Развитие детской одаренности — инвестиция в будущее

Автор: Шадрина Лидия Ивановна

Организация: МБДОУ ЦРР ДС №15 «Северные звездочки»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Автор: Лопухова Ксения Михайловна

Организация: МБДОУ ЦРР ДС №15 «Северные звездочки»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Что такое одаренность? Редкий индивидуальный дар или социальная реальность? Действительно ли все дети одаренные? Требуют ли одаренные дети специальной системы работы и новых подходов к воспитанию и развитию?

Вопрос об одаренных, талантливых детях всегда играл важную роль в истории развития человечества. Именно на детей возлагается важная миссия развития и становления будущего.

Проблема выявления одаренных детей и развития системы работы с ними представлены в трудах зарубежных и отечественных ученых в области психологии и педагогики. Среди исследователей нет единого определения данного понятия, изучая работы П. Торренса, Ф. Баррона, Б. Блума и других, можно увидеть полярные точки зрения от «все дети одаренные» до «одаренность встречается крайне редко». В своем исследовании Е.С. Белова сравнила одаренность со звездой, «…свет которой пронизывает каждого человека, пробуждая к жизни ростки удивительных способностей, талантов» [2, c. 70]. Наиболее часто в определении понятия одаренности дошкольников обращаются к концепции творческой одаренности

А. М. Матюшкина. Он в течение многих лет занимался этой проблемой и отмечал, что одаренность характеризуется как высокий творческих потенциал, где творчество выступает источником развития одаренности.

Работа по развитию детской одаренности находится в центре внимания Правительства Республики Саха (Якутия). Последние несколько лет пилотные детские сады и начальные школы нашей Республики реализуют проект «Одаренный ребенок». На протяжении уже пяти лет, наша группа «Солнечные лучики», является участником Республиканского проекта «Одаренный ребенок».

Важно отметить, что для каждого педагога наиболее важным является не столько научные определения одаренность, сколько их реальные жизненные проявления, способы выявления и развития. Самым простым и доступным способом выявления детской одаренности для воспитателей выступает наблюдение, ведь каждый ребенок нуждается в оценке своих достижений, следует давать ему понять, что успехи действительно есть. Но лучше сравнивать результаты деятельности ребенка с его собственными прежними достижениями, а не с результатами других детей.

Свою работу в проекте мы начали с посещения семинаров, круглых столов. Было проведено родительское собрание с целью ознакомления родителей с проектом, который внедрялся в нашу группу. В работе с детьми и их родителями мы основывались на системном подходе и организовали взаимодействие следующим образом:

• взяли согласие на обработку сведений;
• провели анкетирование родителей;
• заполнили со слов родителей индивидуальную карту ребенка;
• завели журнал наблюдения;
• составили индивидуальный маршрут развития;
• создали развивающую среду.

Одна из главных задач развития одаренности детей дошкольного возраста заключается в том, чтобы помочь каждому ребенку максимально раскрыть свой потенциал: научить задавать вопросы, помогать узнавать новое, развивать творческую активность.

В контексте проекта мы не ограничились только взаимодействием взрослого и ребенка. Одним из важных средств развития одаренности выступает развивающая предметно-пространственная среда, которая должна содержать такие основные компоненты, как новизна, проблемность, насыщенность, разнообразность, изменчивость и эмоциональность.

В развивающей предметно-пространственной среде группы не обойтись без детских энциклопедий, атласов, географических карт, глобуса, книг по интересам детей, папок с разнообразным иллюстративным материалом, дидактических игр, развивающих познавательные интересы детей. Насыщенная среда группы дает детям возможность практически взаимодействовать с объектами и с их помощью получать новые знания об объектах, действовать самостоятельно и общаться со сверстниками и педагогом.

Одаренность может проявляться в любом виде деятельности ребенка: в игре, конструировании, лепке, рисовании и пр. Воспитанникам нашей группы предоставляется свободный выбор различных материалов для реализации своих творческих задумок, помимо карандашей, цветных мелков, красок обеспечиваем такими нестандартными материалами, как остатки тканей, пуговицы, лесные шишки, перья. Такое обилие материалов подталкивает ребенка к созданию интересных поделок, изготовлению необычных, новых предметов.

Для строительства из крупного и мелкого строительного материала, в группе выделено пространство, где дети могут создавать конструкции самостоятельно или используя рисунки и схемы, делиться опытом с товарищами, организовывать соревнования.

Помимо всего вышеперечисленного, ведется тесная работа со специалистами детского сада. Дети, задействованные в проекте, посещают дополнительные кружки по интересам, которые помогают раскрыть и развить их одаренность. Особый интерес дети проявляют к кружкам художественной и музыкальной, языковой и спортивной, театральной и робототехнической направленности.

Участие в проекте «Одаренный ребенок» помог найти педагогам и родителям пути разрешения вопросов, возникающих в процессе воспитания и развития детей, взаимодействие с семьями воспитанников стало более тесным и продуктивным.

Ребенок – представитель будущего, он богаче взрослого по своим возможностям. От того, какие условия мы, взрослые, сможем создать ребенку, зависит сможет ли он раскрыть свой безграничный потенциал. Вокруг ребенка необходимо создавать новое пространство, в котором ребенок бы мог быть главным и определять цели, которые выражают его индивидуальность, а взрослый помогает достичь их.

 

 

 

 

Использованная литература:

 

1. Андросова, М.И. Работа с одаренными детьми в Республике Саха (Якутия) / М.И Андросова, С.Ф. Петрова, С.Ю. Попова // Проблемы современного педагогического образования, 2019. – № 65. – С. 15-20.
2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать М.: Московский психолого-социальный институт, изд-во «Флинта», 1998. 141с.
3. Иванова, О.П. Одаренные дети (из опыта работы) / О.П. Иванова / Молодой ученый, 2020. – №10. – С. 134-136.
4. Степанова, О.Н. Проект «Одаренный ребенок» в Якутии / О.Н. Степанова // Современное дошкольное образование. Теория и практика, 2019. – №3 (93). – С. 56-65.

1. file0.docx.. 480,0 КБ

Опубликовано: 29.10.2021