«Паровозик Обучалкин» (Моделирование мыслительных действий, как средство развития самостоятельности дошкольников в познавательной деятельности)

Автор: Тимерзянова Ильвина Евгеньевна

Организация: МАДОУ № 25

Населенный пункт: г. Нефтекамск

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта»

(Г. С. Альтшуллер).

 

Одна из главных задач современной дошкольной педагогики – научить детей мыслить нестандартно, творчески, идейно. В отличие от традиционной образовательной схемы «знания – умения – навыки» сегодня актуальны педагогические системы и технологии, направленные на раскрытие и формирование у дошкольников индивидуальных, врожденных, творческих способностей, новаторского, креативного мышления, отступление от шаблонных решений и поиск собственных уникальных идей.

Одной из таких технологий является ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Она была разработана советским инженером Г. Альтшуллером для внедрения новаторства и решения технических проблем в индустрии, но позже приспособлена и успешно применена в образовательном и воспитательном процессах.

Суть ТРИЗ для дошкольников заключается в том, что ребенок, искатель от природы, нацеливается воспитателем на поиск альтернативных и эффективных решений любой проблемной ситуации, что, в свою очередь, развивает эвристические навыки поиска, гибкость ума и творческие способности. Как правило, это происходит в ходе коллективных игр, занятий, конструирования, моделирования, но может применяться и в режимных моментах деятельности группы детского сада.

Для дошкольников потребовалось разработать адаптированную ТРИЗ. Детям нужно формировать комплексную картину мира и базовые мыслительные операции. На основе изучения технологии ТРИЗ мною было создано пособие "Паровозик Обучалкин".
Цель проекта: создание условий для моделирования мыслительных действий как средства развития самостоятельности дошкольников в познавательной деятельности.
Задачи: систематизировать знания детей в познавательной деятельности; развивать у детей умения связно и грамотно задавать вопросы и отвечать на них; формировать единую, целостную картину мира.
В развитии личности ребёнка наряду с игровой деятельностью большое значение имеет познавательная деятельность, в процессе которой ребёнок приобретает знания самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Познание детей начинается с вопроса, и он играет ключевую роль. Начиная с трёхлетнего возраста, дети задают много вопросов и являются большими «Почемучками». Система работы построена таким образом, что, воспринимая окружающие объекты, дети анализируют, используя схематическую модель, и в сознании формируется классификация вопросов и ответов по отношению к объекту. При встрече с новым объектом ребёнок начинает самостоятельно и эффективно использовать знакомые ему мыслительные действия, организуя свой познавательный процесс. А ещё пособие – отличный помощник во время адаптации детей.
В познавательной деятельности важно стимулировать способность задавать вопросы, а неопределённость и неполноту знаний можно устранить с помощью таких слов как: «кто, что; какой, какая, какие ; как, где; что умеет делать; что ты об этом думаешь; где находится…»
Пособие в виде паровозика содержит пять вагончиков с кармашками по количеству вопросов:
1 вагончик с изображением значка в виде «вопроса», содержит вопросы «кто? что?».
2 вагончик - «звёздочка», содержит вопросы «какой? какая? какие?» (задаются по признакам).
3 вагончик «облачко» - отвечает на вопросы: « Где живет?», « Где находится?»
4 вагончик - «восклицательный знак», содержит вопрос «что умеет делать?» « Что с ним можно делать?»
5 вагончик - «человечек» содержит вопрос «что ты про это думаешь?».

Правила игры: ребенок выбирает любую карточку из предложенных, и с помощью воспитателя описывает ее по данной схеме. Например:
1 вагончик: «кто? что?» Кошка
2 вагончик - «какой? какая? какие?» Кошка пушистая, ласковая, красивая, усатая…
3 вагончик - «облачко» - « Где живет?», « Где находится?» Кошка живет дома
4 вагончик - «восклицательный знак» содержит вопрос «что умеет делать?» « Что с ним можно делать?» Кошка умеет царапаться, прыгать, спать , бегать…

5вагончик - «что ты про это думаешь?». Кошки ловят мышей, являются друзьями человека…

Данный паровозик является универсальным. Его можно использовать на любых занятиях.

Другие варианты игры:

«Паровозик»

Детям предлагаются карточки с изображением предметов в разных временных периодах. Например: зёрнышко, колосок, мука, тесто, пирог. Дети составляют «паровозик». Вариантов заданий множество, все они направлены на формирование понятий «объект в прошлом», «объект в настоящем», «объект в будущем».

«Назови одним словом».

Взрослый называет несколько предметов из одной категории, ребенок обобщает и называет категорию. Например, взрослый называет шкаф, стул, кресло, ребенок отвечает, что это мебель.

«Я знаю пять названий»

Игра, обратная предыдущей. Взрослый называет категорию, ребенок называет 5 названий предметов из этой категории (можно начать с одного названия, а затем увеличивать число слов)

«Лишнее слово»

Взрослый называет несколько слов из одной категории и добавляет туда "лишнее" слово. Ребенок называет "лишнее" слово и объясняет, почему именно оно не подходит. Пример: в наборе слов "кроссовки, шапка, кеды, сапоги" лишнее слово "шапка", т. к. это головной убор, а все остальное – обувь.

«Сказочный паровоз времени»

Рассказываю детям о том, гномик Кнопик очень любит читать и рассматривать книги, но у него все картинки перепутались и он просит помощи у ребят. Дети получают карточки - вагончики с изображением сюжетов знакомых сказок (например: во 2 младшей группе то «Колобок», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди». Предлагаю детям внимательно рассмотреть карточки, назвать знакомые и начать выполнять задание. Дети выстраивают в нужной последовательности . Как усложнение можно перемешать сразу несколько карточек с разными , каждый ребенок отбирает все карточки к одной определенной сказке среди всех остальных.

Данное пособие является многофункциональным: им можно играть за столом или на фланелеграфе. Для работы потребуются готовые картинки. При проведении игр можно использовать один вагончик, можно два, и даже больше – все зависит от игры, от задания.

В результате занятий с применением пособия « Паровозик Обучалкин» у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных способностей. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий призванная не заменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.

Таким образом, игры и упражнения ТРИЗ развивают все компоненты устной речи: у детей формируется словарь; звуковая культура речи, грамматический строй речи, происходит развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Анализ нашей работы показывает эффективность применения данного пособия в процессе развития речи детей. Они стали более раскованы, учатся аргументировать простейшие умозаключения, сопровождают речью игровые и бытовые действия. Речь становится средством общения ребенка со сверстниками. А это значит, что использование технологии ТРИЗ успешно влияет на формирование активной речи у детей. Поэтому начатую работу будем продолжать и в дальнейшем.

 

Список используемой литературы:

1. Альтшуллер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения //Шанс на приключение. /Сост. А.Б. Селюцкий. Петрозаводск,1991.
2. Гин А.А. «Да» и «нет» говорите…//Педагогика+ТРИЗ. Гомель, 1997. Вып.2
3. Гин С.И. Мир фантазии. М., 2000.

4. Гин С.И. Мир человека. М., 1993.
5. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Минск: ИВЦ Минфина, 2008г.

Дидактические игры для развития творческого воображения детей /Сост. А.И. Никашин. Ростов-н/Д, 1991.

1. file0.docx (29,0 КБ)
2. file1.pptx.zip (6,9 МБ)

Опубликовано: 13.11.2021