Использования нетрадиционной техники рисования как средства развития детского изобразительного творчества

Автор: Грачева Екатерина Владимировна

Организация: МБДОУ ДС комб. вида №25 «Рябинушка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

В дошкольной педагогике накоплен огромный опыт многочисленных научных исследований в области изучения задатков и способностей, в частности художественно-творческих. Тем не менее, вопрос об обеспечении условий развития художественно-творческих способностей остается весьма актуальным.

Несмотря на достаточную разработанность данного вопроса, необходимо наполнить современный образовательный процесс новыми методическими идеями, ориентированными на развитие творческой устремленности, инициативы, интереса, вдохновения. Одним из решений данной проблемы является использование нетрадиционных техник рисования.

Под термином «нетрадиционный» мы понимаем использование материалов, инструментов рисования, которые не общеприняты, не традиционны, широко известны. В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне развивается.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

– снимает детские страхи;

– увеличивает уверенность в своих силах;

– формирует пространственное мышление;

– подталкивает детей к творческим поискам и решениям;

– знакомит с разными материалами;

– развивает чувство композиции, ритма, восприятия цвета, чувство формы и объёмности; – развивает мелкую моторику рук;

– развивает творческие способности, воображение;

– формируется эстетическое восприятие.

Занятия с использованием нетрадиционных техник рисования не утомляют детей, у них сохраняется стабильная активность, работоспособность на всех периодах занятия. Нетрадиционные техники дают возможность воспитателю выполнять индивидуальный подход к дошкольникам, учитывать их способности, интерес.

Использование нетрадиционных техник способствует умственному развитию дошкольника, психических процессов и эмоциональной сферы ребенка. Данные техники рисования развивают речь дошкольников, формируют у них фантазию, позволяют раскрыть возможность использования знакомых предметов в качестве художественных объектов. Нетрадиционные техники рисования также способствуют развитию зрительно-моторной координации, развитию мелкой моторики пальцев рук. Данные техники требуют от исполнителей точности, быстроты движений, усидчивости, мышления, воображения, памяти.

Занятие с нетрадиционными техниками является эффективным средством эстетического воспитания. Использование нетрадиционных техник формирует способность дошкольников к лучшему восприятию цветовой гаммы. Умение владеть разными материалами, способами работы с ними, правильное понимание выразительности изображаемого, позволяет дошкольникам более эффективно использовать их при изображении в своих рисунках.

Чем же хороши нетрадиционные техники? Они не требуют высокоразвитых технических умений, дают возможность более «рельефно» продемонстрировать возможности некоторых изобразительных средств, что позволяет развивать умение видеть выразительность форм.

Новизна предлагаемой работы заключается не столько в необычности, нетрадиционности используемых материалов, приемов и техник рисования:

Нетрадиционное рисование – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Нетрадиционное рисование – это способ самовыражения, общения с самим собой, отличное средство не только для поднятия настроения, но и для взгляда на мир другими глазами, открытия в себе новых возможностей!

В своей работе использую следующие техники:

Печатание листьями – можно отнести к технике штамповки, но требует большей аккуратности и координации движений, поэтому в самостоятельной деятельности доступно только к старшему дошкольному возрасту (к 5-6 годам), а малыши 3-4 лет с удовольствием будут создавать картины из листьев совместно с родителями или старшими братьями и сестрами. Для занятий понадобятся: гуашь, кисти, белая или тонированная бумага, листья.

Ниткография – рисование нитками. Доступно детям с 3-х летнего возраста в совместной со взрослым деятельности. Чем старше ребенок – тем больше самостоятельности в рисовании, фантазировании, дорисовывании.

Для занятий потребуется: гуашь, кисточка и мисочка, бумага, нитки, пряжа или веревочка (в зависимости от выбранного способа рисования), карандаши или фломастеры для дорисовки.

Монотипия– доступна детям с 3 лет.

Для занятий понадобится: бумага белого цвета (или цветная, тонированная – в зависимости от замысла), кисти, краски (гуашь или акварель).

Данная техника отлично знакомит с понятием симметрии, так как используется для изображения зеркального отражения предметов.

Рисование мыльной пеной. Используется в старшем дошкольном возрасте – от 5-6 лет.

Для занятий потребуется: акварельные краски, шампунь, трубочка для коктейля, бумага.

Набрызг. Техника не сложная, но требует некоторой сноровки и достаточно сформированных моторно-кординационных движений, поэтому лучше предлагать ее детям от 6-7 лет.

Для занятий потребуется: старая зубная щетка, расческа с частыми зубчиками, гуашь, бумага, шаблоны и силуэты.

Шаблонография Очень нужная и важная техника для старших дошкольников в системе подготовки к обучению в школе. Чтобы нарисовать предмет в этой технике, нужно представить – из каких геометрических фигур он состоит. Каждый сложный предмет можно изобразить при помощи простых составляющих: треугольников, кругов, квадратах, овалах, прямоугольников. Цель шаблонографии – составить и изобразить отдельный объект или сюжетную картинку, обрисовывая заранее приготовленные шаблоны геометрических фигур.

Для занятий потребуется: бумага, простой карандаш, цветные карандаши, шаблон с геометрическими формами (можно приобрести готовый, а можно изготовить самостоятельно).

Показателем полного овладения шаблонографией является умение ребенка самостоятельно придумать сюжет и воплотить его.

Таким образом, технология развития художественно-творческих способностей у детей, предполагает постепенное освоение нетрадиционных техник изобразительной деятельности, способствуя пониманию выразительных средств каждой, освоению особенностей создания целостного образа путем сочетания их в разных вариантах, тем самым обогащает художественный опыт, используя при этом средства искусства, игру, опорные карточки, индивидуальное и коллективное творчество, что ведет к формированию потребности в творческой активности. Необходимо быть очень внимательным к проявлению индивидуальности восприятия, манере исполнения каждого ребенка.

Список литературы:

1. В. Анциферова, рисование : [кляксография, оттиски, печати и рисование пальцами, ладонями детьми с ЗПР] / // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 7. - С. 39-41.

2. С. Вдовиченко, светлой краской красят мир : мини-хрестоматия методов и приемов работы с детьми дошк. возраста на занятиях изобразит. деятельностью / С. Вдовиченко. - Москва : Чистые пруды, 2009. - 31 с. : ил. - (Библиотечка "Первого сентября") (Серия "Дошкольное образование" / общ. ред.: ; вып. 25). (Бр – ЧЗ)

3. Использование нетрадиционных техник рисования как средства воспитания положительной мотивации к изобразительной деятельности в процессе обучения рисованию старших дошкольников / . - С. 66-69. - Библиогр.: с. 69 (5 назв.). (1711374 - ХР-ООЭ ; 1711375 - ХР-ООЭ ; 1711376 - ХР-ООЭ)
4. Эмберли, Э. Веселые отпечатки : [две кн. в одной] / Э. Эмберли. - 2-е изд. - Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2014. - 79 с. : цв. ил. - (Рисуем по шагам). (Ф-1744502 – АБ)

1. file0.docx.. 17,8 КБ

Опубликовано: 27.10.2021