Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Голдобина Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ ДС №2 «Жемчужинка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Короча

Согласно закону «Об образовании Российской Федерации» дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. В связи с этим, обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государства.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Наше дошкольное учреждение посещают различные категории детей с ограниченными возможностями здоровья:

• Тяжелые нарушения речи (ТНР);

• Задержка психического развития (ЗПР);

• Умственная отсталость (УО);

• Расстройства аутистического спектра (РАС).

У детей  с ограниченными возможностями здоровья свой мир, свое понимание всего того, на что другие люди смотрят обыкновенно, каждый ребенок уникальный. А главная задача педагога с такими детьми распахнуть дверь в этот мир, научить общаться, воспринимать себя в этом мире, воспитать духовно-нравственные качества, развивать творческие  способности.

При появлении в моей группе ребенка с ограниченными возможностями здоровья основные функции стали: разработать индивидуальную образовательную программу, отслеживают динамику развития ребенка, оценивать успешность в освоении программ, давать рекомендации для родителей.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья строится с учетом психофизических особенностей учащихся, для которых характерны незрелость поведения и личности в целом, несформированность навыков интеллектуальной деятельности, ограниченность знаний и представлений, снижение силы нервных процессов, повышенная склонность к инертности.

Главные условия при проведении занятий с ребенком с ограниченными возможностями здоровья: замедленный темп обучения и воспитания; привлечение ребёнка к предметно-практической деятельности; опора на возможности и способности ребенка.

Обучение и воспитание ребенка  с ОВЗ в нашей образовательной организации проводится по специальным методикам, с использованием разнообразным форм и методов, разработанная  для детей с с ограниченными возможностями здоровья . Чтобы заинтересовать воспитанника, использую в своей работе нестандартные подходы, инновационные технологии, разрабатываем и реализуем индивидуальные программы развития. Но, несмотря на имеющийся опыт работы с детьми с ОВЗ, важнейшей проблемой является поиск наиболее эффективных условий обучения и воспитания дошкольников.

Роль игры в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья очевидна, так как с её помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребёнка физические и творческие способности. С этой целью в работе применяем различные нетрадиционные направления:

Развитие артикуляционной моторики:

с биоэнергопластикой (сочетание движений кисте рук с движениями органов речевого аппарата) способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений;

• использование дидактической куклы «Царевна Лебедь»;
• упражнения с бусиной, баранкой и ложками, мячиками Су.Джок;
• адаптированные интерактивные сказки и презентации.

Песочная терапия помогает развивать высшие психические функции, речевые навыки, «тактильную» чувствительность. Применяем для различных направлений коррекционной работы: автоматизация звуков; сопряженная гимнастика пальцев и языка; дыхательная гимнастика; развитие фонематического слуха; формирование слоговой структуры слова; совершенствование лексико-грамматических категорий; развитие связной речи.

Музыкотерапия в комплексе с другими техниками воздействия искусством, способны корректировать различные эмоциональные отклонения и нарушения в психоречевом развитии детей. На занятиях используются следующие виды упражнений: прослушивание музыкальных произведений; прослушивание голосов природы, птиц, животных и т.д.; выполнение ритмичных движений под музыку.

Сказкотерапия является одним из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста, которые имеют отклонения в психоречевом развитии, эмоциональной, физической и поведенческой сфере. Этот метод является открытым для понимания детей и позволяет решать проблемы речевого развития и эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, развивает связную речь, а также мотивирует детей к творчеству через совместное чтение и сочинение сказок.

Важное место в обучении и воспитании дошкольников с ОВЗ занимают здоровьесберегающие технологии, основная цель которых – обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья. Главная составная часть здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная организация занятия. Применение данной технологии позволяет не только сохранить уровень здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, но и повысить эффективность учебного процесса.

В детском саду проводятся педагогические советы, совещания, разработаны памятки, буклеты по проблеме сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Ежегодно одна из тем педсовета посвящена детям с особыми образовательными потребностями.

В рамках психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса осуществляется реализация коррекционно-развивающих программ, проведение тематических родительских собраний и педагогических всеобучей, в рамках которых происходит консультирование родителей по выбору стратегий воспитания детей с психо-физиологическими особенностями.

Воспитание и обучение детей – интересный, увлекательный и в то же время, очень большой труд, требующий от педагога профессионализма, терпения, трудолюбия. А если ты работаешь с «особыми» детьми, эти качества умножаются на два. Размышляя, я поняла, что легко любить, умных, послушных, прилежных детей, горящих желанием учиться. Работая с детьми, имеющие отклонения в развитии, для которых каждый шаг может являться маленькой победой, я понимаю, что люди, занимающиеся обучением и воспитанием детей с ОВЗ, как никто умеют любить.

                                 

 

 

 

 Список используемой литературы

1. Алехина С. В. Принципы инклюзии в контексте развития современного образования // Психологическая наука и образование. 2014. № 1,

2. Артюшенко Н. П. Организация процесса включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения

3. Голиков Н. А.Дети-инвалиды: инвалидизация, интеграция, инклюзия//Теория и практика общественного развития. 2015. № 3.

4. Емельянова И. Д. Дошкольник в инклюзивном образовательном пространстве//Вестник БГУ. 2014. №1

 

1. file0.docx.. 19,8 КБ

Опубликовано: 30.10.2021