Опыт работы мини-музея «Ярмарка»

Автор: Куник Алла Валентиновна

Организация: МБДОУ «Детский сад 1 «Звездочка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Рассказово

1.1 Актуальность использования музейной педагогики в ДОУ

Понятие "музейная педагогика", появившееся в начале 1980-х гг., заимствовано из немецкой терминологии. Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной коммуникации и направлена на решение задач нравственно-патриотического воспитания и активизации творческих способностей личности.
Дошкольную ступень образования можно рассматривать как подготовительный этап для музейной педагогики. В процессе познавательной и игровой деятельности в детском саду ребенок знакомится с таким важным явлением культурной жизни общества, как музей.
Ведущим методом в работе с детьми дошкольного возраста является игра. Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Воображение и фантазия, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребенку проникнуться духом того или иного исторического времени, а значит, осваивать, преобразовывать и присваивать накопленные историко-культурные ценности.
Формами музейной педагогики является картинная галерея, экспозиции фотографий, репродукции картин и детские творческие работы, создание коллекций.
Музей–место, где хранятся и экспонируются предметы культуры, быта, истории, искусств. Это место, куда приходят люди, чтобы увидеть, узнать что-то редкое, то, чего не увидишь каждый. Это хранилище человеческой памяти. В музей люди приходят, чтобы прикоснуться к чему-то святому, чему-то дорогому, к тому, что хочется запомнить. В музее всё особенное: и экспонаты, и обстановка. И вести себя нужно не так, как можно вести себя на улице или дома. К сожалению, дошкольник, не часто ходит в музеи. И тем самым лишается возможности приобщаться к этой стороне культуры народа. А что если музей «принести» ребёнку, поместить его в стенах дошкольного учреждения? Но такой музей должен обязательно обладать целым рядом особенностей, чтобы стать интересным и приятным для него.
В музее, прежде всего, следует собрать экспонаты, которые позволят ребёнку больше узнать о своём и других народах, их быте, искусстве, народном творчестве, костюмах, игрушках, орудиях труда, о природе и достопримечательностях. Предлагая ребёнку такие экспонаты, мы стремимся развивать в нём познавательные интересы, социальные чувства и на их основе закладывать основы патриотизма и толерантного отношения к людям других национальностей.
Второй особенностью музеев в дошкольном учреждении является то, что каждый экспонат музея доступен ребёнку. Он может его не только рассматривать, но и трогать. Дошкольнику свойственно познавать мир посредством органов чувств. Ему недостаточно лишь увидеть что-то глазами, он больше и лучше запоминает, когда дотронется до вещи, возьмёт её в руки, может быть, подвигается с нею. Увеличивается полнота восприятия, прочность запоминания. Поэтому, приходя в музей, дети, конечно, с помощью воспитателя имеют возможность взять с полки заинтересовавший их предмет и рассмотреть его и даже поиграть.

Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС.

Новизна опыта заключается в реализации, поиске и разработке инновационных подходов к решению задач по формированию у детей представлений о музее, развитие творческого и логического мышления, воображения, формирование активной жизненной позиции детей, расширение кругозора дошкольников. Значение музея в воспитании ребенка нельзя переоценить.

Музейная педагогика предполагает наличие исследовательской и проектной деятельности с детьми. В музейной педагогике важно дать детям представление о том, что процесс становления и развития окружающего мира сложен и длителен, но не менее сложен и интересен путь его познания.

 

Работа в музее строится по общепринятым принципам:
1. Наглядности. При подборе коллекции учитывается прежде всего образовательная функция. Коллекция музея должна содержать большой наглядный и практический материал.
2. Природосообразности - мини-музей должен учитывать психофизиологические особенности детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
3. Интеграции - мини-музей должен учитывать содержание образовательной программы ДОУ и помогать в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей, в частности.
4. Научности - представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.
5. Интерактивности, позволяющий детям на основе чувственных восприятий обогащать личный опыт.
6. Мобильности. Композиции музея составлены таким образом, чтобы при необходимости они могли использоваться мобильно (например, выносится в отдельные группы в «музейном сундучке»)
7. Доступности. Все экспонаты должны быть доступными для посетителей.
8. Гуманизма (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей).
9. Регионального компонента - мини-музей должен предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению с культурным наследием их региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

Активное использование музейной педагогики в образовательном процессе помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности. Знакомство с музеем позволяет развивать у дошкольников способности к эстетическому созерцанию и сопереживанию, формировать уважение к другим культурам, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир. Музейная педагогика в детском саду является одним из компонентов подготовки ребенка к дальнейшему обучению в школе.

