Организация работы по нравственно– патриотическому воспитанию обучающихся

Автор: Карпова Елена Николаевна

Организация: ГБДОУ детский сад №33

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В дошкольном возрасте происходит становление культуры личности. Нравственно-патриотическое воспитание - важнейшая составляющая в формировании отношения ребёнка к родителям и близким людям. К сожалению, мы часто сталкиваемся с такой проблемой, как отсутствие у детей любви и уважения к своей семье. Причиной тому является отсутствие информации со стороны родителей, а так же непонимание важности и значимости знакомства ребёнка с членами семьи.

Мы стараемся воспитывать любовь к Родине, но порой нам не удаётся воспитать у ребёнка любви к самому близкому – к родному дому. А это - главнейшая ступень патриотического воспитания.

Семья является важным социальным институтом, в котором формируются ценностные ориентиры. Влияние семьи на личность необходимо и действенно в воспитании детей.

В дошкольном возрасте дети полностью отождествляют себя с семьёй, обозначая и своё собственное «Я». Они начинают воспринимать окружающий мир исходя из поступков родителей. Таким образом, в семье осуществляется преемственность поколений и социализация детей.

Дошкольник непременно должен осознавать себя членом своей семьи, значимой частью «малой родины», потом – жителем огромной планеты. Двигаться необходимо от близкого к далёкому.

В настоящее время современная семья переживает не лёгкие времена. Стараясь заработать на хлеб насущный, к большому сожалению, родители мало внимания уделяют своим детям и их воспитанию. Не все родители считают нужным рассказывать своему ребёнку о любимой стране, своих предках, думая, что маленький ребёнок ничего в этом не поймёт. Часто у самих родителей отсутствуют знания для осуществления патриотического воспитания детей разных возрастов. Детей необходимо знакомить с семейными традициями и обычаями, воспитывать интерес и любовь к семейным ценностям. Поэтому важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, т.к. именно в этом возрасте формируются нравственные качества человека.

Всё сложнее оказывается полюбить ребёнку свою семью, дом, детский сад. Необходимо создание условий для формирования у детей положительного эмоционального образа родного дома, детского сада. Ребёнок должен научиться не только брать, но и отдавать: быть внимательным, с детства проявлять заботу о близких, учиться сострадать, оказывать посильную помощь.

 

Изучая данную проблему, у меня возникли идеи для её решения. Были поставлены следующие задачи:

- продолжать формировать у детей устойчивый интерес к собственной семье;

- способствовать развитию добрых чувств к близким родственникам;

- активизировать влияние семейного воспитания и уважения к близким людям.

Первым этапом стало анкетирование родителей по выявлению знаний в области воспитания у ребёнка любви к родному дому, а так же – диагностика детей (см. приложение №1, №2).

Стал очевидным тот факт, что у большей части родителей оказалось недостаточно знаний в области воспитания у ребёнка любви к самому близкому, к родному дому. А дети не ощущают себя членом семьи на должном уровне.

Основываясь на результатах данного анкетирования, был разработан план, включающий в себя ряд мероприятий, направленных на сближение членов семьи, узнавание друг о друге чего то нового и интересного.

Родителям было предложено поговорить с детьми о составе своей семьи и обсудить с ребёнком, сколько взрослых и детей в их семье. При этом родителям важно помнить, что семьёй мы называем только тех людей, которые живут вместе в одном доме (квартире). В группе, опираясь на рисунок – схему «Моя семья», дети рассказывали об одном из членов их семьи, активизируя словарный запас, а так же закрепляя ранее полученную информацию. Совместно с родителями и детьми был создан фотоальбом «Мои родные и близкие», в котором разместились семейные фотографии. Заглядывая в альбом, у детей пропадала тоска по дому и семье. Каждый из ребят с удовольствием рассказывал о том, кто изображён на фото, где происходило связанное с данной фотографией событие. Дети получали положительный заряд эмоций и желание рассказывать о своей семье.

Для успешного взаимодействия с родителями, были выбраны интерактивные формы общения:

- презентация для родителей «Семья – семь Я»

Цель: пополнить представление о роли семьи в жизни человека. Выработать и сформулировать практические методы сохранения истории своей семьи (например составление родословного дерева).

С большим успехом проводились совместные праздники: «День Матери», «Новый год», «День защитников Отечества», «Масленица» и т.д.

В течение всего учебного года совершались семейные экскурсии:

- пешая прогулка в пожарную часть;

- совместная поездка в Музей кукол;

- интерактивное путешествие «С семьёй на масленицу»;

- досуг выходного дня «Встреча с фрейлинами» (интерактивная игра-занятие в Фермерском дворце г. Петергофа);

Был проведён конкурс на лучшую кормушку для птиц, состоялись совместные творческие мастерские в рамках празднования «Дня Матери» («Цветы из бумаги», «» («Парад военной техники из бросового материала»).

