Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Ешану Людмила Геннадьевна

Организация: АОУ детский сад №14

Населенный пункт: Московская область, г.о. Долгопрудный

В настоящее время образование детей с ограниченными возможностями здоровья-одна из актуальных проблем современного образования. Общество стало гуманнее к данному вопросу и детей данной категории стали называть «детьми с особыми образовательными потребностями. Ряд нерешенных социально-экономических, психолого-педагогических и медицинских проблем, ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости способствует увеличению числа детей с ограниченными возможностями здоровья, что и объясняет практическую актуальность данной темы.

«Ребенок с ограниченными возможностями здоровья»-термин педагогический. Обращаясь к терминологии понятия «ограниченные возможности здоровья», можно привести определение, ОВЗ-это наличие физических, психических и сенсорных нарушений, вследствие которых ребенок не может вести полноценный образ жизни.

Важнейшим периодом развития ребенка является дошкольный возраст, именно в этом возрасте формируются все основные навыки и умения.

Согласно закону «Об образовании РФ» дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. В связи с этим основная задача педагогов, воспитателей и родителей ДОУ: помочь детям с ограниченными возможностями здоровья открыть дверь в этот мир, научить общаться, воспринимать себя в этом мире, воспитывать духовно-нравственные качества, развивать творческие способности.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Главные условия при проведении занятий с детьми с ОВЗ: гибкий и замедленный темп обучения и воспитания; опора на способности ребенка; привлечение детей к предметно-практической деятельности; правильная организации воспитательного процесса. А это означает: знание сложной структуры дефекта и понимание того, что отклонения в развитии, названные первичным дефектом, поддаются исправлению, коррекции. Поэтому возникает необходимость глубокого изучения особенностей воспитанников. Знание их позволяет выделить педагогические и коррекционные задачи воспитания, решаемые в единстве. В этом и состоит главная особенность воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

На сегодняшний момент традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает воспитателю новые возможности преподнесения материала.

Главная цель инновационной деятельности — развитие педагога как творческой личности, превращение педагога в разработчика и автора инновационных методик, реализующего инновационные средства обучения, развития и воспитания. К основным функциям инновационной деятельности относится изменение элементов педагогического процесса: целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, и т.д.

Одно из направлений инновационной работы в ДОУ- это внедрение следующих эффективных педагогических технологий и методик: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, коррекционно-развивающие,

проектная деятельность, дифференцированное обучение, моделирование, эксперимент; игровые технологии.

Информационно-коммуникационные технологии, это не только компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. Одним словом, проводя занятия с использованием данной технологии, можно использовать принцип: «Тебе скажут-ты забудешь. Тебе покажут- ты запомнишь. Ты сделаешь- ты поймешь»- это утверждение убеждает нас в необходимости использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе для детей с особыми образовательными потребностями.

Здоровьесберегающие технологии и ее виды:

1. Медико-профuлактические: обеспечение сохранения и приумножения здоровья детей под руководством медсестры в соответствии с медицинскими нормами и требованиями и нормами, организация санитарно-гигиенического режима в учреждении, режим питания и профилактические мероприятия по укреплению здоровья воспитанников.

2. Физкультурно - оздоровительные технологии направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: закаливающие процедуры, двигательная разминка, проведение физкультминуток, дыхательная гимнастика, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, подвижные игры на свежем воздухе, утренняя гимнастика и организованные физкультурные мероприятия, недели здоровья, прогулки-походы, спортивные праздники, оздоровительная гимнастика после сна. 3. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка – совокупность мероприятий, обеспечивающих комфортное и позитивное пребывание ребенка в детском саду.

4. Технология валеологического просвещения родителей. В работе с родителями применяются разные формы работы: родительские собрания в традиционной и нетрадиционной формах; консультации с родителями, беседы, рекомендации по поводу выбора стратегий воспитания детей с психофизиологическими особенностями, приобщения к здоровому образу жизни, профилактики болезней, соблюдения личной гигиены, адаптации в детском саду; оформление папок – передвижек; буклеты, памятки, анкетирование; выставки совместных работ, изготовленных детьми вместе с родителями или самими родителями; дни открытых дверей; выпуск газеты ДОУ; совместные акции: дни здоровья, спортивные праздники.

Лишь при условии целенаправленной совместной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей.

5. Коррекционно-развивающие технологии:

* арт-терапия - один из видов здоровьесберегающей технологии (способствует снятию нервно – психического напряжения, и приносит ребенку эстетическую радость, положительную энергетику, благоприятно влияющую на здоровье, самочувствие и формирование личностных качеств).

Виды и методы арт-терапии:

- игротерапия – помогает дошкольнику преодолеть сложности развития, исключить проблемы поведения, осознать себя как личность, понизить тревожность, ощущение вины и беспокойства. Итогом проведенной терапии является повышение самооценки ребенка, развиваются коммуникативные навыки.

