Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ

Автор: Выдашенко Анастасия Юрьевна

Организация: БДОУ «Детский сад № 236»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

В наше время в обычных государственных садах появилось много детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Большая часть из них испытывают трудности в освоении программы ,которая рассчитана на детей «норма». Государственные стандарты диктуют нам свои условия приема и обучения таких детей, воспитатели обязаны понимать, что дети с ОВЗ имеют полное право на получение образования, не взирая на степень нарушения здоровья и места, где они проживают. Детские сады, комбинированного (есть логопеды) и компенсирующего вида ( есть и логопеды и дефектологи), решают данную проблему.

Как и с детьми «норма» мы используем педагогические технологии, которые идут на благоприятное развитие детей. Используются такие технологии, как «здоровьесберегающие», «дифференцированное обучение» и принцип «не навреди». Важно привлекать родителей, которые могут и должны закреплять полученный в саду результат дома. [1]

Уже доказана эффективность использования многих методов и приемов обучения для детей с ОВЗ, но есть те терапии, которые мы считаем наиболее значимыми и продуктивными.

Первый и один из главных методов, это арт-терапия, которая включает в себя рисование на мокрой бумаге (на сухой, сжатой), рисование не только кистью и карандашами, но и восковыми мелками, ладошками, пальцами. Рисование на стекле, ткани, картоне, игрушках, глине и многое другое. Все эти техники, при правильном использовании, могут снижать тревожность, повышать уровень знаний, и происходит регуляции внутренних эмоций ребенка. [3] Вторая по счету, но не по значимости, такие терапии, как смехотерапия, музыкотерапия и сказкотерапия. Почему мы их указываем в одном пункте? Потому что эти технологии можно и нужно комбинировать, для достижения лучшего и большего эффекта. Третья, это песочная терапия либо продуктовая (рис, пшено, манка и т.д.), в первую очередь они наплавлены на развитие мелкой моторики, а как известно ум ребенка находится на кончиках пальцев [2]. Там находятся нервные окончания, которые стимулируют речевые центры в коре головного мозга. Важно не забывать, что по ФГОС все занятия у нас проходят в игровой форме, и никак иначе.

Как говорилось выше, важно привлекать родителей к совместной работе с педагогами. Следует с ними применять разные формы, такие как, беседы, групповые собрания с обсуждением возникающих и актуальных проблем, папки-передвижки, индивидуальные и групповые консультации. Важно отмечать, что дети с ОВЗ все разные и каждая методика на всех действует по-разному.

Есть основные цели и задачи, которые педагоги стараются достичь при работе с детьми ОВЗ. Важно развивать эмоционально-личностную сферу и корректировать ее недостатки, развивать познавательную деятельность, формировать и закреплять социально важные навыки и социализацию, без которых ребенок не сможет жить обычной жизнью и многое другое. Один из главных моментов в работе с детьми, это индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его особенности. [4]

Подводя итог и делая вывод, стоит сказать, что медицина и уровень знаний для детей с ОВЗ значительно вырос и сейчас находится на достаточно высоком уровне. Проведено множество исследований, которые выявили новые методы и приемы. Из этого следует, что дети с ОВЗ это не приговор, и в большинстве случаев, возможно, их выправить до «нормы». Только малый процент остается с таким диагнозом, и то, большинство удается социализировать и ввести в обычную жизнь, в которой они могут функционировать и жить самостоятельно. Важно понимать родителям, что чем раньше они примут диагноз своего ребенка и начнут ему помогать, тем больше шансов у него на выправление. Как сказано в книги Л.А. Никитиной: «Я не хочу с тобой разговаривать », отталкивает дитя, убивает в нем сына или дочь, а в себе - мать. И «Самая главная обязанность матери – понимать. Мать, не понимающая своего ребенка-это трагедия».[5]

Многие сады сотрудничают со службами опеки, детскими домами, домами творчества и многими другими организациями, которые помогают в становлении и социализации детей с ОВЗ. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Любовь к детям воспитывается только любовью - как огонь зажигается только от огня»[6] В своей книге, В.А. Сухомлинский рассказывал много примеров из жизни, при прочтении которых мы можем сделать выводы и не совершать многих ошибок, которые делали наши предшественники. Важно помнить, что дети это сосуд, который нужно наполнять правильными вещами, такими как мораль, любовь, социально значимые качества.

Следует отметить, что значим микроклимат в детском учреждении, а если конкретизировать, то в группе. Всем детям важно, что их окружает, это как и взрослые с детьми, так и игрушки, пособия и даже стены группы, у которых должен быть подобран цвет, который будет не будоражить и возбуждать сознание ребенка, а будет успокаивать.

 

Список используемой литературы:

1. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы - М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с. (переиздан 2008г.)

2. Сухомлинский В.А Сердце отдаю детям. Киев.: Радяньска школа,1973.- 156 с

3. Емельянова И.Д. Дошкольник в инклюзивном образовательном пространстве/Вестник БГУ. 2014 г. с 29-32

4. Козловская Г. И, Еремеева В.Д. Новые технологии в образовании и воспитании детей/ Развитие личности №2 с 26-33 2019 г.

5. Никитина Л.А «Мама или детский сад».М.: просвещение, 1990г (переиздан в 2016)

6. Сухомлинский В.А Родительская педагогика(сборник).- 2018 г переиздан 11с

1. file0.docx.. 17,6 КБ

Опубликовано: 09.11.2021