Деятельность воспитателя

Деятельность детей

1. этап: Вводная часть: мотивационный этап (3 мин.)

1. 1. Приветствие

Цель: создание атмосферы доброжелательности и комфорта.

Цель: установление зрительного и тактильного контактов.

Воспитатель предлагает встать в круг.

- В начале нашей встречи пошлем друг другу добрые чувства и мысли: всем улыбнемся и поздороваемся- «Всем, всем добрый день!»

Встают в круг, берутся за руки.

Улыбаются, приветствуют друг друга.

1. 2. Создание мотивации.

Самостоятельная формулировка детьми темы НОД

Цель: формирование представлений о предстоящей деятельности.

Цель: осознание и принятие поставленной задачи.

Воспитатель обращает внимание детей на игрушку, находящуюся в клетке и символизирующую коронавирус)

Посмотрите на эту необычную игрушку и попробуйте догадаться, что она обозначает и о чем сегодня пойдет речь?

-Да, вы правы, сегодня мы будем говорить о вирусах и бактериях.

Дети рассуждают и высказывают различные версии. Предполагаемый ответ детей: «Злой человечек, монстр, вирус, «коронавирус».

1.3 Поддерживание мотивации. Создание проблемной ситуации.

Цель: стимулирование интереса детей к предстоящей деятельности, мотивирование их на образовательную деятельность.

Цель: переключение на образовательную деятельность.

-Сегодня очень необычный день. Начался он с того, что я получила посылку и голосовое сообщение. Хотите послушать?

Все вместе слушаем сообщение: В.: «Здравствуйте, ребята! Я – помощник знаменитого профессора Эврикуса. В нашем городе произошла беда- коварный доктор Зловредус запустил болезни, которые вызывают у людей потерю памяти. Профессор вел работы по созданию лекарств и вакцин, но, к сожалению, заболел и потерял память. Очень прошу вас, помогите закончить работу и восстановить формулы и схемы. Высылаю вам чемоданчик профессора с записями и черновиками. С нетерпением жду вашего ответа!

- Ребята, что будем делать, поможем?

-Тогда я предлагаю вам почувствовать себя настоящими учеными- изобретателями. Приглашаю вас на научную конференцию.

Положительный ответ детей.

Активное слушание.

Предположительные ответы детей о готовности прийти на помощь.

2 этап. Основная часть: содержательно- деятельностный этап (24 минуты)

Цель: закрепление и систематизация имеющихся у детей представлений, реализация творческого потенциала ребенка.

Цель: активизация личного опыта, получение новой информации.

Рассказ воспитателя с элементами фронтальной беседы.

Слайд 1.

-Уважаемые юные ученые, болезнь может быть вызвана веществами-микробами, их называют бактерии и вирусы.

-Как вы думаете, можно их увидеть?

Посмотрите, в нашей лаборатории есть микроскоп.

Слайд 2.

-Попробуйте кто-нибудь нарисовать карандашом точку.

-Как вы думаете, может на ней поместиться микроб? - Сколько?

-Оказывается, здесь может поместиться 100 бактерий, а вирусов еще больше- их в этой точке 5000!

- Как вы думаете, где они могут жить?

Да, живут они повсюду: в земле, в воде, в воздухе.

Слайд 3.

Они- на всех предметах и даже на нас с вами.

Слайд 4.

-Как вы думаете, полезные или вредные микробы?

Вы правы: есть опасные бактерии.

Слайд 5.

-Если они через нос или рот попадают внутрь человека, то он заболеет.

Слайд 6.

Но многие бактерии безвредны и даже полезны.

Слайд7.

Одни помогают делать из молока кефир и творог, другие очищают воду, даже внутри человека живут многие полезные бактерии, они помогают переваривать пищу.

А вредные микробы не страшны, если соблюдать простые правила- какие?

После ответов детей-

Слайд 8.

Вирусы-намного меньше бактерий, часто вызывают тяжелые заболевания не только человека, но и животных и растений. Слайд 9.

Недаром в переводе с латинского «Вирус» означает «Яд». Может, вы знаете какие-нибудь вирусы? Сегодня известно 6 тыс. вирусов, но их существует несколько миллионов.

Когда микроб попадает в тело, он похож на шпиона: наш организм ни за что не догадается, что это враг. И пока этого микроба не обезвредили, он может хулиганить: там кашель устроит, тут сопли вызовет. Узнать микроба нашему организму помогает прививка, а чтобы ее поставить нужна вакцина.

Слайд 10.

Слайд 11.

-Ученым- биологам всего мира уже удалось изобрести много лекарств и победить многие вирусы, но в связи с нарастающей проблемой болезней требуется поиск новых лекарств и открытие новых вакцин.

Слайд 12.

Много лет назад один выдающийся изобретатель и миллионер, звали его Альфред Нобель, создал фонд, который теперь ежегодно вручает премию ученым- изобретателям за выдающиеся научные исследования и изобретения.

-Приглашаю в секретную лабораторию, куда вход разрешен только в защитных халатах.

