Педагогический семинар на тему: «Применение современных педагогических технологий с детьми в ДОУ»

Автор: Рогач Юлиана Александровна

Организация: МКДОУ Детский сад №12 «Аленушка»

Населенный пункт: Калужская область, г. Людиново

Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком – либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь)

Педагогическая технология — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения

Современные педагогические технологии:

• здоровье сберегающие технологии;

•  технологии проектной деятельности;

•  технология исследовательской деятельности;

•  информационно-коммуникационные технологии;

•  личностно-ориентированные технологии;

•  технология портфолио дошкольника и воспитателя;

•  игровая технология;

•  технология «ТРИЗ» и др.

Ребенок стремится познать мир, все узнать, исследовать, изучить, открыть для себя неизведанное. Познавательно-исследовательская деятельность предоставляет детям возможность самостоятельно найти ответы на вопросы: «Почему?», «Как?» и «Зачем?».

 

Технология исследовательской деятельности в детском саду

Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,

дай попробовать – и пойму”.

(Китайская пословица)

Исследовательская деятельность - это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения; это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Дети дошкольного возраста пытливые исследователи окружающего мира. Ребёнок – исследователь по своей природе. Важнейшими чертами детского поведения являются любознательность, наблюдательность, жажда новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и поиску новых сведений об окружающем ребёнка мире. Задача взрослых – помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и саморазвитие.

Цель исследовательской деятельности в детском саду - формирование у дошкольников основных ключевых компетенций, способности к исследовательскому типу мышления.

Задачи исследовательской деятельности:

*Расширить и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей.

*Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

*Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

*Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.

*Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

*Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

*Стимулировать желание детей экспериментировать.

Основным методом детской исследовательской деятельности является экспериментирование. Главное достоинство этого метода – контакт ребенка с предметами или материалами, что дает детям реальное представление об объекте, его свойствах, качеств, возможностей.

Структура детского экспериментирования

*постановка проблемы, которую необходимо разрешить;

*целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);

*выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);

*проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);

*анализ полученного результата (подтвердилось или не подтвердилось);

*формулирование выводов.

Детям интересно всё. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Малыш изучает мир, как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.

Почему же у большинства ребят с возрастом интерес к исследованиям пропадает? Может быть, в этом виноваты мы, взрослые?

Очень часто мы говорим малышу: «Отойди от лужи, испачкаешься! Не трогай песок руками, он грязный! Выбрось эту гадость! Брось камень! Не бери снег! Не смотри по сторонам, а то споткнешься!»

Может быть, мы, взрослые – папы и мамы, бабушки и дедушки, воспитатели и педагоги, сами того не желая, отбиваем у ребенка естественный интерес к исследованиям? Проходит время, и ему уже совершенно неинтересно, почему с деревьев опадают листья, где прячется радуга, откуда берётся дождь, почему не падают звёзды.

Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление исследовать всё.

3адача взрослых – не пресекать, а наоборот, активно развивать исследовательскую деятельность.

Исследовательская технология как специально – организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира и познанию окружающей действительности дошкольника.

 

Список используемой литературы:

1.Методика детского экспериментирования. Рыжова Л. В. СПб . : ООО «Издательство «Детство – Пресс»,2014г.

2. Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. СПб.:ООО «Детство – Пресс»,2008г.

3. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. Новикова О. А. СПб.:ООО «Издательство «Детство – Пресс»,2010г.

4. «Веселые научные опыты для детей». Белько Е. – Сп. :Питер, 2015г.

5. «Неизведанное рядом», опыты и экспериментирование для дошкольников М: ТЦ «Сфера», 2010г.

6. «Ребенок в мире поиска». Дыбина О. В. М: ТЦ «Сфера», 2010г.

7. «Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников». М: ТЦ «Сфера», 2015.

1. file0.docx.. 24,7 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,9 МБ

Опубликовано: 30.10.2021