LEGO как инновационная технология всестороннего развития личности дошкольника

Автор: Ворфоломеева Анжела Васильевна

Организация: МДОУ «Детский сад №31 с.Бессоновка»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р-н, с. Бессоновка

Автор: Харченко Елена Васильевна

Организация: МДОУ «Детский сад №31 с.Бессоновка»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р-н, с. Бессоновка

Сегодня инновационные технологии заставляют человеческий мозг эволюционировать в невиданном доселе темпе. Дети, которые живут в формате online имеют совершенно новый тип мышления. Если ориентироваться на теорию поколений, ныне заведения дошкольного образования посещают дети поколения А - «Альфа».

Жизнь для детей А - это постоянное познание нового, самосовершенствование, игра и развлечение. Но какое бы жизнь не выбрали современные дошкольники они обязательно будут заинтересованы инновационными технологиями. Ввести использования инноваций в обучении и воспитании детей и учащейся молодежи сегодня помогает STREAM-образование.

В Базовом компоненте дошкольного образования одной из основных образовательных линий является «Игра ребенка». Игра помогает ребенку приобрести самостоятельности, инициативности, организованности. Именно в игровой деятельности у детей формируется устойчивый интерес к познанию окружающей среды и реализации себя в нем.

Постановка задачи. На основе анализа научно-педагогической литературы теоретически обосновать целесообразность использования LEGO в процессе развития личности дошкольника и обосновать основные условия, образовательные возможности и приемы использования инновационной педагогической LEGO-технологии в работе с детьми дошкольного возраста.

Анализ последних исследований и публикаций. Вопрос влияния LEGO-конструирования обоснованно в многочисленных трудах ведущих психологов и педагогов. Современные исследования таких авторов как Л. Комарова «Страна с ЛЕГО», Л. Парамонова «Детское творческое конструирование», Э. Фешина «ЛЕГО-конструирования в детском саду», Т. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО » показывают, что конструирование из LEGO выходит за рамки понимания понятия« конструирование »в традиционном смысле слова, сегодня оно помогает комплексно интегрировать формы работы с конструктором LEGO в образовательный процесс и решать ряд задач.

Изложение основного материала исследования. Современное образование должно быть направлено не на подачу детям отдельных знаний из разных областей, а на их интеграцию. Именно при этом условии у дошкольников формируется целостная картина мира и способность применять полученные знания и умения в различных жизненных ситуациях. Поэтому педагоги должны развивать способности дошкольников к точным и гуманитарным наукам именно в тесной взаимосвязи. Именно таким запросам и соответствует сегодня образовательная линия всемирно известного бренда LEGO.

LEGO - это самая распространенная на сегодня педагогическая система, использующая модели реального мира и предметно-игровую среду для обучения и развития ребенка и главное, помогает комплексно интегрировать формы работы с конструктором LEGO в образовательный процесс и решать ряд задач. Обогащение эмоционального и чувственного опыта ребенка, формирование сенсорной культуры (различение форм, цветов, размеров и т.д.), содействие развитию основных психических процессов (восприятие, память, внимание, мышление, речь) и познавательных способностей (любознательность, находчивость, рациональность); формирование целостной системы представлений ребенка о мире людей, предметов, природы и культуры, совершенствование умения использовать приобретенные знания для дальнейшего обогащения собственного опыта и их творческого применения в процессе игры и создание из деталей LEGO конкретных образов; расширение активного словаря, развитие связной речи, коммуникативных навыков, культуры поведения и налаживания доброжелательных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками; физическое развитие ребенка, оптимизация ее двигательной деятельности, формирование физических качеств (ловкость, скорость, выносливость), совершенствование мелкой моторики развитие творческого воображения, умения мыслить креативно, экспериментировать, размышлять, высказывать и обосновывать собственные суждения; умение планировать свою деятельность и творчески воплощать собственные замыслы в игре, получать удовольствие от самого процесса; формирование оптимистического мировосприятия, развитие базовых качеств личности (самостоятельности, наблюдательности, настойчивости, инициативности, самосознания и т.п.); развитие основ логического мышления, способности к восприятию, сравнения, анализа, обобщения информации, умение подбирать необходимые для реализации игрового замысла средства, видеть преимущества и недостатки собственной конструкции или идеи, совершенствовать ее при необходимости; поощрения к работе в коллективе, формирование ценностного отношения к созданным руками других людей объектов; содействие личностному росту каждого ребенка как успешного гражданина, создателя будущего.