 

1.2 Музейная педагогика как основа для развития нравственно-патриотической личности дошкольника.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспи­тания — создаются музейные программы, выходят книги, разраба­тываются методические рекомендации. Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осу­ществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Я, как педагог, работаю над развитием в детях нравственной стороны личности, поэтому при выборе тематики мини-музея в группе за основу взяла декоративно-прикладное искусство. Всем известная истина, что ребёнок впитывает культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Поэтому народное искусство - этот незаменимый источник прекрасного, который оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес к красоте родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм всё это предстаёт перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

Знакомство с искусством народных мастеров помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. Мне, необходимо было создать такие условия, в которых ребенок смог бы максимально самореализоваться, то есть установить собственные отношения с обществом, историей, культурой человечества – является одной из основных задач воспитательного процесса. И на помощь нам приходит музейная педагогика, которую на сегодняшний день рассматривают как инновационную педагогическую технологию. Трудно себе представить человека, который никогда не был в музее. Музей – это кладовая истории, где хранится накопленный опыт предыдущих поколений; это учреждение культуры, осуществляющее сбор, научное исследование и хранение памятников культуры и искусства. Музей удовлетворяет познавательные и образовательные потребности личности.

В педагогических задачах музейной педагогики особое внимание уделено эстетическим, психологическим, социальным и культурологическим аспектам развития ребенка. В частности:

- формированию художественных предпочтений;

- формированию навыков общения с музейной средой, межличностной коммуникации, развитию речи на основе знакомства с музейными памятниками и визуальными объектами окружающей среды;

- формированию навыков визуальной культуры;

- развитию навыков познавательной деятельности средствами театрализованной игры, в том числе и с использованием компьютера;

- развитию творческих способностей через овладение навыками материально-художественной деятельности.

Основные принципы музейной педагогики самым непосредственным образом вытекают из общих современных требований к педагогическому процессу – это: целостность, системность, последовательность, аксиологичность, гуманизм, природосообразность, культуросообразность, интегративность и дифференцированность. Просветительская, обучающая, воспитывающая, развивающая, организаторская, методологическая и диагностическая функции в музейной педагогике, обусловлены содержанием музейно-педагогической деятельности как совокупности систематизированных знаний в области музейного дела и образования.

У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею. Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий. У них появится познавательный интерес к “настоящему” музею. У детей формируется ценностное отношение к природе, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик при восприятии объектов живой и неживой природы. Внедряя музейную педагогику в разделы художественно-эстетического развития детей, мы видим, что она побуждает детей активно и творчески мыслить, поддерживает интерес к занятиям, создает положительно-эмоциональное состояние детей, способствует развитию эстетического вкуса, формированию музыкальных и художественных предпосылок, на основе которых рождается творческая личность.

 

1.3 Значение музея в воспитании ребенка

Музей, хранитель подлинных свидетельств прошлого, по-прежнему остается уникальным, незаменимым проводником в мир истории и культуры, а музейная педагогика со своими методами и средствами способна усилить воздействие музея на любознательную душу ребенка. В музейной педагогике важно дать детям представление о том, что процесс становления и развития окружающего мира сложен и длителен, но не менее сложен и интересен путь его познания. Музейная педагогика в ДОУ – область образовательно-воспитательной деятельности, направленная на формирование у ребенка ценностного отношения к действительности.

«Диалог» с мини - музеем развивает у детей наглядно-действенное мышление, формирует представление о предметном мире, созданном руками человека, помогает восприятию чувственной основы слова, словесному описанию объектов. Накопленный опыт работы по музейной педагогике показывает, что создание мини-музея также способствует установлению эмоциональной близости в детско-родительских отношениях.

Вся эта работа не простая и трудоемкая, но все окупается, когда видишь наших детей – их развитость, но без зазнайства; их активность, но без хамства; их умение ладить в коллективе и, по большому счету, проявление их любви к своей родине.

Работа по созданию мини-музеев сплачивает коллектив воспитателей, родителей, детей. Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь, что в результате ведет к улучшению партнёрских отношений с родителями и наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей.

