Описание дидактического пособия «Игры с волшебниками»

Автор: Золотова Оксана Павловна

Организация: МБУ детский сад № 167«Долинка»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

В связи с реформой образования и кардинальными изменениями требований к дошкольному воспитанию появляются и активно используются в педагогической деятельности новые технологии, способствующие интелеллектуально- творческому развитию детей.

Увеличение информационного потока требует от педагога дошкольного учреждения постоянного самообразования и интенсивного профессионального саморазвития, повышение своего культурного уровня. Имеющиеся на сегодняшний момент формы и средства обучения не всегда оказываются эффективными.В связи с этим нами была организована системная работа по освоению и использованию методов ТРИЗ – технологии с детьми дошкольного возраста. Одним из преимуществ данной технологии является то, что эта технология универсальна, ее можно использовать как в совместной, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

При организации непосредственно образовательной деятельности педагог имеет возможность не просто сообщать новые знания детям, а предоставлять возможность самим добраться до истины, подводит к самостоятельному решению проблемы, выявлению противоречий, нахождению новых решений, изобретению новых объектов рукотворного мира. Педагог не просто развивает фантазию детей, а обучает способам познания объектов окружающей действительности, развивает у дошкольников системное мышление, формирует умение понимать единство и противоречие окружающего мира.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста, мы активно используем метод ТРИЗ-технологии - «Типовые приемы фантазирования», или «Волшебники».

Типовые приемы фантазирования (далее ТПФ) созданы Г. С. Альтшуллером в семидесятых годах ХХ века для активизации мыслительной деятельности людей, занимающихся изобретательством.

В основе ТПФ лежат мыслительные операции представления объектов посредством игнорирования фундаментальных законов природы. Основным механизмом ТПФ является доведение до крайней степени проявление какого-либо признака или его полное уничтожение.

Приемы типового фантазирования адаптированы для работы с дошкольниками Т.А. Сидорчук. Всего определено шесть приемов:

• Прием "Увеличение - уменьшение".
• Прием "Деление - объединение".
• Прием "Преобразование признаков времени".
• Прием "Оживление - окаменение".
• Прием "Специализация – универсализация".
• Прием "Наоборот".

Для лучшего понимания детьми фантастических преобразований, названия приемам даны в виде имен волшебников с различными возможностями.

Общая цель ТПФ

Научить ребенка делать фантастические преобразования объекта по какому - либо признаку.

Для эффективного понимания приемов фантазирования и усвоения его значения, нами были разработаны символы, обозначающие имя «Волшебника» и его значение, была изготовлена кукла-волшебник со сменными плащами.

Было изготовлено шесть съемных плащей разного цвета и разными символами:

1. «Волшебник увеличения и уменьшения» - плащ оранжево цвета, символ - большая и маленькая елка;

С его помощью мы можем изменить величину объекта, его частей, места расположения объекта. Увеличить их или наоборот уменьшить целый объект или его часть. Суть приема увеличения – уменьшения заключается в изменении по убывающей или возрастающей любого признака объекта.

2. «Волшебник наоборот» - плащ синего цвета, символ – квадрат, разделенный на белый и черный сектор;

Этот волшебник умеет делать все, только с точностью наоборот. Любую функцию или свойства объекта заменяет на противоположные.

Суть приема заключается в выявлении определенного признака или значения признака объекта и замене их на противоположные.

3. «Волшебник оживления и окаменения» - плащ красного цвета, символ – чашка статичная и ожившая чашка;

Волшебник Оживления превращает все неживое в живое. Волшебник Окаменения – наоборот: делает все живое – неподвижным.

При воздействии Волшебника Оживления неживое становится живым и подвижным, живые организмы становятся более динамичными.

При воздействии Волшебника Окаменения живое становится неподвижным, а неживое – абсолютно статичным.

Использование приемов оживления-окаменения позволяет изменять объект, его часть или место обитания по признаку динамичности или статичности.

4. «Волшебник дробления и объединения», плащ желтого цвета, символ – целый круг и круг, разделенный на части;

Это два волшебника: Волшебник Дробления и Волшебник Объединения. Они часто ходят друг за другом. Первый делит на части все и перепутывает их. Второй – объединяет все части, которые попадаются под руку.

Этот метод предназначен для фантастического преобразования с позиции деления и комбинирования в любом варианте объектов или их частей.