Современное образование должно быть направлено не на подачу детям отдельных знаний из разных областей, а на их интеграцию. Именно при этом условии у дошкольников формируется целостная картина мира и способность применять полученные знания и умения в различных жизненных ситуациях. Поэтому педагоги должны развивать способности дошкольников к точным и гуманитарным наукам именно в тесной взаимосвязи. Именно таким запросам и соответствует сегодня образовательная линия всемирно известного бренда LEGO.

LEGO - это самая распространенная на сегодня педагогическая система, использующая модели реального мира и предметно-игровую среду для обучения и развития ребенка.

Самая известная в мире игрушка, а сегодня еще и бренд - конструктор LEGO появился в Дании.

Свою историю всемирно известный бренд производителей игрушек для детей разного возраста - до 50 лет включительно, и старше - начал в разгар Первой мировой войны, в 1916 году. Именно тогда будущий изобретатель LEGO, столяр Оле Кирк Кристиансен (Ole Kirk Christiansen) открыл в датском селе Биллунн мебельный магазин. Но до появления любимых поколениями конструктора еще оставалось три десятилетия.

Только в 1932 году, во время Великой депрессии после смерти жены и пожара в магазине, Кристиансен решает производить игрушки для детей и переименовывает свою компанию «LEGO» (от дат. Leg-godt - «играй хорошо»). В 1949 году уже известный в Дании LEGO выпустил первые пластмассовые кубики, которые могут сочетаться со всеми вытекающими моделями конструкторов производителя, а в 1958-м запатентовал их. В этот же год умер основатель компании, а пост руководителя занял его сын Готфрид Кирк Кристиансен. А позже руководство компании возьмет на себя внук основателя - Кильдий Кирк Кристиансен [3].

Основой наборов является кирпичик LEGO, который представляет собой полый пластмассовый блок, соединяющийся с другими такими же кирпичиками на шипах. Современная система крепления кубиков была запатентована в 1958 году. К кубикам позже добавились транспортные фигурки, фигурки людей, затем животных, множество дополнительных элементов и еще много-много деталей.

Сегодня бренд LEGO выпускает продукцию для детей разного возраста. Разнообразие серий и деталей - впечатляет. Основным принципом обучения является принцип «Обучение через действие» - дети получают знания в процессе игры, конструирование, построения и исследования моделей из конструктора, для наборов которого характерны высокое качество, эстетичность, необычная прочность и безопасность.

Дети - прирожденные исследователи и изобретатели. Эти заложенные природой способности быстро реализуемых и совершенствуются при работе с конструктором LEGO, который создает питательную почву для игры, учебы, творчества, фантазии, развивает критическое мышление, умение управляться с проблемными задачами, позволяет малышам воплотить многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Применение LEGO-технологии в работе с детьми дошкольного возраста обусловливается ее высокими образовательными возможностями:

использованием в различных игровых и учебных зонах,

техническими и эстетическими характеристиками,

многофункциональностью.

Благодаря этой технологии Н1А занятиях создается атмосфера, в которой дети чувствуют себя творцами. Работая в группе, дети учатся общаться, быть терпимыми друг к другу и к неудачам товарища, помогать друг другу. Воспитатель каждый раз должно поощрять детей, предоставляя полезные советы и идеи, наблюдать за действиями детей, интересоваться процессом, задавать открытые вопросы, чтобы побудить познавательную деятельность.

LEGO-задачи дают возможность производить у детей настойчивость, самоконтроль, внимание, терпение, умение сосредоточиться и проявлять фантазию, создавать что-то новое, возможность усваивать материал в игровой форме. Задача с LEGO превращают обучение интересное и понятное ребенку, потому что оно проходит в игровой форме. В ходе игры ребенок ненавязчиво учится, закрепляет, изучает и решает задачи, обогащает словарный запас. Различные способы организации игры для детей привлекают разные сферы их развития. Само обучение становится более эффективным и интересным [4].

