Мнемотехника как средство развития речи у детей дошкольного возраста

Автор: Кобелева Марина Владимировна

Организация: МДОУ №12

Населенный пункт: Иркутская область, г. Черемхово

Аннотация. Статья посвящена решению практических задач речевого развития дошкольников. Научно и теоретически проанализированы основные характеристики речевого развития детей в сфере дошкольного образования. Цель данной публикации - доказать, что мнемоника - это практический метод, способствующий развитию речи у детей дошкольного возраста. Результаты показывают, что мнемоника положительно влияет на развитие словарного запаса, грамматических и фонетических форм дошкольников. Определяются различные приемы визуального моделирования: пиктограммы, замены, мнемонические таблицы; современные мнемонические приемы; принципы работы.

Ключевые слова: речь, развитие речи, мнемотехника, технология, дошкольное образование.

Annotation. Article is devoted to a current problem of speech development of children of preschool age. The scientific-theoretical analysis of the main features of development of the speech of children in the field of preschool education is carried out. The purpose of the publication is justification of a mnemonics as relevant technology of development of the speech of children of preschool age. It is shown that the mnemonics exerts positive impact on development of a lexical, grammatical and phonetic form of the speech of children of preschool age. Various methods of evident modeling are defined: pictograms, replacement, mnemotablitsa; receptions of a modern mnemonics; principles of work.

Keywords: speech, development of the speech, mnemonics, technology, preschool education.

Исследования показали, что речевое развитие дошкольников очень сложное на основе данных психологии, педагогики, общего языкознания, социолингвистики, психолингвистики (Л.С. Выготский, Н.И.Жинкин, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева, Е.И. Тихеева, Д.Б. Эльконин и др.) ). Ученые, определяющие основные модели языкового развития и этапы языкового становления, отмечают, что постоянное совершенствование языковых навыков является необходимой частью образования и интеллекта человека. Таким образом, формирование языка, овладение нормами и правилами родного языка, а также умение осмысленно и логично выстраивать дискурс являются одной из основных задач языкового развития дошкольников. Основная коммуникативная функция языка и речи - это способность свободно использовать лексику и грамматику при выражении собственных мыслей и написании утверждений [9].

Кроме того, процесс развития речи не только отражает характеристики речи, но также отражает характеристики общего психологического развития детей, поскольку это общая речевая культура человека и ее основные психологические процессы (мышление, память, понимание и т. Д.) . Следовательно, овладение связным монологом влияет на общеязыковое развитие и обучение дошкольников и является необходимым условием для успешного обучения детей в школе (М.М. Алексеева, А.М. Бородич, З.А. Репина, Е.И., Ткаченко Т.А., О.С. Шакова и др.) ). Уметь связно говорить о событии или явлении и выражать свое мнение по любому вопросу при условии, что ребенок имеет четкое представление о предмете рассказа и выбирает наиболее подходящие слова для выражения своих мыслей; умеет строить простые и сложные предложения, анализировать и устанавливать различные отношения между предметами и явлениями; PhD.

Социальная значимость речи и ее роль в формировании личности дошкольников определяют выбор современных приемов речевой деятельности. Эти приемы обеспечивают богатый словарный запас, учат детей писать описательные и творческие рассказы, а также овладеть различными формами речи (интерпретация, доказательства). , пересказ, очерки и др.).

Формулировка цели статьи. Цель данной публикации - доказать, что мнемоника - это практический метод, способствующий развитию речи у детей дошкольного возраста.

Представьте основной материал статьи. Высокий уровень речевого развития - важнейшее условие формирования личности дошкольников, ведь речь - это уникальная форма общения и передачи информации, влияющая на ее формирование и развитие.

В исследовании выявляется психологическое и педагогическое направление, которое позволяет эффективно решать существующие речевые проблемы дошкольников за счет совершенствования содержания и методов обучения родному языку: структурное направление позволяет сформировать языковую систему разного уровня: произношения, лексики, грамматики. Функциональное направление в своей коммуникативной функции обеспечивает формирование языковых навыков: связной речи, устного общения и развитие когнитивно-познавательной направленности - способности базового осознания языка и речевых явлений [8].

Характеристики этих полей взаимосвязаны, поскольку развитие феноменологического сознания входит во все задачи, изучающие различные аспекты речевого развития дошкольников.

