Сказкотерапия - как современный и эффективный метод работы с детьми

Автор: Патлашинская Анастасия Васильевна

Организация: МБДОУ д\с ОРВ «Солнышко»

Населенный пункт: Ростовская область, р.п. Усть-Донецкий

Мой педагогический стаж 15 лет. Все эти годы я следую ведущей идее моей деятельности: посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны.

Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Определенный дефицит духовности порождает у многих детей, в лучшем случае, пассивное, а иногда и агрессивно-негативное отношение к жизни.

Моя тема самообразования – «Сказка как средство нравственного воспитания дошкольников».

Великий русский педагог Константин  Дмитриевич Ушинский был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему. Людмила Филипповна  Обухова, наш современник,  ученый-психолог, так говорила о сказке: «В сказке все герои имеют четкую моральную ориентацию. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла, для упорядочения его чувств»

Между этими словами - около ста пятидесяти лет. Это ярчайшее доказательство актуальности сказки как средства воспитания ребенка.

В своей работе по нравственному воспитанию дошкольников я использую не только сказки русского и других  народов, классические авторские сказки (Пушкина А.С., Андерсена Г.Х.), современных авторов (В. Сутеева, С.Михалкова), сказки донских казаков, а также сказки, придуманные самими детьми.

Формы работы со сказкой ,которые я использую в работе над нравственным воспитание дошкольников, очень разнообразны:

Рассказывание сказки

Сочинение собственной

Использование сказки как притчи-нравоучения,

Проигрывание эпизодов сказки.

Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа.

Рисование, лепка по мотивам сказки.

Изготовление своими руками кукол-персонажей

Все эти формы побуждают истинные чувства и переживания детей, позволяют проявиться скрытым проблемам, а также помогают преодолеть выявленные трудности.

Одной из сравнительно новых форм применения сказки в воспитательно-образовательном процессе является сказкотерапия.

Сказкотерапия - современный метод психологической коррекции, но корни его уходят далеко в прошлое. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.

Работая над воспитательной проблемой, я могу выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации (например, сказки, предложенные известным психологом Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой), а могу придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ребёнок обижает других детей, то я придумываю сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приводит его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему. Главное – я стараюсь предложить заготовленный сказочный сюжет ненавязчиво, тактично, для обсуждения всеми детьми ,ведь сказка – она для всех. Однако в центре моего внимания остается тот ребенок, для которого эта сказка предназначена. Именно его мнение, его предложение по преодолению проблемы, мне наиболее важно в данный момент. Я убедилась на практике, что даже самые непослушные дети могут без труда понять и принять то, что хочет донести до них педагог, если эту информацию облечь в "волшебную" обёртку.

Для работы по нравственному воспитанию дошкольников я создала развивающую среду: книжный уголок, различные виды театра: настольный , пальчиковый , варежковый, магнитный, театр на ложках.

Такое разнообразие видов театра я создала не случайно: именно воспроизведение, проигрывание сказки помогает детям вжиться в роль, прочувствовать характер и переживания персонажа, перевоплотиться: робкому ребенку – побыть храбрым персонажем, агрессивному – сыграть роль защитника слабых и обиженных. Сказки побуждают детей к проявлению сострадания, взаимопомощи,  а я помогаю детям получить удовольствие от этих проявлений, увидеть результат своих благородных поступков. Тогда ребятам захочется совершать их снова и в повседневной своей жизни.

Созданный мною уголок ряжения я использую для проведения элементов имиджтерапии (термин ,введенный сказкотерапевтом А.В. Гнездиловым).  Здесь дети могут преображаться в любого сказочного героя. Моя задача состоит в том, чтобы найти персонаж, у которого в избытке то качество, которого ребенку не хватает. Далее  предлагаю ребенку, «взяв» это нужное качество, (преобразившись), снова «войти» в проблемную ситуацию и решить ее по-новому.  Обсуждаем, что получилось, делаем выводы.

Когда мои воспитанники проходили период адаптации к детскому саду, мне на помощь пришла сказка. Первое анкетирование родителей, которые привели мне своих малышей, показало, что наиболее проблемными режимными моментами для детей являются кормление и укладывание спать. Здесь я подсказала родителям тоже обратиться к сказкам: мы с ними придумывали их сами, использовали авторские, и результат не заставил себя ждать. Родители сами были удивлены, как сказочный сюжет помог им в преодолении проблемных моментов. 

Сказка помогает мне не только в нравственном воспитании детей. С её помощью я развиваю у ребят  познавательные процессы, умение слушать, сравнивать, эстетические чувства, чувство юмора. Самую разнообразную информацию я облекаю в сказочный сюжет и занятие превращается в приключение ,а знания усваиваются легко и естественно.

Во взаимодействии со специалистами ДОО мною тоже активно применяется сказки. Так совместно с педагогом-психологом мы разрабатываем и используем коррекционные сказки для конкретной детской проблемы, с учителем-логопедом работаем над инсценировкой сказочных сюжетов.

Своим опытом работы со сказкой я делюсь с коллегами. Так педагогам района мной было представлено занятие по сенсорному развитию «Зайчата в лесу», для воспитателей своего детского сада я провожу консультации на темы «Русская народная сказка как средство патриотического и нравственного воспитания дошкольников», «Сказка как средство развития личности ребенка дошкольного возраста».

В 2017 году я заняла второе место во конкурсе ,проводимом в нашем ДОО «Универсальный воспитатель». В ходе конкурса я также знакомила коллег с эффективными способами работы со сказкой.

Результатом работы по реализации технологии нравственного воспитания дошкольников средствами сказки , к которому надо стремиться,  я считаю осознание ребёнком базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм; стремление проявлять их во взаимоотношениях с окружающими.

 Результаты, которые были достигнуты:

- дети знают определённые сказочные сюжеты, составляющие духовный опыт человечества;

- дети научились понимать сюжетную линию сказки, выделять проблему, актуализированную в сказке, выражать свои мысли и чувства.

-Дети стали отзывчивее, внимательнее к окружающим.

Впереди у нас с моими воспитанниками еще много интересных задач, планов, затей, но во всех начинаниях нашим главным помощником остается сказка.

1. file0.docx.. 21,7 КБ
2. file1.rar.. 6,0 МБ

Опубликовано: 03.11.2021