Дети рассматривают фотографии и картинки на тему.

Предполагаемые ответы детей: нет, увидеть их можно только в микроскоп -прибор, предназначенный для получения увеличенных изображений очень маленьких предметов, невидимых невооружённым глазом.

Ребенок выполняет задание.

Предполагаемые ответы детей: да, поместится один, два или много».

Предполагаемые ответы детей: «На столе, в туалете, на улице и т.д.»

Предполагаемые ответы детей: «Вредные».

Предполагаемые ответы детей: «Есть только мытые фрукты и овощи, поддерживать чистоту и тщательно мыть руки с мылом».

Восприятие информации.

Предполагаемые ответы детей: «Вирус гриппа, опасный коронавирус».

Дети надевают белые халаты ученых и проходят в «лабораторию».

Игровое упражнение «Генная инженерия»

Цель: развивать логическое и творческое мышление,

стимулировать познавательную активность с помощью смоделированной ситуации.

Цель: всем вместе проанализировать ситуацию, самостоятельно сделать вывод.

Вы -спецгруппа ученых, и ваша цель - поиск формул и веществ от болезни, неизвестной науке. Итогом нашей работы будет защитный комплекс ЭКО-СПАС, который мы перешлем помощнику профессора.

Предлагаю открыть чемоданчик и посмотреть, что там находится.

Читаем надписи на конвертах.

-Как думаете, что обозначает слово «Код»?

- Верно- код система знаков, зашифрованная информация. Нам необходимо ее восстановить.

Посмотрите, в конверте «Генетический код вакцины» - схема, на которой не хватает некоторых знаков.

-Попробуем с помощью магнитного конструктора восстановить генетический код лекарств.

Молодцы, код восстановлен!

Открывают чемоданчик, рассматривают содержимое, достают конверты.

Читают: «Цветовой код», «Цифровой код», «Генетический код».

Предполагаемые ответы детей: «Секретные знаки».

Восстанавливают схему с помощью деталей магнитного конструктора.

Игровое упражнение «Цветовой код» (коллективная работа)

Цель: развитие внимания, логического мышления, пространственного воображения.

Цель: воспроизвести композицию из карточки.

- В следующем конверте «Цветовой код» есть схема- рассмотрите ее внимательно. Догадались, что нужно сделать?

-Верно, и нам нужно восстановить цветовой код лекарства и собрать его формулу по схеме на мониторе.

Делают предположения.

Складывают палетки определенным образом, чтобы правильно скомбинировать цвета, формы и последовательность расположения палеток.

Коллективное игровое упражнение на классификацию

«Цифровой код»

Цель: развитие логического, наглядно-образного и комбинаторного мышления.

Цель: в процессе общения и коллективного поиска получить результат, проявив познавательную инициативу.

-Посмотрите, а в конверте, на котором написано «Цифровой код» схема пустая! Профессор не успел ничего на ней записать. И есть еще разные цифры. Что же с ними нужно делать?

-Ура! Коды расшифрованы, вы большие молодцы!

Дети рассуждают. В процессе совместного обсуждения приходят к единому мнению: необходимо выложить карточки с цифрами от 1 до 5 каждого вида в отдельный ряд таблицы. Все вместе выкладывают карточки на магнитной доске.

Игровое упражнение «Частицы антивируса» (дифференцированное задание с двумя уровнями сложности) с организацией взаимопроверки.

Цель: развитие логического, наглядно-образного мышления, воображения, комбинаторных способностей, а также умения визуально делить целое на части.

Цель: воспроизвести композицию из карточки. научиться играть по правилам, придумывать геометрические комбинации.

- Следующий конверт с надписью: «Частицы антивируса». В нем схемы.

-Вы догадались, что нужно сделать с этими формами?

-Верно, нужно из этих частиц собрать такую фигуру.

Схему оранжевого цвета выполнить легко, а задания зеленого – посложнее.

Проверьте друг у друга, все ли у нас получилось правильно?

-Вещества для антивируса получены!

Предполагаемые ответы детей: «Собрать фигуру по схеме». Складывают формы в том порядке, чтобы получить нужную композицию (в соответствии с индивидуальной схемой).

Проводится взаимопроверка.

Динамическая пауза. Игра «Атомы и молекулы»

Цель: переключить детей на двигательную активность, развивать коммуникативные навыки.

Цель: выполнение движений, на развитие внимания и мышления.

-Ребята, во всех веществах есть атомы, которые двигаются и объединяются в молекулы. Чтобы нам это лучше представить, поиграем в игру «Атомы и молекулы»?

Внимательно слушайте команды!

Положительный ответ детей.

Дети под музыку хаотично двигаются по группе. По команде ведущего «Молекулы по 1, 2, 3 и т.д.» объединяются согласно команде.

Логическая игра «IQ- Элемент»

Цель: развитие пространственного воображения и мышления, зрительно-моторной координации, концентрации внимания.

Цель: воспроизвести композицию из карточки.