Под влиянием общения с детьми, взаимодействия с ними, в значительной степени поменялся внутренний мир родителей, отношение к собственному ребёнку. Очень важно, что во время выполнения интересных изобразительных творческих задач, где дети могут на равных с папами и мамами использовать знакомые технические приёмы, совместно с ними освоить что то новое, взрослые открывают для себя и другую сторону возможностей собственного чада, видя в нём равного партнёра. Самые интересные работы получались у пар родитель-ребёнок, где взрослый умеел принять индивидуальность мышления своего напарника.

В группе были созданы условия для проявления творческих способностей. Театрализованные игры, игры – драматизации планировались наряду с сюжетно – ролевыми, дидактическими и подвижными играми.

Персонажи кукольного, настольного, пальчикового театра стали частыми гостями детей как во время проведения занятий, так и во время проведения других режимных моментов. В свободное от занятий время проводились игры – перевоплощения, развивающие творческие способности и воображение детей. Руководство театрализованной деятельностью дало свои положительные результаты: дети с удовольствием разыгрывали сказки, придумывали и обыгрывали сюжеты, используя диалогическую речь.

 

Проведённые мною мероприятия имели значимое место в приобщении детей к традиционной народной культуре и её ценностным идеалам. Внутренний духовный смысл семейных праздников глубоко затронул сердце и проник в души взрослых и детей, объединяя их.

Семейные экскурсии, творческие дела, совместный досуг оказались не только познавательными – они помогли организовать семейный досуг, наполнить его интересным содержанием. Если ребёнок держит маму и папу за руку, знакомясь с достопримечательностями своего города, то любовь к родному краю становится для него личной, он воспринимает окружающую действительность в эмоциях восхищения, радости и гордости. Впечатления от проведённых мероприятий дети отразили в своих творческих работах. Данной теме были посвящены целые тематические выставки.

Благодаря использованию в своей работе интересных форм, методов и приёмов, направленных на воспитание у детей – дошкольников нравственно – патриотического воспитания, произошли значительные изменения в поведении детей: межличностные отношения, сплочение детского коллектива, взаимодействие с родителями и вовлечение их в воспитательный процесс, а также заинтересованность в решении поставленных задач.

Я уверена, что всё это поспособствовало развитию творческих инициатив детей и родителей по изучению истории своей семьи. Это был огромный толчок для исследовательской работы, позволивший собрать интересный материал в каждой семье.

Положительный результат проведённой работы, на мой взгляд, заключается в том, что вместе с семьёй мы не только познали много нового, но и активно трудились и отдыхали в одной команде «Воспитатель –дети – родители», где взрослые из наблюдателей превратились в активных участников жизни детей в детском саду.

Рекомендую педагогам ДОУ использовать в своей работе представленные формы и методы, оказывающие влияние на воспитание патриотизма к своей малой родине у детей дошкольного возраста.

Приложение №1

 

Анкета для родителей

 

по выявлению знаний в области воспитания у ребёнка любви к родному дому

Что вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

- воспитание любви к Родине;

- воспитание уважения к старшему поколению;

- воспитание уважения к традициям и обычаям своего народа;

- знание истории своей страны;

- другое;

- затрудняюсь ответить.

2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

- да;

- нет;

- затрудняюсь ответить.

3. Как вы считаете, кто несёт ответственность за патриотическое воспитание детей?

- педагоги;

- родители;

- затрудняюсь ответить.

4. Считаете ли вы себя компетентным в вопросах патриотического воспитания?

- да;

- нет.

5. Есть ли у вашего ребёнка желание узнавать о своей семье?

- да;

- нет;

- иногда.

6. Что вы намерены делать для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в вашей семье?

 

Приложение №2

 

Анкета

 

«Семья глазами детей»

 

Цель: определить стиль общения и воспитания в семье.

 

Вопросы:

 

1. С кем ты живёшь?
2. Тебе нравится проводить время дома?
3. Твои родители часто разговаривают с тобой?
4. Как они разговаривают - ласково или ругаются?
5. Кто чаще всего играет с тобой? Гуляет? Читает?
6. Что ты больше всего любишь делать в субботу или воскресенье?
7. Когда ты ложишься спать, мама или папа целуют тебя?
8. Как часто ваша семья собирается вместе?

 

Используемая литература:

1. Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. А., Белова И. К. «Здравствуй, Мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: Баласс, 2006.
2. Вострухина Т. Н., Кондрыкинская Л. А. Знакомство с окружающим миром детей 3-5 лет – М.: ТЦ Сфера, 2013.
3. Маркова Т. А. «Детский сад и семья» Издательство Академия педагогических наук РСФСР Москва 1956.
4. Микляева Н. В., Лагутина Н. Ф. «Содружество»: программа взаимодействия семьи и детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

 

1. file0.docx.. 23,2 КБ

Опубликовано: 02.11.2021