Разработка интегрированного занятия с элементами театрализованной деятельности с детьми раннего возраста

Автор: Кириллова Антонина Борисовна

Организация: ГБДОУ №87

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Преснова Наталья Николаевна

Организация: ГБДОУ №87

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Содержание

№п/п	Разделы разработки	Нумерация страниц
Ⅰ.	Аннотация	2
Ⅱ.	Введение	2
Ⅲ.	Основная часть	3
3.1.	Подготовительная работа	3
3.2.	Оборудование	3
3.3.	Планируемый результат	3
3.4.	Ход мероприятия	3
Ⅳ.	Заключение	6
Ⅴ.	Список использованных источников	7
Ⅵ.	Список литературы	7

 

Ⅰ. Аннотация

Со сказкой ребенок знакомится с самого раннего возраста. Театр для ребёнка – это всегда праздник, яркие и незабываемые впечатления. Музыкальная составляющая театральных занятий расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребёнка раннего возраста.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования интеллектуального и художественно-эстетического воспитания, развития индивидуальных творческих способностей ребёнка.

 

Ⅱ. Введение

 

Ребенок наиболее ярко проявляются себя в игре, поэтому и воздействовать на развитие легче всего через игру. Интеграция дает возможность использовать игровые формы работы на занятиях, особенно в работе с детьми раннего возраста. Поэтому на занятиях и в совместной деятельности с малышами мы используем множество игровых приемов с целью стимулирования познавательных интересов.

Работая с детьми раннего возраста, мы поставили перед собой цель: сформировать интерес детей к театрализовано - игровой деятельности, обогатить пассивную и активизировать разговорную речь детей.

Что бы реализовывать эти цели поставили перед собой следующие задачи: вызывать эмоциональный отклик ребенка посредством театрализованной деятельности; целенаправленно обогащать словарь детей, посредством развития пассивного и активного словаря;

Благодаря этому сформировать: потребности детей в театрализованной деятельности, понимания речи с наглядным сопровождением; побуждать детей к разнообразным действиям с куклами разнообразных театров; формировать посредством театрализованной деятельности опыт нравственного поведения, уважительное отношение к сверстникам.

 

Свою работу мы условно разделила на несколько частей:

1. Музыкальный руководить - знакомила детей с сюжетными игрушками, показывала и называла разнообразные действия с ними (кукла идет, поет, танцует и т. д.).
2. Воспитатель - работала с потешками. Потешку легко можно инсценировать даже тогда, когда дети еще не владеют активной речью. Дети могут изображать движения действующих лиц или выполнять действия с игрушкой.

 

Совместная деятельность педагогов позволила нам познакомить детей с подвижными играми с ролью. Малышей необходимо научить действовать от имени осторожных воробушков, смелых мышек, перевоплощаться в собак, кошек и других знакомых животных. С этой целью можно проводить музыкальные игры «Курочка и цыплята», «Лиса и воробьи» и т. п.

 

Ⅲ. Основная часть

 

3.1. Подготовительная работа: создание в группе условий для совместной театрализованной деятельности воспитателя с детьми; рассматривание иллюстраций и чтение сказок, обсуждение содержания, прослушивание их на аудиозаписях; использование подвижных, музыкальных и театрализованных игр в различных видах деятельности; разучивание шумового оркестра.

3.2. Оборудование: игрушки: зайца, ежика, медведя, морковка, грибы; ширма; теремок; музыкальные инструменты.

3.3. Планируемый результат: сформировать интерес к сказкам; стремятся к общению со взрослыми и активно подражать им в движениях и действиях.

3.4. Ход мероприятия

 