-Посмотрите, на схеме, которая называется «IQ- Элемент», то есть «умный элемент», как раз изображены черно- белые атомы. К схеме есть элементы. Что же с ними делать?

-Понятно, значит надо расположить детали с атомами так, как на схеме профессора. Вам поможет то, что форму элементов можно менять- они сгибаются.

-Отлично! Справились и с этим заданием!

Делают предположения.

Дети берут по одному элементу, совещаются и выкладывают детали, сгибая и располагая как на схеме.

Коллективное игровое упражнение «Магический эликсир»

Цель: развитие логического мышления, воображения, комбинаторных способностей.

Цель: научиться решать логические задачи методом рассуждений.

- Посмотрите, в нашем чемоданчике еще один конверт с надписью. Кто ее прочитает?

Внутри карточка, на которой что- то написано. Возможно, это дано описание магического эликсира, сейчас узнаем. Воспитатель читает: «Магический эликсир состоит из волшебных кристаллов разного цвета. Их количество- наибольшее однозначное число, чередующихся по цвету. Синих должно быть на один больше, чем кристаллов любого другого цвета, самый нижний- не красный, зеленый- между синим и желтым».

-«Магический эликсир» получен!

Дети читают «Магический эликсир».

Совещаются, приходят к единому мнению, заполняют пробирку веществами- шариками разного цвета в правильном порядке, согласно инструкции- описанию.

Дидактическая игра «Обезвредить вирус»

Цель: развитие воссоздающего воображения, творческого воображения, наглядно- образного мышления и зрительного восприятия.

Цель: создать в воображении новые образы на основе восприятия схематических изображений.

- Обезвредить вирус очень легко, если превратить его в любой предмет. Предлагаю вам придумать, во что или в кого перевоплотится ваш микроб.

- Расскажите, кто или что у вас получился?

- Отлично, вирус обезврежен!

Дети дорисовывают фигурки, превращая их в картинку.

Комментируют получившееся изображение.

Продуктивная деятельность-

объемное моделирование «Составь модель Антивируса» (работа в парах).

Цель: развитие мыслительной деятельности, пространственных представлений, конструкторских способностей; развитие коммуникативных навыков.

Цель: выполнить модель в технике «бумагопластика»: воплотить творческий замысел в практической деятельности, договариваясь друг с другом.

-Приглашаю в лабораторию и предлагаю вашему вниманию один эксперимент: беру 3 одинаковые полоски бумаги. Склеиваю первую обычным способом. Что получается?

-Попробуйте разрезать кольцо пополам вдоль, что получается?

-Верно. А во второй один из концов приложить изнанкой ко второму (перекрутив на пол оборота). Теперь это кольцо

попробуйте разрезать пополам вдоль. Как думаете, что получится на этот раз?

-Да, получится настоящее чудо! - кольцо останется целым, хоть и станет тоньше.

Третью склеим, полностью перекрутив один из концов. Разрежьте пополам- что получается? Верно, в последнем случае и вовсе неожиданно- получатся два кольца, соединенные в цепочку!

-Ребята, в чемоданчике профессора есть тоже ленты, и схема. Я думаю, он не успел склеить ленты нужным способом- заболел. Попробуем разобраться и склеить полоски, чтобы получилась модель антивируса, как на схеме? (на схеме изображены разноцветные кольца, совпадающие с цветом полосок).

Работать необходимо парами: внимательно посмотрите на схему, выберите себе одну полоску и склейте нужным образом.

Соединим все кольца, как на схеме.

Отлично, вы справились!

- Кольцо.

Ребенок разрезает кольцо вдоль пополам, комментирует: получились два кольца.

Дети выдвигают свои предположения.

Ребенок разрезает кольцо вдоль пополам, комментирует: получилась одна полоска.

Ребенок разрезает полоску вдоль пополам, комментирует: получились два кольца вместе.

Достают разноцветные бумажные ленты

Положительный ответ детей.

Рассматривают схему, обсуждают. В процессе совместного обсуждения приходят к единому мнению, распределяют обязанности, выполняют работу в парах.

3 этап. Заключительная часть: рефлексивный этап (2 минуты).

Цель: подведение итогов, определение эмоционального состояния детей в конце деятельности.

Цель: получить положительную оценку своей деятельности, почувствовать радость и гордость за выполненную работу.

-Молодцы, ребята!

Как думаете, что было бы, если бы на Земле исчезли вирусы и бактерии?

-Какие чувства вы испытали, когда закончили работу?

-Захотелось ли вам и дальше заниматься научной деятельностью?

-А вы запомнили, как называются микробы? Что про них интересного вы можете рассказать своим друзьям?

-Что было трудным для вас?

-А что бы вы еще хотели узнать на данную тему?

Стук в дверь, почтальон доставил ответ и подарок: «Дорогие ребята, большое спасибо вам за работу- вы спасли не только меня, но и все человечество! Разрешите вручить вам премию- набор для исследований и новых открытий. Желаю дальнейших научных изобретений.

Ваш Эврикус»

Дети высказывают различные предположения.