Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Мальцева Юлия Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад №2 «Жемчужинка»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Короча

Одним из приоритетов государственной социальной политики в России является организация инклюзивного образования . Сегодня реализация принципа включения-не только отражение времени, но и реализация гарантированного законом права, создание необходимых условий, в которых ребенок с особыми потребностями сможет реализовать свои возможности . . поскольку объединение детей и навыков и детей в социальной и образовательной сфере способствовало формированию таких качеств, как уважение, отзывчивость, сострадание, помощь друг другу, терпимость, терпимость, ряд социальных проблем, социальные и гуманитарные вопросы были решены:

В то же время исследовательско-разъяснительная работа показывает, что дети раннего возраста с особыми потребностями интегрировались в общество и социальное качество жизни было успешным, а качество жизни детей и их семей улучшилось. У нормальных детей это убеждение имеет более совместную, скоординированную и скоординированную основу в нашем обществе.

В государственной школе есть детский сад, где осуществляется обучение, поддержка и реабилитация детей, учебно-воспитательная работа. Для роста и восстановления в саду особое внимание уделяется формированию и поддержанию физического здоровья воспитанников, укреплению здоровья, профилактическим и гигиеническим мероприятиям и процедурам на месте. В Центре развития были запущены студии, компьютерные классы и бассейны, предложен комплексный подход, направленный на интеллектуальное, художественно-эстетическое развитие и воспитание детей.:

Это дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, задержкой физического или психического развития, сопровождающимися нарушениями слуха, речи, зрения и умственной отсталостью. Для развития, воспитания и обучения детей в этих учебных заведениях установлены особые требования к лечению и реабилитации. Кроме того, в транзите, как всегда, есть консультационный центр для родителей детей с особыми образовательными потребностями, где вы сможете получить квалифицированную помощь и консультацию. Интеграция детей из специальных школ с особыми образовательными потребностями в систему общего образования на базе ДОУ является первым и важнейшим фактором. Они оснащены специальным оборудованием, имеют необходимый средний и организационный срок, опыт работы с детьми данной категории, логопедами, дефектологами и др. сотрудничество.:

И если реформаторские меры не являются необходимым условием для решения или исправления конкретных трудностей, которые приводят к биологическому нарушению.

При выборе содержания образования детей дошкольного возраста старайтесь, с одной стороны, учитывать имеющиеся основы, а с другой-не упрощать материал. Это эффективное средство для фазы активизации деятельности при нарушениях психического развития у детей. Сравнение способностей ума и его потребностей:

Для активизации деятельности ребенка дошкольного возраста можно использовать активные методы и приемы обучения:

1. Используйте звуковую карту, и когда проблема закончится (и с одной стороны, и с другой, с цветной рамкой). Эта карта также может быть использована при проверке знаний ребенка о предмете исследования дошкольники, слабостях и проблемах.:

2. Работа (работа) это доска в группе детей, которые действительно должны добавить мои карточки, они могут ответить на вопросы правильно или другие могут лучше выполнять свои обязанности.

3. Выбирайте его и приобретайте материалы для смены деятельности, для развития перспектив развития внимания и памяти, конечно же, для общения, для улучшения развития словарного запаса в языке,:

4. Активно проводить: рефлексию.

Планирование всех занятий должно основываться на наиболее эффективном способе вовлечения детей с особыми образовательными потребностями в творческий процесс.

Это экономически эффективный способ коррекции эмоциональных и когнитивных последствий расстройства:::

- игровая ситуация;

- Дидактические игры, которые имеют программы, общие темы и функции;

Обучение в игре поможет им развить способность общаться с другими людьми;

- Расслабление, чтобы избавиться от мышечных спазмов, особенно на лице и руках.

Во время игры никто не будет оспаривать это правило. Все были рады прийти на эту игру сами. Игра определяет критерии поиска, которые интересуют мошенников, скорость, смекалку, креативность, способность точно выполнять поставленные перед ней задачи, и в соответствии с правилами игры игра может предлагать практически любой тип контента, который работает с детьми по-разному. Задания должны быть разработаны в соответствии со способностями каждого ребенка. В одной из двух категорий игровые решения могут вдохновлять детей на активное участие в процессе обучения и воспитания и поддерживать познавательный интерес и внимание.:

Цель состоит в том, чтобы объединить традиционные и новые технологии для повышения интереса студентов к творчеству и знаниям:

Использование самых инновационных технологий в процессе воспитания и обучения обусловлено ценными социальными и коммуникативными навыками ребенка-инвалида, успешным развитием этой категории в детском саду.:

С привлечением отдельных детей в сферу образования мы знакомим друг друга с участниками образовательного процесса и постепенно меняем ситуацию, чтобы детям не было скучно и неправильно, вы можете постепенно менять свое отношение：

Список литературы:

1. Алехина С. В. Принципы инклюзии в контексте развития современного образования // Психологическая наука и образование. 2014. № 1, с. 5-16.

2. Алехина С. В. Принципы инклюзии в практике образования//Аутизм и нарушения развития. 2013.№1(40, с. 1-6.

4. Голиков Н. А.Дети-инвалиды: инвалидизация, интеграция, инклюзия//Теория и практика общественного развития. 2015. № 3. С. 16-19.

5. Емельянова И. Д. Дошкольник в инклюзивном образовательном пространстве//Вестник БГУ. 2014. №1. С. 28-33.

1. file0.docx.. 18,0 КБ

Опубликовано: 13.11.2021