Ушакова О.С. сформулировала стандарты и показатели уровня языкового развития дошкольников и показала, что без специальной подготовки только небольшое количество детей может достичь высокого уровня языкового развития. По мнению автора, языковое развитие высокого уровня имеет следующие характеристики:

-Смысл (в зависимости от количества мыслей и чувств, выраженных словами, а также соответствия действительности, что предполагает хорошее понимание обсуждаемой темы);

-Точность (используйте наиболее подходящие для содержания слова и словосочетания);

-Согласованность (последовательное выражение мысли);

-Грамматическая и фонетическая корректность;

-Выразительность (связанная с эмоциональным богатством речи и богатством используемого языка);

-Влияние слов (влияние слов на мысли, чувства и поведение других людей) [8].

Поэтому дошкольный период - это основа формирования личности ребенка и лучший период для развития и совершенствования всех сторон речи. Обучать детей цели языковой культуры и языкового общения; овладевать словарным запасом и грамматической структурой языка; усвоение языковых символов и норм предполагает использование эффективных методов языкового развития.

Мнемоника считается современной технологией, положительно влияющей на развитие словарного запаса, грамматических и фонетических форм у детей дошкольного возраста.

В Полянской Т.Б. мнемоника определяется как технологическая система, с помощью которой детей учат запоминать новую, нужную и сложную информацию и расширять свою память. Как подчеркивает автор, посредством мнемоники информация передается в образы (слуховые, зрительные, графические) и ассоциации, обеспечивающие развитие памяти, интеллекта, внимания и речи дошкольников [7].

По мнению ученых (Ввозная В.М., Громова О.Е., Давшова Т.Г., Соломатина Г.Н. и др.), Цель мнемоники - развитие памяти, мышления, воображения и внимания, что полностью влияет на развитие речи детей. Таким образом, сложность различных мнемонических техник направлена ​​на развитие памяти с помощью дополнительных методов обучения ассоциациям и играм [4,5,7].

Эффективность использования мнемоники зависит от многих условий, среди которых следует выделить: доступность материального содержания для детей каждого возраста и использование различных техник визуального моделирования.

В сфере дошкольного образования используются различные методы визуального моделирования: пиктограммы, замены, мнемонические таблицы.

Пиктограммы - это символические изображения (картинки), заменяющие текст. Замена - это тип моделирования, при котором одни объекты заменяются другими объектами с реальными условиями.

Как подчеркнула Т.В.Большова. [4], сказочный текст - лучший выбор для развития детской речи и мышления. Рассказы типа «Теремок» или «Колобок» знакомы детям, поэтому сюжет они запомнят очень быстро. Пересказ с помощью мнемонической таблицы помогает развить у детей способность видеть все символы и направить внимание на правильную структуру предложения и правильную, красивую и связную речь.

При использовании мнемоники в языковом развитии дошкольников следует учитывать тот факт, что для большинства детей существуют определенные трудности в восприятии таких неподготовленных методик обучения. Поэтому на начальном этапе обучения лучше всего использовать понятные, простые, красочные и красочные мнемонические квадраты. При использовании мнемоники не следует использовать много изображений, так как это затрудняет восприятие информации. Оптимальным количеством считается 8-9 картинок.

Таким образом, мнемоника - это современная технология, положительно влияющая на процесс языкового развития дошкольников. Важной особенностью этой технологии является то, что в ней используется не изображение предмета, а его символ, что облегчает детям поиск и запоминание слов.

 

Литература:

1. Белинова Н.В., Тивикова С.К., Колесова О.В. Развитие диалогических умений детей в условиях педагогического сопровождения // Нижегородское образование. 2015. № 3. С. 96-101.

2. Бичева И.Б., Десятова С.В., Царева И.А. Развитие педагогического творчества будущего педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2017. № 1 (25). С. 73-77.

3. Бичева И.Б., Филатова О.М. «Безопасность образовательной среды» как категория современного профессионально-педагогического знания // Вестник Мининского университета. 2017. № 1 (18). С. 8.

4. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. испр. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. 96 с.

5. Давьщова Т.Г., Ввозная Т.Г. Использование опорных схем в работе с детьми // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2008. № 1. С. 16.

6. Красильникова Л. Осознанная речевая активность детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание. 2008. № 4. С. 79-84.

7. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. 64 с. 29.

8. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004. 288 с.

9. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Педагогика, 1990. 359 с.

1. file0.odt.. 28,7 КБ

Опубликовано: 02.11.2021