В работе с дошкольниками прием представлен двумя волшебниками: Волшебником Деления, который все делит, и Волшебником Объединения, который все объединяет. Основной принцип их действия – отсутствие всяких правил, несовместимое с логикой деление и комбинирование.

За действиями Волшебника Деления всегда следуют фантастические преобразования, произведенные с помощью Волшебника Объединения, и наоборот. Ребята сами должны догадаться и объяснить волшебные преобразования с точки зрения практического применения.

5. «Волшебник специал и универсал», плащ фиолетово цвета, символ – рука и большой палец;

Специализация – это Волшебник, который может выполнить ограниченное число функций – Волшебник Могутолько (магазины специализированные – обувь, одежда…)

Универсализация – это Волшебник, который может выполнять много функций – Волшебник Всемогу (универсам, супермаркет).

Прием представлен двумя волшебниками: Волшебник Всемогу (универсализация) и Волшебник Могутолько (специализация).

Прием Универсализации дает возможность объекту выполнять множество функций, даже ему не свойственных.

Прием Специализации позволяет ограничить возможности объекта в рамках типичной для него функции.

6. «Волшебник времени», плащ зеленого цвета, символ – часы.

Этот волшебник может творить со временем все, что захочет.

Например:

• Убыстрить время (Волшебник Быстрых Минут), с таким же успехом замедлить его (Волшебник замедления)
• Поменять местами временные отрезки, в которых протекали определенные события (Волшебник перепутывания времени)
• Может процессы и события заставить протекать наоборот (Волшебник Обратного Времени)
• Переместить события на дальние временные отрезки (машина времени), на ближние – относительно жизни человека (зеркало времени)
• Может остановить время (Волшебник остановивший время).

Фантазирование основано на изменении признаков времени. В связи с тем, что для преобразования берутся разные свойства времени, прием становится многофункциональным. Волшебник Времени может:

1. Убыстрить процессы, протекающие, в самом объекте (Волшебник Быстрых Минут), замедлить процессы (Волшебник Замедления).
2. Поменять местами временные отрезки, в которых протекали определенные события (Волшебник Перепутывания Времени).
3. Заставить протекать события в обратной последовательности (Волшебник Обратного Времени).
4. Переместить объекты на дальние временные отрезки (Машина Времени), на ближние - относительно жизни данного объекта (Зеркало Времени).
5. Остановить время для объекта, его частей или места нахождения (Волшебник, остановивший Время).

Используя «Волшебников», мы предоставляем возможность ребенку самостоятельно находить новые нестандартные решения проблем, выявлять противоречия, делать фантастические преобразования объекта по какому - либо признаку создавать новые объекты природного и рукотворного мира.

Нами была создана картотека развивающих игр с волшебниками –преобразователями.

Игры разработаны с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста, основаны на изучении признаков объекта и преобразовании объектов окружающего мира, создании новых объектов с новыми признаками.

Дидактические игры:

-«Что сначала, что потом»

-«Машина времени»

-«В гостях у Волшебника, умеющего останавливать время»

-«Парные картинки»

-«Волшебник Наоборот просит выполнить задание»

-«К нам пришел Волшебник Универсал»

-«Приглашаем Волшебника Специала»

-«Мы – Волшебники Оживления – Окаменения».

-«Волшебник Дробления – Объединения проводит чудесные преобразования»

-«Подарки Волшебника Дробления – Объединения».

-«Крохи и великаны».

- «Покажи волшебника»

- «Назови волшебника»

- «Волшебные превращения».

Подробное описание дидактических игр с Волшебниками описано в приложении.

Использование типовых приемов фантазирования – «Волшебников» имеет преимущества в активизации познавательной деятельности детей, в создании мотивационных установок на проявление творчества, в развитии гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.

ТРИЗ - технология является неисчерпаемым источником творчества, как для детей, так и для педагога. В дальнейшем мы планируем продолжать работу по преобразованию объектов с помощью Волшебников, так как считаем это качество важным для дошкольников при подготовке к школе и дальнейшем успешном обучении.

 

Приложение1

Игры для детей среднего и старшего возрастов.

 

Игра «Крохи и великаны».

Цель. Формировать у детей представления о принципах действия приемов фантазирования.

