Использование проектного метода «storysack» в работе с детьми дошкольного возраста или «Как потрогать сказку»

Автор: Хабибьянова Ирина Илгизаровна

Организация: МДОАУ детский сад №22

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Федеральный закон об образовании и ФГОС ДО, требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми.

Поэтому актуальность моей работы обусловлена необходимостью использования такой технологии, которая вызывает у детей интерес. Ведь если у ребёнка появляется интерес к деятельности, то повышается речевая и познавательная активность .

А где же, как не в сказках, искать яркие образы, которые так легко и живо представляются детским сознанием и остаются в нем на долгие годы?

Слушая сказку, ребенок «видит» ее героев, сопереживает им, радуется вместе с ними.

Научить читать проще, чем научить хотеть читать или любить читать. Существует много различных современных технологий овладения навыками чтения, но очень мало таких, которые привлекли бы ребенка к внимательному прослушиванию. Поэтому я задумалась над этим вопросом и решила использовать в своей деятельности с детьми такую современную технологию как «сторисек».

Естественно меня заинтересовало и само слово «сторисек» и что оно обозначает?

«Сторисек» - в переводе с английского «Мешок историй», был разработан в Великобритании в 1994 году. Основатель «Сторисека» англичанин Нейл Гриффитс.

Основные цели «Сторисека» с которыми мне пришлось столкнуться это: разносторонний подход к книге в рамках общеобразовательных целей и задач, получение удовольствия от самой книги и от совместного чтения.

Первоначально я узнала, что «сторисек» задумывался, как средство приобщения детей школьного возраста к чтению. Однако я решила успешно применить эту технологию и в детском саду, а почему бы и нет? Ведь именно в детском саду воспитываются будущие читатели. Формирование интереса к книге в дошкольном возрасте напрямую связано с желанием читать книги в старшем возрасте.

Перед собой я поставила цель: овладеть и использовать данную инновационную технологию в образовательной деятельности для речевого развития дошкольников с 5-7 лет.

Из этого последовали задачи «Сторисека» для реализации технологии:

- чтение хороших книг

- расширение кругозора

- пополнение и расширение словарного запаса

- развитие навыков осмысленного чтения

- навыков обсуждения художественного произведения

- социальных навыков

- стимулирование интереса к книге.

Что из себя представляет мешок историй? Это настоящий полотняный мешок, украшенный аппликацией, пуговицами, вышивкой и т. д..

Затем подбираются компоненты для комплекта: это художественная иллюстрированная детская книга, мягкие игрушки, реквизиты, научно-популярная книга по теме, маски, аудиокассета или компакт-диск, языковая игра.

Мною были определены этапы работы над созданием «Сторисека».

1. В работе присутствовал подготовительный этап, в котором я сначала определила произведение детской художественной литературы, которому посвящается «Сторисек». Решила остановиться на русской народной сказке «Репка».

2. Начали с подбора компонентов «Сторисека»; герои сказки различных театров (резиновые игрушки, магнитный, конусы) кукла, атрибутов для драматизации, пазлы, мякиши, кубики, раскраски, мнемотаблицы, речевые игры, аудиодиски, подбор сопутствующего дидактического материала, разработка шпаргалок для родителей (варианты художественной книги, примеры вопросов для беседы для книги, рекомендации по организации чтения, биография иллюстратора)

3. Провели беседы с детьми о сказках

4. Для родителей были подготовлены консультации по привлечению к семейному чтению.

Основной этап. Данная технология использовалась мною на занятиях, в совместной деятельности, а также для организации индивидуальной работы с детьми. Вся деятельность осуществлялась через многообразие форм:

Это рассматривания подборки различных изданий произведения сказки «Репка», громкие чтения сказки и рассматривание иллюстраций, видео-просмотр и аудио прослушивание. Дети могли прослушивать аудио-книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, навыки пересказа и рассказывания.

При просмотре мультфильма мною использовался интерактивный приём отключения звука, чтобы дети самостоятельно озвучивали героев сказки. Тем самым у детей развивалось зрительное восприятие, речевой слух, фонематическое восприятие, внимание, память.

Элементы театрализованной деятельности игрушки, куклы Бибабо, маски, герои сказки на прищепках способствовали активизации детей в различных видах деятельности, помогали «оживить» книгу. С их помощью разыгрывались представления по содержанию книги, игры-драматизации, дидактические игры, на заключительном этапе устроили театрализованное представление для детей другой группы.

Литературные, словесные игры также были связаны с содержанием художественной книги. Например, с помощью дидактической игры на прищепках «Расскажи сказку» дети с огромным удовольствием упражнялись в правильном произношении , а также развивали мелкую моторику, умение соотнесения движения пальцев рук с текстом, развивали связную речь, речетворческие способности.

А такие компоненты «Сторисека», как раскраски, трафареты, пластилин, активно использовались детьми в самостоятельной деятельности. Дети с желанием раскрашивали, обводили трафареты, штриховали, лепили и рисовали героев полюбившейся сказки. В процессе творческой деятельности дети проговаривали и комментировали свои действия.

По желанию детей была сделана книжка-малышка по сюжету сказки из детских рисунков, которая заняла почётное место в нашем волшебном мешке. В настоящее время она востребована детьми и используется мною как развивающий компонент в познавательной деятельности.

Завершающий этап

На заключительном этапе мешок историй или его элементы можно передавать в семьи или в другие группы.

Продолжительность работы по «Сторисеку» составил 2 месяца.

Планирую данная модель работы использования технологии «Сторисек» применять при знакомстве с другими художественными произведениями.

Мне как педагогу эта технология помогла привлечь пассивных слушателей и рассказчиков к активной деятельности, активизировать познавательный интерес детей, формировать информационную культуру у детей, сделать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной.

А самое главное работа над созданием мешка историй является взаимодействием всех субъектов образовательных отношений с учетом их возможностей, инициативы и интересов.

Родителям предлагается принять участие в пошиве мешка, в подготовке декоративных украшений с опорой на определенную тему, в изготовлении мягких игрушек, героев пальчикового театра и т.д.

Педагоги занимаются подбором книг, дидактических игр, пособий, иллюстраций, аудио и видео ресурсов.

Дети предлагают свои варианты наполняемости мешка разнообразными материалами и помогают в изготовлении пособий, принимают участие в дизайн-проекте по его оформлению.

В процессе данной деятельности вырос уровень моего профессионализма, пополнилась и обогатилась развивающая предметно-пространственная среда. Надеюсь, что использованиеисе «Сторисека» вызовет интерес у педагогов, и возможность использования данной технологии в своей работе.

1. file0.docx.. 24,1 КБ
2. file1.pptx.zip.. 7,6 МБ

Опубликовано: 11.11.2021