Назначение создаваемых мини-музеев – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Объяснить педагогам, что с точки зрения музейной педагогики, знакомство детей с землей наших предков, с природой помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности ребенка. Музей приобщает маленького ребенка к миру общечеловеческих ценностей, экологической культуре и этике, способствует развитию у детей исследовательской, созидательной и познавательной деятельности. Включение музея в общеобразовательный процесс способствует формированию психологической и нравственной готовности человека не только жить в стремительно изменяющемся мире, но и быть субъектом происходящих в нем социокультурных преобразований. Тем самым, музей способствует формированию творческой личности, которая, усвоив текст гуманитарной культуры и искусства, включает его в контекст собственной жизни.

2.1 Организация мини-музея «Ярмарка»

В ноябре 2016 года в нашей группе открылся мини-музей «Ярмарка».

Методический процесс организации мини-музея в детском саду - процесс длительный, но увлекательный. Он включал организацию предметно-пространственной среды (мини-музей), подбор художественно-дидактических пособий, материалов, использование технических средств обучения (ТСО): аудио, видео – техника, повышение квалификации педагогов путем проведения консультаций.
Всю работу по созданию мини-музея была разделена на три этапа.
Первый этап — «Планирование мини-музея».
На этом этапе мы создали творческую группу педагогов, которые организуют работу по созданию мини-музеев. Определили перспективы создания мини-музеев и разработали алгоритм по созданию мини-музеев.
Выбор темы мини-музея, определение места размещения мини-музея, планирование экспозиций, выбор дизайна оформления мини-музея, подбор экспонатов, оформление визитной карточки и паспорта мини-музея, разработка форм работы с экспозициями мини-музеев, разработка ознакомительной экскурсии в мини-музей, разработка конспектов занятий с использованием экспозиций мини-музея.
Второй этап — «Создание мини-музея».
Приступая к работе, мы понимали, что положительного результата можно достичь только в том случае, если будет осуществляться взаимодействие всех участников воспитательного процесса: детей, родителей и педагогического коллектива.
Выбор темы мини-музея происходит исходя из интересов детей, инициативы педагога, умеющего увлечь и заинтересовать своих воспитанников, часто музей появляется в группе как результат реализации одноименного проекта, как получилось в нашем случае.
Месторасположение мини-музеев определяли с учётом интерактивности и полифункциональности музейного пространства, психологической комфортности и безопасности деятельности. Даже в самых стесненных условиях при желании можно найти уголок для небольшой экспозиции. Размещение музея в групповом помещении позволяет выстраивать материал музея постепенно, по мере получения новой информации. Воспитатель имеет возможность обратиться к материалам музея, а дети группы по желанию рассматривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы педагогу, использовать некоторые экспонаты для режиссерских игр, пользоваться дидактическими играми и проводить самостоятельные исследования за экспериментальным столиком.
Внимание детей дошкольного возраста еще недостаточно сформировано. Оно отличается кратковременностью, неустойчивостью. Поэтому эффективность всей работы в мини-музее будет в немалой степени зависеть и от того, насколько удачно расположены экспонаты, от степени их привлекательности для ребенка. Наиболее оптимальным является вариант размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Решить эту задачу помогут стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы.
Организуя работу по привлечению родителей к подбору экспонатов мини-музеев, мы опирались на следующие принципы:
-партнерство родителей и педагогов
-единое понимание педагогами и родителями целей и задач музейной педагогики
-помощь, уважение и доверие со стороны родителей
В процессе работы родители постепенно, становились активными участниками создания мини-музеев в группах. Совместно с мамой и папой дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками, (используя разные материалы: глину, солому, лоскуты и т.д) оформляли экспозиции, что способствовало стимулированию познавательной активности детей, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами.
Третий этап — «Функционирование мини-музея».
Мы придаем особое значение такой педагогической возможности мини-музея как максимальное и системное использование принципа наглядности, а именно — демонстрация экспонатов, возможность к ним прикоснуться. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции, участник творческого процесса. Ведь каждый ребенок пополнял экспозиции своими творческими работами, изготовленными на занятиях и в свободной деятельности. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Залог хорошего мини-музея в детском саду — его интерактивность. Если детям разрешают потрогать, понюхать, поиграть, рассмотреть вблизи — они чувствуют себя причастными к процессу и начинают интересоваться историей создания экспоната, легче усваивают материал.

Рассказ об истории возникновения того или иного промысла вызвал в детях неподдельный интерес. Знакомство с историей возникновения предмета искусства, будь то матрёшка или шкатулка, расширяло представления детей о материалах и способах их изготовления, а так, же давало понимание того, сколько труда и любви вкладывали мастера в свои работы.