- изотерапия (традиционные и нетрадиционные техники рисования с целью ослабления эмоционального возбуждения. С детьми дошкольного возраста можно освоить различные техники: монотопия, рисование на мокрой бумаге, пальцами, ладошками, печать из ниток, картофеля, отпечатки-картинки, печать пластилином, отпечатки листьев, рисунки ватными палочками, рисование мыльными пузырями, мятой бумагой, солью, кляксография.

А также в работе с детьми применяются следующие нетрадиционные направления:

- ароматерапия - в помещении, где находятся дети используют специальные предметы с эфирными маслами.

- коррекционная работа в сенсорной комнате. Релаксация и медитация в этой комнате - это избавление от эмоционального негатива, укрепление нервной системы, сохранение и приумножение душевного и физического здоровья.

- психогимнастика - это курс специальных занятий: этюдов, упражнений, игр, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка.

- смехотерапия - обыгрывание потешек, чтение юмористических стихов, проведение минуток смеха, игры в смешные слова. Использование юмористических техник направлено на улучшение понимания ребенком себя, своего поведения, настроения.

- музыкотерапия - выполнение ритмичных движений под муыку, прослушивание музыкальных произведений, голосов природы, птиц, животных; игра на музыкальных инструментах; пение и др.). Методы музыкотерапии, в комплексе с другими техниками лечения искусством, способны корректировать различные эмоциональные отклонения и нарушения психики у детей;

• сказкотерапия является одним из эффективных методов работы с детьми с ОВЗ: логосказки ( пальчиковые, артикуляционные, фонетические), сказки по обучению грамоте, сказки, способствующие формированию связной речи, лексико-грамматические сказки.

- куклотерапия - это метод комплексного воздействия на детей для развития речи детей, эмоциональной и моторной адекватности, коммуникативных навыков, пространственной ориентации, обогащения и закрепления знаний, которые мы преподносим в разных видах деятельности

- песочная терапия – развивает высшие психические функции, речевые навыки, «тактильную чувствительность», творческое мышление, воображение, мелкую моторику рук, более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям

- криотерапия (воздействие холодом на нервные окончания, эффект достигается путем изменения деятельности сосудов). Это оказывает влияние и на общее оздоровление организма, и на развитие мелкой моторики, улучшается процесс овладения графическими навыками и артикуляционной моторики, что влияет на развитие речи ребенка.

- логопедический массаж- применяется при нарушении подвижности мышц языка, щек, губ, мимических мышц.

Используя разнообразные коррекционно-развивающие технологии, педагог может помочь детям преодолеть трудности в освоении основной образовательной программы.

Проектная деятельность. В педагогической деятельности используют следующие виды проектов: игровые (в нем дети играют конкретных персонажей, выдуманных героев), исследовательские (дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в игровой деятельности, в виде мини-рассказов), практические ( помогают осваивать окружающую действительность, способствуют умению наблюдать, что-то создавать своими руками: лук на подоконнике.), творческие (результат-сказка, постановка). Использование проектной деятельност в работе с детьми с ОВЗ будет способствовать развитию разных направлений, а самое главное их социализации.

Технология дифференцированного обучения – эта форма организации образовательного процесса, при которой педагог, работая с группой детей, учитывает наличие у них каких-либо значимых для учебного процесса качеств. Главная цель этой технологии – участие каждого ребенка, обеспечение развитию, достижению роста каждого, возможность совершенствования навыков и способностей.

Моделирование, эксперимент, метод проектов невозможны без применения исследовательских технологий.

Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка. Особенностью этой деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги ДОУ и родители. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствуетстановлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира, что соответствует требованиям ФГОС.

Игровая педагогическая технология — совокупность методов и приемов организации психолого-педагогического процесса в форме различных игр. Феномен и значение игровой технологии состоит в том, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, творчество, терапию, воспитание, труд.

При подборе игр для детей с ОВЗ следует учитывать следующие требования: наличие сюжета, который будет мотивировать всех участников на достижение цели игры, структуру дефекта, включенность каждого ребенка в игровую ситуацию и доступность игры.

Таким образом, можно сделать вывод, что при использовании современных технологий мы помогаем ребенку с ОВЗ укреплять здоровье, корректировать различные нарушения. Главным принципом достижения эффективности обучения и воспитания при использовании инновационных технологий является индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возрастных, речевых и психофизических возможностей. А грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у детей познавательной активности, творческих способностей и тесно связано со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада.

Список использованной литературы:

1. Абрамова И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения//Педагогическое образование и наука.- 2012.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.,1987.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М.,1988.
4. Браткова М.В., Караневская В., Титова О.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в реализации личностно ориентированного подхода в современном образовании// Инновации в образовании. - 2013.
5. Буковцова, Н.И. Актуальные проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного образования (электронный ресурс) /Н.И. Буковцева. – Электронная версия печатной публикации.
6. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства //Дошкольное воспитание. - 2004.
7. Выготский, Л.С. Основы дефектологии: учебник для вузов, / Л.С. Выгодский. – СПб. Лань, 2002.

Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ // Управление ДОУ. - 2012.

1. file0.docx.. 26,3 КБ

Опубликовано: 31.10.2021