LEGO-технология является ярким примером интеграции, как и в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей, способствует развитию:

математических способностей - ребенок отбирает, отчисляет необходимые по размеру, цвету, конфигурации детали;

коммуникативных навыков - ребенок пополняет словарь новыми словами, в процессе конструирования общается со сверстниками, со взрослыми, задает конкретные вопросы о разных предметах, уточняет их свойства и др.;

повышает эффективность усвоения материала детьми, оказывает благотворное влияние на развитие ребенка в целом (развивается мелкая моторика, память, внимание, логическое и пространственное мышление, творческие способности и др.)

совместная игра с другими детьми и со взрослыми помогает малышу стать более организованным, дисциплинированным, целеустремленным, эмоционально-устойчивым.

На основе анализа научной литературы нами были выделены основные педагогические условия, способствующие развитию личности дошкольника при применении LEGO-технологии, а именно:

повышение уровня компетентности воспитателей в использовании LEGO-технологии;

включение в содержание образовательной деятельности игровых ситуаций по использованию конструктора LEGO;

оснащение и обогащения предметно-развивающей среды в группе различными видами конструктора LEGO: дупло, Дакто, тематические, кирпичики и др .;

педагогическое руководство деятельностью детей: необходимо, чтобы на занятиях воспитатель общался со всей группой и с каждым ребенком индивидуально.

Важным для нашего исследования является вопрос организации образовательного процесса с использованием конструктора LEGO. Именно поэтому, на основе разработанной научно-методической литературы, выделим несколько основных приемов использования LEGO-технологии в процессе развития личности дошкольников:

конструирования по образцу, когда есть инструкция, ребенок видит поэтапность действий, его учат, как соединять детали, анализировать объект;

конструирования по модели: ребенку необходимо самостоятельно собрать детали, проанализировать модель и построить ее,

конструирования по теме: ребенку дается только тема, и она сама воплощает в жизнь те знания, которые получила к этому;

конструирования при условии: выделены определенные условия, поэтому дошкольник должен их учитывать при конструировании;

конструирование по собственному замыслу: ребенок, имея идею, реализует ее, ребенку нужно сначала проанализировать идею, объект, спланировать последовательность действий и затем создать задуманное [2, 9].

Считаем необходимым описать в работе примеры игры с использованием конструктора LEGO.

«LEGO-поезд».

Цель: учить соотносить цифру с количеством предметов, развивать умение работать в группе, формировать представление о математической грамотности, развивать навыки критического мышления.

Оборудование: вагончики LEGO с цифрами от 1 до 10, кирпичики конструктора LEGO.

Задача: сначала дети совместно выкладывают вагончики поезда от 1 до 10. Каждый участник загружает вагон количеством кирпичиков, согласно схеме и цифры.

Выводы из проведенного исследования. Сегодня педагогическая общественность ищет новые эффективные технологии для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста. Одной из таких технологий на данный момент считается LEGO-технология, которая способна развивать у детей логику, творческое мышление, пространственное воображение, навыки конструирования, усидчивость, концентрацию внимания, мелкую моторику и др.

Таким образом, на основе анализа научной литературы мы обосновали, что LEGO-технология позволяет через игру, вызвать у ребенка интерес к заданию, ребенок становится активным, проявляет свои творческие способности, учится действовать в команде, и самое главное, осуществляется процесс всестороннего развития личности ребенка в более интересной и эффективной форме.

Список литература:

• История игрушек: как Lego стала не только производителем, но и ритейлером. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://rau.ua/novyni/svitovi-novini/lego/
• Крутой К., Грицишина Т. STREAM-образование для дошкольников: воспитываем культуру инженерного мышления // Дошкольное воспитание, 2016. №1. С.3
• Математическое развитие детей дошкольного возраста в процессе деятельности конструирования / Л.Н. Галкина // Фундаментальная и прикладная наука, 2016. № 2 (2). С 9
• Михеева А.В. Наборы LEGO в образовании, или LEGO + педагогика = LEGO DACTA / А.В. Михеева, П.А. Якушкин // Информатика и образование. 2016. № 3. С.137-140.
• Михеева А.В. LEGO: среда, игрушка, инструмент / А.В. Михеева, П.А. Якушкин // Информатика и образование. 2016. № 6. С. 54-56.

1. file0.docx.. 21,0 КБ

Опубликовано: 30.10.2021