Работа с детьми началась с вводных бесед, совместных исследований, наблюдений.

Чтобы дети по- другому взглянули на творчество своих предков, и развить у них познавательный интерес.

На организованном занятии «Маленькие истории - большой страны» дети открыли мини-музей «Ярмарка». Экскурсоводы показали гостям экспозицию музея, дети, играя, решали проблемные ситуации, использую имеющиеся знания.

Все присутствующие на открытии музея попробовали себя в роли мастеров, и своими руками делали куклу-крупяничку.

С большим интересом в свободное время дети играют в дидактические игры, представленные в музее, рассматривают дидактический материал (который представлен в многообразии).

Дети с любопытством и восторгом перебирают и рассматривают коллекции матрёшек.

Родители нашей группы очень загорелись идеей коллекционирования, подбора экспонатов. Казалось, что хранящиеся в шкафах, на чердаках, предметы народного искусства там и закончат, в пыли и забытии, своё существование. Надо было видеть с каким неподдельным удовольствием родители и бабушки дарили нашему музею различные экспонаты! Много интересных фактов о появлении предметов в семье было услышано и записано.

Собранный материал мы систематизировали и представили в экспозициях музея.

 

2.2 Паспорт мини-музея «Ярмарка»

Наименование музея: декоративно – прикладного искусства «Ярмарка»

Профиль музея: познавательный.

Цель: развитие нравственно-патриотических качеств путём ознакомления дошкольников с русской народной культурой и через ознакомление с народными промыслами.

Задачи:

• Посредством декоративного – прикладного искусства познакомить с историей и традициями на Руси; знакомство с особенностями народного быта; воспитывать любовь и уважение к народным традициям в искусстве, его мастерам;
• Обеспечить интеллектуальное, патриотическое, познавательное развитие ребенка;
• Привлечь родителей к культурно – досуговой деятельности детского сада; обеспечить взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

 

В основу решения этих задач положены следующие принципы:

• Принцип учёта возрастных особенностей дошкольников;
• Принцип опоры на интересы ребёнка;
• Принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;
• Принцип наглядности;
• Принцип последовательности
• Принцип творческой деятельности
• Принцип сотрудничества и взаимоуважения.

Аспекты музейной деятельности

Мини-музей предназначен для формирования первичных представлений о музеях, для познавательного развития детей, а так же для формирования нравственных качеств личности и развития художественных умений.

 

Формы деятельности:

• поисковая;
• фондовая;
• научная;
• экспозиционная;
• познавательная.

 

Примечание. Наша задача – воспитать детей так, чтобы расширять их знания об окружающем мире, развивать мышление, вырастить их познавательную активность, творческие способности, воображение, фантазию, коммуникативные навыки, активизировать речь, заинтересовать и увлечь идеей коллекционирования.

 

Оформление мини-музея:

 

Коллекции мини-музея располагаются на отдельном открытом стеллаже в групповой комнате в доступном для детей месте. Экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей;

Коллекция поделок используется при работе с детьми только совместно с воспитателем.

Экспозиция постоянно пополняется, как оригинальными изделиями, так и экспонатами творчески созданными детьми и родителями.

 

Разделы мини-музея «Ярмарка»

Музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей. Его размещение визуально разделено на три зоны.

• В центральной части музея располагаются оригинальные изделия декоративно-прикладного искусства.

Коллекция может быть использована в процессе непосредственной образовательной деятельности, конкретно в образовательных областях:

- социально-коммуникативной,

- познавательной,

- речевое развитие,

- художественно-эстетической.

 

• Вторая часть экспозиции - экспонаты творчески созданные детьми и родителями.

«Сами своими руками»

Экспонаты данной коллекции выполнены детьми, родителями, воспитателями. Находятся в свободном доступе у детей и используются ими для сюжетно-ролевых игр, театральной деятельности. Экспонаты могут быть применены в процессе организации непосредственной образовательной деятельности в образовательных областях.

• Третья часть экспозиции – папка передвижка и наглядно-методическое пособие «Ярмарка». А так, же методические и дидактические пособия по тематике декоративно-прикладного искусства

«Галерея»

Оформлена в виде альбома «Каталог экспонатов музея «Ярмарка»

«Библиотека»

Здесь собраны загадки, стихи, сказки, пословицы и поговорки, наглядные картинки о разнообразии и возникновении народных промыслов.