Материал. Волшебник с плащом увеличения и уменьшения.

Ход. Дети показывают волшебников. Параллельно проводиться игра «Хорошо – плохо»

 

Игра «Подарки Волшебника Дробления – Объединения».

Цель. Учить создавать новые объекты с помощью добавления какого - либо свойства

Материал. Картинки с изображением разных объектов.

Ход. Воспитатель предлагает детям картинки с изображением разных объектов. Дети называют свойство своих объектов и приглашают Волшебника Дробления – Объединения. Происходит обмен свойствами. Дети выясняют, каким теперь стал объект, и что в этом стало хорошего и плохого. Например: мыло подарило свойство запаха телевизору, а телевизор подарил мылу свойство показывать.

 

Игра «Волшебник Дробления – Объединения проводит чудесные преобразования»

Цель. Учить определять части и целое у объекта и менять их местами

Материал. Картинки с объектами. Волшебник с плащом объединения и дробления.

Ход. Воспитатель предлагает рассмотреть знакомый объект по частям и заменить часть объекта, а объект частью; например: телевизор имеет экран, кнопки и ножки; теперь кнопка – сам объект, а у нее есть часть – сам телевизор. Или: у цветка есть стебель, серединка, лепестки. Теперь объект – лепесток, на котором находится цветок. Игра «Хорошо – плохо».

Объявить детям, что такие преобразования делает Волшебник Дробления – объединения.

 

Игра «Мы – Волшебники Оживления – Окаменения».

Цель. Учить самостоятельно, преобразовывать объекты с помощью Волшебника Оживления – Окаменения, решать проблемные ситуации, возникшие в результате их изменения

Материал. Волшебник с плащом Оживления – Окаменения.

Ход. Воспитатель предлагает пригласить Волшебника Оживления, который может неподвижное оживить, подвижное очеловечить, а человека сделать навсегда движущимся. Дети выбирают объекты (рукотворного и природного мира), совершают преобразование, описывают, когда это бывает в реальном мире. Производя фантастические преобразования (живой стол), дети решают проблемные ситуации (как рисовать на бегающем столе и т.д.).

Игра «Приглашаем Волшебника Специала»

Цель. Учить детей ограничивать функции объекта

Материал. Волшебник с плащом специала.

Ход. Воспитатель предлагает детям картинки с изображением различных объектов. Обсуждается основное назначение объекта. Приглашается Волшебник Специал и он ограничивает функции данного объекта. Например: шапка удерживает тепло головы; шапка, которая удерживает тепло головы только с восьми до девяти часов утра или удерживает тепло головы мальчика пяти лет.

 

Игра «К нам пришел Волшебник Универсал»

Цель. Учить детей расширять функцию объекта, делая его многофункциональным и объяснять полезность новой функции

Материал. Волшебник с плащом универсала.

Ход. Ведущий называет, какой – либо объект рукотворного мира. Дети выделяют основную функцию данного объекта. Приглашаем Волшебника Универсал. Дети описывают результаты воздействия на объект (из чего должен быть сделан такой объект, как он будет выглядеть, его устройство) или на его часть (практическое применение многофункциональной части объекта – ножка стула удерживает любой вес, проводит воду). Дают название новому объекту.

 

Игра«Волшебник Наоборот просит выполнить задание»

Цель. Учить детей выявлять свойства объекта и заменять их на противоположные и решать проблемные ситуации, возникшие в результате изменений

Материал. Схемы волшебника и планшет. Карточки с изображением объектов.

Ход. Ведущий (ребенок) показывает детям карточки с изображением объектов. Дети перечисляют признаки каждого объекта, фиксируя их схематично на доске, затем подбирают к каждому названному признаку противоположный и объясняют практическое применение преобразованного объекта.

 

Игра «Парные картинки»

Цель. Учить детей выявлять функцию объекта и заменять ее на противоположную.

Материал. Схемы волшебника и планшет. Картинки с изображением предметов, выполняющих противоположные функции.

Ход. Воспитатель подбирает картинки с изображением предметов, выполняющих противоположные функции. Каждой паре детей дается задание: выбрать пару предметов, выполняющих противоположную функцию, и назвать ее.

Игра «Назови волшебника»

Цель. Развивать умение определять Волшебника по его действиям.

Материал. Реальные объекты или карточки с изображением объектов, карточки со схемой изображающие Волшебников-преобразователей.

