Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Хайруллина Зульфира Франысовна

Организация: МБДОУ д/с №5 «Сказка» комбинированного вида

Населенный пункт: Республика Татарстан, Сармановкий район, п.т. Джалиль

В современно обществе мы всё чаще сталкиваемся с детьми, которые в силу каких-то своих особенностей выделяются в социуме. Как правило, такие ребята отстают от своих сверстников по каким-то параметрам и характеристикам, с трудом усваивают образовательную программу, медленно работают на занятиях, отличаются нестандартным, а порой неадекватным поведением.

С недавнего времени в обиходе появился такой термин, как «дети с ограниченными возможностями здоровья». К данной категории детей относятся дети, имеющие физические или психические недостатки, которые препятствуют успешному освоению ребёнком образовательной программы.

Дети с ограниченными возможностями здоровья - дети, имеющие

• Нарушения слуха (тугоухость, глухота);

• Тяжелые нарушения речи (ТНР);

• Нарушения зрения (слепые, слабовидящие);

• Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА);

• Задержка психического развития (ЗПР);

• Умственная отсталость (УО);

• Расстройства аутистического спектра (РАС);

• Множественные нарушения (сочетание двух или более психофизических нарушений).

Специальный государственный стандарт для детей с ОВЗ гарантирует право на получение образования независимо от степени тяжести нарушений, региона проживания и вида учебного заведения. Введение ФГОС направлено на то, чтобы обеспечить детей с ОВЗ компетенциями, необходимыми им для успешной социализации в современном обществе.

Основная задача педагогов, воспитателей и родителей ДОУ: помочь детям с ограниченными возможностями здоровья понять, что они не одиноки, что они не являются изгоем в обществе и могут наравне со всеми детьми развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников. Занятия с такими детьми ведутся по специальным методикам, разработанным для каждого типа нарушений.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Одним из условий правильной организации воспитательного процесса является знание сложной структуры дефекта и понимание того, что отклонения в развитии, названные первичным дефектом, поддаются исправлению, коррекции. Поэтому возникает необходимость глубокого изучения особенностей воспитанников. Знание их позволяет выделить общепедагогические и коррекционные задачи воспитания, решаемые в органическом единстве. В этом состоит главная особенность воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает воспитателю новые возможности преподнесения материала.

Главная цель инновационной деятельности — развитие педагога как творческой личности, переключение его с репродуктивного типа деятельности на самостоятельный поиск методических решений, превращение педагога в разработчика и автора инновационных методик, реализующего инновационные средства обучения, развития и воспитания. К основным функциям инновационной деятельности относится изменение компонентов педагогического процесса: целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управления и т.д.

Одна из направлений инновационной работы в ДОУ это внедрение эффективных педагогических технологий и методик.

В настоящее время есть множество инновационных методов работы с детьми с ОВЗ.

Информационно-коммуникативные (сотрудничество воспитателя с родителями: консультативное направление, пропагандистское направление, диагностическое направление, обучающее направление).

Данная технология позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения.

Сказкотерапия: сотрудничество воспитателя с детьми и друг с другом;

создание на занятии благоприятной обстановки для детей;

приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.

Арт-терапия:

музыкотерапия (игра на музыкальных инструментах);

кинезиотерапия (танцетерапия);

логоритмика;

смехотерапия;

ароматерапия.

Данная технология способствует формированию высокого жизненного тонуса и гармоничных отношений с окружающим миром, развитию взаимопонимания между детьми, а также между ребенком и взрослыми.

Здоровьесберегающие:

пальчиковая гимнастика;

двигательная гимнастика;

артикуляционная гимнастика;

дыхательная гимнастика.

Данная технология повышает эффективность образовательного процесса за счёт её применения.

Изо-терапия, используемая для развития речи:

пальцевая живопись;

рисование мягкой бумагой;

рисование на манке;

техника рисования листьями, палочками, камушками;

техника отпечатывания ватой;

рисование ладонями;

ЭБРУ – рисование на молоке и на воде.

Данная технология повышает эффективность образовательного процесса за счёт её применения.

Телесноориентированные техники:

биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки;

упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению.

Данная технология учит ребенка самовыражаться, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.

Мнемотехника (на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), весь текст зарисовывается схематично, глядя схемы – рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию).

Данная технология помогает в развитии связной речи, ассоциативного мышления, зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, воображения, ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

СУ-ДЖОК терапия:

массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;

прищепочный массаж;

массаж орехами, каштанами;

массаж шестигранными карандашами;

массаж чётками;

массаж зондами, зондозаменителями;

Данная технология помогает скорректировать речевые нарушения, оказывает положительный эмоциональный настрой, благоприятно влияет на мелкую моторику пальцев, тем самым способствуя развитию речи.

Игровая технология:

физминутки;

3D конструирование;

разминки.

• технологии стимулируют детей к учебной деятельности, вызывает интерес и потребность общения, развивает когнитивные процессы. В основе нетрадиционных методов обучения лежит в большей степени комфорт, контакт и хорошее настроение. От педагога зависит будет ли ребенок получать знания с большими усилиями или с удовольствием. Работа с ребенком должна быть игровой, динамичной, эмоционально приятной, неутомимой, и разнообразной.

Занимаясь инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая что-то значительное, новое, достойное внимания, педагог и сам растет, поскольку "в творческих, доблестных делах человека — важнейший источник его роста".

Список литературы:

1. Воронкова В.В. Организационные форма обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общей и специальной (коррекционной) системе // Вестник Московского университета МВД России. – 2012.0;123-184.

2. ОВЗ – что это такое? Воспитание детей с ОВЗ // FB.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fb.ru/article/191046/ovz---chto-eto-takoe-vospitanie-detey-s-ovz.

1. file0.doc.. 41,5 КБ

Опубликовано: 03.11.2021