№	Этап Структурные компоненты деятельности	Организация деятельности
		Деятельность педагога	Деятельность детей	Время
1.	Вводная часть Организационный момент	Дети под музыку входят в группу, воспитатель в костюме Осени их встречает. Осень: Здравствуйте ребята! Я осень золотая, в гости приглашаю вас в осенний лес.	Дети заходят в группу и садятся на стульчики.   Дети выражают различные эмоции.	0,5мин
2.	Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели	Осень: чтобы попасть в осенний лес, нужно закрыть глаза. А я взмахну своим волшебным листиком и мы окажемся в лесу. (звучит волшебная музыка, осень уходит за ширму)	Дети закрывают глаза	0,5мин
3.	Основная часть Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний детей	Муз.рук: ребята, посмотрите, мы оказались с вами в лесу, как здесь красиво! Если прислушаться, то можно много интересных звуков услышать!	Дети удивляются и прислушиваются.	0,5мин
4.	«Открытие» детьми новых знаний, способа действий	Муз.рук: подходите ко мне, держите музыкальные инструменты. (воспитатель читает стихи, а дети извлекают звуки на музыкальных инструментах) Ребёнок: Вика Тихо бродит по дорожке осень в золотой одежке (треугольник) Ребёнок: Илья Где листочки зашуршат (маракасы) Ребёнок: Федя Где дождинки зазвенят (колокольчик) Ребёнок: Диана Раздается громкий стук, это дождик тук, тук, тук (барабан) Муз.рук: сколько разных звуков можно услышать в лесу! Ой, посмотрите, в нашем лесу теремок стоит. Интересно, кто-кто в теремочке живет, кто-кто в невысоком живет? Мышка: здравствуйте ребята, я мышка норушка, живу в теремочке. Есть у меня огород, много овощей в нем растет! Я сегодня очень устала, много дел сделала, а нужно еще и морковку собрать! Муз.рук: ребята, давайте поможем мышке морковку собрать! (дети собирают морковку и кладут ее в корзинку. Корзинку отдают мышке) Мышка: спасибо вам друзья, побежала я в теремок морковный пирог печь. До свидания! Муз.рук: посмотрите ребята, кто-то по лесу бежит. Ежик: здравствуйте, ребята, я ежик. В теремочке с мышкой живу. Отправила меня мышка грибочки собрать, а я не одного грибочка не нашел… Муз.рук: ежик, не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем найти грибочки в лесу. Муз.рук: молодцы, сколько грибов вы собрали! Давайте положим грибы ежику на спинку. Ежик: спасибо ребята, вот мышка обрадуется! Побегу в теремок, засуши грибочки на заму, а зимой будем грибной суп есть! До свидания друзья!   Муз.рук: слышите ребята, кто-то по лесу идет? (звучит музыка, появляется медведь) Медведь: здравствуйте ребята, как я рад вас видеть у нас в лесу! Муз.рук: здравствуй мишка! Мы с ребятами пришли в лес гулять и увидели красивый теремок! В нем мышка и ежик живут! Медведь: и я в нем живу! Мы готовимся к зиме, делаем запасы. Мышка попросила меня собрать шишки, посмотрите, я целую корзинку собрал, вот мышка будет довольна! Муз.рук: какой ты мишка, молодец! А хочешь, мы с ребятками научим тебя играть с шишками? Медведь: конечно хочу! Муз.рук: тогда, можно нам взять у тебя по одной шишке? Медведь: конечно мои друзья, держите! А я сяду посижу, да на вас погляжу.	Дети проявляют заинтересованность и принимают участие в игре на музыкальных инструментах.                   Ребята с интересом наблюдают, принимают активное участие в игре: «Собери морковку»           Дети прощаются с мышкой.   Дети здороваются с ежиком, проявляют заинтересованность Дети подходят к ширме, оформленной как лес, и под музыку ищут грибы Принимают активное участие в деятельности Муз.рук. помогает детям прикрепить грибы ежику на спинку Дети прощаются с ежиком и садятся на места.   Дети здороваются с медведем, выражают эмоции         Сосредотачивают внимание на монологе мишки.     Дети выражают эмоции   Дети проявляют интерес, здороваются	6мин
5.	Самостоятельное применение нового на практике, актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)	Дети исполняют песню-игру: «Шишки в руки ты возьми»   Медведь: какая интересная игра! Обязательно научу в нее играть мышку и ежика! Спасибо вам ребята, пойду я в теремок, заждались уже меня мышка и ежик. Спасибо, до свидания!	Ребята берут по одной шишке и исполняют песню-игру: «Шишки в руки ты возьми» Дети принимают активное участие После игры дети кладут шишки в корзинку медведя.   Дети прощаются с медведем	1мин
6.	Заключительная часть Подведение итогов	Муз.рук: ребята, осень заканчивается и все звери в лесу готовятся к зиме. Они делают запасы. Вот и мы с вами увидели как в лесу звери готовятся к зиме.	Дети выражают эмоции	0,5мин
7.	Рефлексия	Муз.рук: Мышка что на зиму приготовила, что выросло у нее в огороде? Правильно, морковку. А ежик, что искал в лесу? Правильно, грибочки. А мишка что под деревьями в лесу нашел? Правильно, шишки! Ребята, хотите посмотреть как звери в теремочке живут, как им весело вместе? (воспитатель поворачивает теремок и дети видят как звери в домике живут) Муз.рук: вам понравилось прогулка по осеннему лесу? Что вам понравилось больше всего? Но нам пора возвращаться в детский сад. Скажите зверюшкам до свидания! – осень, осень приходи, нас обратно в сад перенеси! (появляется осень) Осень: нагулялись ребятки в моем лесу? Пора вам в садик возвращаться. Закрывайте глаза. А я взмахну своим волшебным листиком и мы окажемся в детском саду. (звучит волшебная музыка) Муз.рук: вот мы и возвратились в детский сад, пойдемте в группу.	Дети отвечают, рассказывают о своих впечатлениях               Дети удивляются, выражают эмоции       Дети выражают эмоции Ответы детей               Дети прощаются и закрывают глаза	1мин

