Мастер-класс для педагогов «Предметы-заместители в детской игре»

Автор: Петрова Анна Дмитриевна

Организация: МДОУ детский сад № 5 «Ромашка»

Населенный пункт: Саратовская область, п. Светлый

Цель мастер класса: Привлечение интереса к использованию предметов-заместителей в работе с детьми дошкольного возраста и побудить к дальнейшему их применению.

Задачи:

- Повышение педагогической компетенции в организации и проведении сюжетно-ролевых игр с использованием предметов-заместителей;

- повышение значимости организации игры в воспитательно-образовательном процессе ДОУ

Методы и приемы: наглядный, словесный, практический

Оборудование: видео-ролик, альбом «Предметы-заместители»

Раздаточный материал: альбомные листы, маркеры, фломастеры,

Ход мастер-класса:

1. Вводная часть.

Большим значением для развития сюжетно-ролевой игры детей является педагогически целесообразный подбор игрушек и предметов-заместителей, что создает «материальную основу» игры, обеспечивает развитие игры как деятельности.

-Уважаемые коллеги! Дети детского сада прислали Вам видео-письмо, послушайте и подумайте, а было ли с вами такое?

Воспитатели и мама не хотят нас понимать.

покупают нам игрушки, чтобы с ними нам играть.

Очень яркие, цветные

Словно радуга – дуга.

День мы с ними поиграем,

Ну, от силы может два. А потом…

В дом, а также детский садик

я тащу большие палки,

Кусочки красных кирпичей.

В карманах всякие железки

И камень тоже был ничей.

Воспитатели и мама каждый раз ругают,

Что я всякий мусор в карманы собираю.

Но нас никто не понимает

Нас очень это – обижает

Знакомо это вам?

2. Основная часть.

Мир вещей очень разнообразен. Есть предметы, которые служат нам на протяжении долгого времени, а есть такие, которые быстро становятся ненужными. Это разнообразные бутылочки, коробочки, стаканчики и многое другое, от чего мы взрослые, чаще всего стараемся избавиться и выбросить в мусорное ведро. Такой материал называется бросовым.

-Я хочу спросить у Вас коллеги: А можно ли это все применить при организации сюжетно-ролевой игры? Как?

Еще эти предметы называют предметами-заместителями.

Предметы-заместители — это игровой материал, замещающий недостающие в игре предметы. Чем меньше предмет-заместитель напоминает сам объект, тем лучше для развития воображения. Если ребёнок не знает, чем заменить привычные игрушки, в дальнейшем у него могут возникнуть сложности с творческим мышлением.

Вводить в игру предметы-заместители можно по мере того, как ребенок начинает усваивать смысл действий «понарошку».

Средний дошкольный возраст называют временем расцвета сюжетно-ролевой игры. В группе необходим запас дополнительного материала: коробок, катушек, палочек, трубок и т. п. Как это предложить детям?

Можно использовать такой прием - Дети хорошо знакомы с куклой Сашей В руках у куклы красивая коробка и большим бантом.

- Куклы постоянно наблюдают за вашими играми. Они решили вам сделать подарок. (Открываю коробку, рассматривают содержимое). Достаю из коробки вещи, показываю детям, а дети определяют, что это такое и как это можно использовать в игре. Поясок – может быть шарфиком, галстуком, ремнём, ленточкой на голову; палочка ‒ градусник, ложка, ручка; стульчик ‒ машина, конь; зонтик ‒ гриб; ленточка ‒ дорожка, ручеек и т.д.

В группе целесообразно завести коробку с «бросовым материалом» и другими предметами, которые в разных ситуациях могут использоваться как заместители. Это могут быть: детали от старых конструкторов, кубики, веревочки, лоскутки, шишки, коробочки, небьющиеся пузырьки… Коробка должна располагаться неподалеку от уголка с сюжетными игрушками, чтобы ребенок не тратил много времени на их поиски и не отвлекался от игры.

Также необходимо организовать индивидуальные пространства для игр. Это можно сделать с помощью разных ширм или больших картонных коробок, которые желательно оклеить обоями, а затем вырезать в них красивые окошки. Главное условие - они должны быть эстетично оформленными, наталкивать ребенка на развитие игры характерными деталями.

Можно оформить альбом, в котором были бы помещены «подсказки» для детей- чем может быть палочка, мозаика, кирпичик

И сейчас мы с вами попробуем выполнить такое задание- создать «подсказку» по использованию различных предметов для игр.

Педагоги делятся на подгруппы. Им раздаются альбомные листы фломастеры и картинки с изображением какого- либо предмета-заместителя. Дается время на работу.

Результаты обсуждаются.

Можно привлечь к оформлению игровых мест самих детей: сделать продукты для игры в магазин, придумать значки для обозначения кабинета доктора. Конечно многое, что предлагается - идет от воспитателя. Однако, уже к концу среднего возраста многие дети уже самостоятельно пробуют свои силы в преобразовании среды группы.

3. Заключительная часть.

Планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей, педагогу необходимо предусматривать обогащение содержания игры, в частности за счёт введения в игру разнообразных предметов- заместителей разными приёмами.

Хочется сказать всем большое спасибо за активное участие в нашем мастер-классе и выразить надежду, что данное мероприятие помогло нам сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию с нашими детьми в совместной творческой деятельности.

 

Список использованной литературы:

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М., 2019. 128 с.

Кожакина С.О. Роль игры в дошкольном возрасте // Вестник Саратовского областного института развития образования. 2015. № 1. С. 23-28.

Кравцова Е.Е. Игра на весь мир // Первое сентября. 2021. № 14. С. 67-71.

Педагогические технологии и конструирование образовательного и воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС: хрестоматия. Ч. 5. М., 2014. 26 с.

Репринцева Е. А. Педагогика игры: теория, история, практика. Курск, 2015. 421 с.

Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для вузов. 3-е изд.,перераб. СПб. : Питер, 2019. 304 с.

1. file0.docx.. 21,9 КБ
2. file1_5fe43088-1f59-496d-a.. 22,2 МБ

Опубликовано: 12.11.2021