Ход. Нужно выбрать водящего, который берет картинку с любимым объектом. Остальные дети берут карточки схемы-волшебников, не показывают водящему.

Водящий стоит в кругу. Ребенок, не показывая схему-волшебника, называет, что произойдет с этим объектом, если до него дотронется волшебник, который находится на карточке-схеме.

Например: Если я до тебя дотронусь, этот объект станет большим. Водящий должен угадать, про какого волшебника говориться.

 

Игра «Волшебные превращения».

 

Цель. Закреплять умение детей образовывать слова суффиксальным способом. Формировать умение с помощью суффикса –нищ- образовывать слова увеличивающие объект; с помощью суффикса –чик- слова уменьшающие объект. Закреплять знания действия волшебников- преобразователей: увеличения и уменьшения.

Материал. Планшеты, на планшетах картинки с изображением объектов, карточки схемы волшебника увеличение и уменьшение.

Ход. Дети берут планшеты, в кармашках на планшете стоят картинки с объектами и схема - волшебника увеличение и уменьшение. Дети должны преобразовывать слова при помощи суффиксов – нищ - и – чик-.

 

Игра «Потерянное волшебство».

Цель. Закреплять знания детей о волшебных преобразователях и преобразованиях, которые они осуществляют. Упражнять в умение составлять пару: волшебник – волшебство.

Материал. Планшеты, карточки с волшебниками и объектами.

Ход. Детей разделить на две команды. Воспитатель раздают планшеты с волшебниками: например увеличение и наоборот. Нужно найти картинки, которые подходят к этим волшебникам.

 

Игра « Покажи волшебника».

Цель. Формировать у детей умение изображать волшебников при помощи жестов.

Материал. Схемы волшебников.

Ход. При показе схемы волшебников, дети жестами показывают волшебников.

Увеличение – дети встают на носки и поднимают руки вверх.

Уменьшение – дети садятся на корточки.

Оживление – маршируют на месте.

Окаменение – замирают.

Наоборот – дети поворачиваются (крутятся) вокруг себя.

Времени – дети руками показывают стрелки.

Дробление – дети прикрывают ладонью любые части лица.

Объединение – встают парами.

Специал – показывают один палец.

Универсал – показывают две ладони.

 

Игра «В гостях у Волшебника, умеющего останавливать время»

Цель. Закрепить представления детей об однонаправленности, непрерывности и однозначности времени для всех объектов материального мира

Материал. Волшебник времени.

Ход. Воспитатель напоминает детям, что каждый объект развивается во времени, и вместе с ним изменяется и его окружение (головастик превращается во взрослую лягушку, и в это же время изменяется само болото и живущие там жители – комары, цапли, рыбы). Далее воспитатель предлагает детям выбрать объект, описать его окружение и пригласить Волшебника, умеющего останавливать время. Детям предлагается описать, что произойдет, если Волшебник коснется выбранного объекта (объект навсегда останется в таком же возрасте, а все вокруг будет меняться). Обсуждение данной ситуации с позиции «хорошо – плохо».

Игра «Машина времени»

Цель. Закрепить представления детей о принципе перемещения во времени. Описывать собственные представления итогов «перемещения»

Материал. Волшебник времени.

Ход. Воспитатель предлагает всем вместе отправиться в прошлое или будущее Земли с помощью Машины времени. Например: всю группу детей Машина времени переместила в прошлое, когда еще человека не было, а были разные необыкновенные растения и животные. Дети обсуждают «увиденное», высказывают предположения о том, как вести себя в данной ситуации современным детям, как избежать опасных ситуаций.

 

Игра «Что сначала, что потом»

Цель. Продолжать учить определять линию развития объектов рукотворного и природного мира, формировать представление об однонаправленности времени

Материал. Волшебник времени.

Ход. Ведущий предлагает картинки, на которых изображен объект в различные моменты жизни (младенец, девочка, подросток, девушка, молодая женщина, пожилая женщина, бабушка; семечка, росток, побег, бутон, цветок, коробочка с семенами, высохший стебель и др.). Детям дается задание: разложить по порядку карточки, чтобы они соответствовали жизненному циклу выбранного объекта.

1. file0.docx.. 40,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 6,5 МБ

Опубликовано: 13.11.2021