 

Ⅳ. Заключение

 

В группе созданы условия для организации театрализованной деятельности: постоянно пополняем и обновляем атрибуты, вызывая эмоциональный отклик детей. Вводим в непосредственно-образовательную деятельность и в повседневную жизнь, игры- инсценировки с сюжетными игрушками, используем и фольклорный материал. Ежемесячно планируем демонстрации сказок с использованием разных видов театрализованной деятельности и в соответствии с комплексно-тематическим планом.

Главным итогом нашей работы мы считаем, что через театрализованную деятельность мы налаживаем эмоциональное общение, сопровождаемое улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу, что помогает им прожить этот период жизни более полноценно.

 

Ⅴ. Список использованных источников

1. Музыкальная коллекция http://music.edu.ru
2. Оркестр «Осенняя сказка» https://stihi.ru/2015/09/08/8162
3. Раннее развитие. Альманах http://ranneerazvitie.narod.ru/
4. Сценарии детских сказок -http://www.vseodetyah.com/all_article.html?id=568&menu=parent
5. Сценарии сказок - http://www.vampodarok.com/scenarii/skazki/
6. Театрализованная деятельность в детском саду. Сценарий постановки «Теремок на новый лад» -http://www.maam.ru/detskijsad/teatralizovanaja-dejatelnost-v-ds-skazka-teremok-na-novyi-lad.html
7. Театр для детей, родителей, педагогов -http://razukowa-musruk.jimdo.com/театрализованная-деятельность-в-детском-саду/
8. Театр своими руками: кукольный, настольный, пальчиковый. -http://www.maam.ru/obrazovanie/teatr-v-detskom-sadu

 

Ⅵ. Список литературы:

1. Антипина Е.А. (Кукольный театр в детском саду», М.: ТЦ Сфера, 2010г. (сценарии с нотным приложением)
2. Артѐмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.сада. - М.:КНОРУС, 2003
3. Бережнова. О.В. Жанры детского фольклора-Орел: Издательский дом Орлик,2004-116с.
4. Ветлугина — М.: Просвещение, 1981 Коленчук, И. В. Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность // Искусство в школе/ И. В. Коленчук. — 2007.- N 11.- С. 64–66.
5. Волков Б.С., Волкова Н.В. «Учим общаться детей раннего возраста», М.: ТЦ Сфера, 2013г. (методическое пособие)
6. Гончарова О.В. «Театральная палитра», М.: ТЦ Сфера, 2010г. (программа художественно-эстетического воспитания)
7. Губанова Н.Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников», М.: Вако, 2011г. (методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей)
8. Караманенко Т.Н., Карманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам: Театр картинок. Театр игр. Театр петрушек. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей.- СПб.: 2003г.
9. Петрова Т.И., Петрова Е.С., Сергеева Е.А. Театрализованные игры в детском саду.- М.: Школьная пресса, 2000г.
10. Сорокина Н.Ф., Миланович Л. Кукольный театр для самых маленьких.
11. Театральные занятия с детьми от 1-го года до 3-х лет. М.: Линка-Пресс, 2009г.223с.

 

1. file0.docx.. 31,2 КБ

Опубликовано: 29.10.2021