Дополнительная общеразвивающая программа «Учимся играя»

Автор: Краснобаева Екатерина Николаевна

Организация: МБДОУ ДС «Тополёк»

Населенный пункт: Ростовская область, пос. Зимовники

Целевой раздел

1. Пояснительнаязаписка

1.1. Познавательное развитие предполагает развитие интересов обучающихся, любознательности и познавательной мотивации; закладывают основы элементарных математических представлений, развивает логическое мышление, воспитывает ценностное отношение к математическим знаниям и умениям.

В комплексном подходе к образованию дошкольников в современной дидактике ив соответствии с требованием ФГОС ДО немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поискответа, основанный на интересе к решению задачи, невозможен без активнойработы мысли. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением творчески относиться к решению задачи,самостоятельно вести поиск ее решения, проявляя при этом собственную инициативу. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в познавательномразвитиидетей.

Занимательный математический материал является хорошим средствомвоспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение,сосредотачивать внимание на проблеме. Решение разного рода нестандартныхзадач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логики мысли, рассуждений и действий,гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.

Разработаннаяпрограмма «Учимся играя» – этостремление педагога использовать возможностизанимательного материалавпознавательном(вчастностиматематическом)развитии обучающихся.

Направленностьдополнительнойобщеразвивающей программы (далее Программы)

Образовательная программа по дополнительному образованию «Учимся играя» имеет естественнонаучную направленность.

Предлагаемая программа для детей старшего дошкольного возрастанаправленанаразвитиепознавательныхпроцессовдетейпосредствомразвивающихигр.

Новизна

В современном обществе целью развития обучающихся является всестороннеегармоничноеразвитиеличности.Игра–ведущийвиддеятельности,вкоторойребенокучится,развиваетсяирастет.

Развивающие игры являются одним из средств умственного развития ребенка.Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны ивключаютизлюбленныедетьмиманипуляциисигровымматериалом,которыйспособенудовлетворитьребенка вмоторнойактивности,движении.

Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно кребенку добрым, самобытным языком сказки, забавного персонажа. В каждой игреребеноквсегдадобиваетсякакого-то«предметного»результата.Постоянноеипостепенное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность зонеоптимальнойтрудности.Развивающиеигрысоздаютусловиядляпроявлениятворчества, стимулируют развитие умственных способностей ребенка. Остается лишьиспользовать эту естественнуюпотребность для постепенного вовлечения детей вболеесложные формы игровойактивности.

Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых технологий, при которых синтезировались бы все элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе интеллектуального развития обучающихся. Чтобы реализовать весь этот замысел в программе мною были объединены следующие инновационные методики: логические блоки Дьенеша (развивают логическое и аналитическое мышление); палочки Кюизенера (способствуют развитию детского творчества, фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, пространственного ориентирования).

Данная программа предусматривает использование развивающих игр доступныхдляобучающихся старшего дошкольноговозраста:цветныепалочкиКюизенера,логическиеблокиДьенеша, игры Воскобовича.

Этиразвивающиеигрыпозволяютдетямовладетьпредметнымидействиями,способствуютразвитиювоображения,творческихспособностей,способностейкмоделированиюиконструированию,развиваютнаглядно-действенноемышление,формируя переход к наглядно-образному и логическому мышлению, координациюдвижений,речьребенка.Вречидетиначинают использовать болеесложныеграмматическиеструктурыпредложенийнаосновесравнения,отрицанияигруппировкиоднородныхпредметов.Развивающиеигрыспособствуютразвитиювнимания,памяти,воспитываютсамостоятельность,инициативу,настойчивостьв достижениицели.БлагодаряиграмсцветнымипалочкамиКюизенера,сблокамиДьенеша,уобучающихсяразвиваютсяпсихическиепроцессы,мыслительныеоперации.

Актуальность Программы

Наибольшую трудность в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, а те, который проявляют интеллектуальную пассивность, отсутствие желания и привычки думать, узнаватьчто-то новое. К тому же,развитие – это не только объем знаний, полученныхребенком, а умение пользоваться им в разнообразной самостоятельной деятельности, это высокий уровень психических процессов, логического мышления,воображения, связной речи, это развитие таких качеств личности, как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность.

Неслучайно,обучениюдошкольниковэлементарнымматематическимпредставлениям в современном дошкольном образовании отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шестилет; повышением внимания к компьютеризации; обилием информации, получаемой ребёнком, и в связи с этим: стремление родителей, как можно раньшенаучить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи. Работа по формированию у дошкольников элементарных математических представлений – важнейшая часть их общей подготовки к школе. Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца (находить правильноерешение,ответ).

Вработахотечественныхизарубежныхученыхдошкольноедетствоопределяется как период оптимальный для умственного развития и воспитания(Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, М. Монтессори, Н.Н. Поддьяков, А.П. Усова, Ф.Фребель). Доказано, что ребенок дошкольного возраста может не только познавать внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но и способен усваивать представления об общих связях, лежащих в основе многих явлений природы, социальной жизни, овладевать способами анализа и решения разнообразных математическихи логическихзадач.

Важную роль занятий математикой в умственном воспитании детей до-школьного возраста отмечали многие исследователи (Н.А. Арапова-Пискарева,А.В. Белошистая, Л.А. Венгер, О.М. Дъяченко, Т.И. Ерофеева, Н.А. Козлова,Е.В. Колесникова, Л.П. Петерсон, Т.А. Фалькович, Е.И. Щербакова идр.).Поих мнению, обучение математике в дошкольном возрасте является своевременным, носит общеразвивающий характер, оказывает влияние на развитие любознательности,познавательнойактивности,мыслительнойдеятельности,формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающейжизни,обеспечиваятемсамымготовностькобучениювшколе.

Опыт работы с дошкольниками в области математического развития показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. Современные стандарты кдошкольному образованию также ориентируют педагогов на организацию развивающего образования,на использование новых форм его организации, прикоторыхсинтезировалисьбыэлементыпознавательного,игрового,поискового и учебного взаимодействия. В данном контексте перспективнымв обучениидетей основам математики являются проблемно-поисковые ситуации, имеющиеформузанимательныхматематическихилогическихзадач.Проблемно-поисковые ситуации математического содержания способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия,свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда имсамимустанавливаются важнейшие закономерности.

Организация математического обучениянаосновеиспользованияпроблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного,бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника образовательной деятельности. Занятия по программе «Учимся играя»также способствуют воспитанию у обучающегося интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленнойцели.

Педагогическая целесообразность

Даннаяобразовательнаяпрограммапедагогическицелесообразна, так как при ее реализации математический кружок, органично вписываясь в единое образовательное пространство дошкольной образовательной организации, становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующимпознавательномуразвитию обучающихся.

В Программе органично аккумулированы научные разработки в областисовременных методикформирования у дошкольников элементарных математических представлений ипрактический опыт работы педагогов с детьми в областиорганизации познавательной деятельности на занимательном математическомматериале.

Основная идея Программы: дать детям возможность почувствовать радость познания, радость от получения новых знаний, иначе говоря, обеспечитьпроцессовладения знаниясрадостью,привитьвкускучению.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 3,8 МБ

Опубликовано: 31.10.2021