«Игротека»

Игры и атрибуты для игр расположены на нижней полке. Дети могут использовать их в процессе самостоятельной игровой деятельности, или вместе с педагогом в процессе непосредственной образовательной деятельности.

«Книга отзывов и предложений»

В книге собраны отзывы родителей, сотрудников детского сада и гостей музея.

 

Использование мини-музея «Ярмарка»

Экспонаты мини-музея можно использовать:

• в совместной деятельности воспитателей ДОУ, родителей и детей 3-7 лет, для индивидуальной работы и для работы с подгруппой детей;
• в ходе самостоятельной деятельности детей;
• в ходе реализации основных видов организованной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста по формированию познавательных представлений об окружающем мире;
• для проведения экскурсий для других групп детского сада: «История возникновения промысла», «Чудо-игрушка», «Путешествие в прошлое» и т.д.

 

Организация деятельности детей

Во время работы мини-музея «Ярмарка» может быть организована деятельность детей индивидуального характера, в подгруппе. На базе мини-музея или с использованием его коллекций можно проводить занятия по разным видам деятельности.

 

Перспективы развития мини-музея

• подбор коллекций детских мультфильмов, детских художественных фильмов, научно-познавательных фильмов о истории возникновения промыслов и народных мастерах;
• выставки и конкурсы поделок своими руками;
• проведение праздников «8 марта в русско-народном стиле», «Масленица», «Пасха».
• создание альбома «История одного экспоната!».
• пополнение коллекции музея;
• проведение открытых занятий и экскурсий для воспитанников других групп.

 

2.3 Экскурсионная работа в музее

Исключительно важное место в работе мини-музея занимают экскурсии. И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны.

Экскурсионная работа с детьми решает следующие основные задачи:

• выявление творческих способностей детей;

• расширение представлений о содержании музейной культуры;

• развитие начальных навыков восприятия музейного языка;

• создание условий для творческого общения и сотрудничества.

Методические формы экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста в условиях музея достаточно разнообразные: проведение обзорных и тематических экскурсий, проведение познавательных бесед, викторин, организация выставок.

Методические принципы экскурсионной работы четко определяются такими важными факторами, как развивающая направленность обучения, психологические особенности личности и возрастные особенности музейного восприятия.

В процессе экскурсионной работы, ребенок учится видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т. е. оценивать его с точки зрения развития истории и культуры; формирует способность к воссозданию образа соответствующей эпохи на основе общения с культурным наследием, т. е. к художественному восприятию действительности; развивает способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию, уважение к другим культурам; испытывает потребность самостоятельно осваивать окружающий мир путём изучения культурного наследия разных эпох и народов.

На данный момент мини-музей «Ярмарка» организован на базе подготовительной группы. Большое внимание уделено подготовке юных экскурсоводов. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста.

 

2.4 Список экспонатов мини-музея «Ярмарка»

Роспись по дереву.

Хохлома.

Описание изделий: Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а также, изредка, зелёным) цветом по золотистому фону. На дерево при выполнении росписи наносится не золотой, а серебристый оловянный порошок. После этого изделие покрывается специальным составом и три-четыре раза обрабатывается в печи, чем достигается уникальный медово-золотистый цвет, придающий лёгкой деревянной посуде эффект массивности.
Традиционные элементы Хохломы — красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери

Дополнительные источники информации

1. «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно - прикладного искусства» Л.В. Орлова - Москва «Мозаика – синтез».
2. «Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации (конспекты занятий)» Грибовская А.А. - Москва 2011 г.
3. «Русское народное творчество в детском саду» Усова А.П. – Москва 1972 г.
4. «Народное декоративное – прикладное искусство» - М.: Просвещение, 1984.
5. «Дети и народное творчество» - М.: Просвещение, 1995 г.
6. «Росписи Хохломы» - М.: Детская литература, 1991г. Жегалова С. К.
7. «Хохломская роспись по дереву. Наглядное пособие» - М.: Мозаика – Синтез, 2002 г.

Сайты.

1. Хохлома-Википедия https://ru.wikipedia.
2. Декоративно прикладное искусство. Хохлома .http://www.syl.ru/article/196298/new_dekorativno-prikladnoe-iskusstvo-vidyi-obrazyi-razvitie-muzey-dekorativno-prikladnogo-i-narodnogo-iskusstva
3. Что такое Хохлома ? http://lingvostranovedcheskiy.academic.ru

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 6,0 МБ

Опубликовано: 08.11.2021