Тачборд

Автор: Динчер Ирина Рифатовна

Организация: МДОБУ «Росинка»

Населенный пункт: Уфимского района, д. Шамонино

С введением Федерального государственного образовательного стандарта в ДОУ внимание к РППС является одним из приоритетных задач. Из всех требований к РППС хотелось отметить несколько пунктов, наиболее важных в работе воспитателя:                                                                                                                                     

3.3.Требовани к развивающей предметно-пространственной среде.                                                                                                                 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.                                                                                                      3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.                                                                                                                                   

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.                                                                           1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.                                                               

         Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).        Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно – пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

          Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

 3) Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм; наличие в Организации или Группе полифункциональных не обладающих жестко закрепленным способом употребления предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.     5) Доступность среды предполагает доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;  свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования».

Кроме этого, предметно-пространственная среда должна обеспечить учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Поликультурная среда создает благоприятные условия для развития ребенка в процессе его самостоятельной деятельности. Развивая ребенка в поликультурной среде, педагоги делают акцент на приобщение его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость культуры разных народов, стремясь вызвать чувство гордости, уважения и любви к своему народу.

В МДОБУ детский сад «Акбузат» РППС уделяется большое внимание. Группы оснащены всем необходимым для комфортного пребывания детей в ДОУ. Развивающая предметно-пространственная среда периодически обновляется, преобразовывается с учетом интересов детей. Помимо классических уголков, зон (художественного творчества, конструирования, уединения,  ПДД, по основам безопасной жизнедеятельности,  книжного, театрального,  музыкального, физкультурно-оздоровительного и т.д.), оформлено и инновационное оборудование. Так как детский сад посещают дети разных национальностей большое внимание уделяется знакомству с культурой русского, башкирского, татарского народов. Оформлены картотеки народных игр с атрибутами; коллекция кукол в национальной одежде разных народов; открытки, иллюстрации, карточки и другой демонстрационный материал. В каждой группе оформлен уголок изучения родного края. Проводятся праздники, отражающие традиции башкирского народа, коренного населения республики. Кроме этого, соблюдаются и русские традиции (Масленица, Пасха и т.п.).

Отдельное внимание заслуживает инновационное оборудование «Интерактивный тачборд» - сенсорная доска для взаимодействия как детей друг с другом, так и с педагогом. Размер тачборда 90*120 см. Он сшит из поливинилискожи, детали различной фактуры (дерево, кожа, пластик, бумага). На тачборде множество видов креплений: кнопки и пуговицы разных размеров, молнии, липучки, скрепки, шнуровка, магниты. Тачборд развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, психические процессы. Он универсален, многофункционален. В центре находится дерево «Яблоня». Это дерево можно демонстрировать во всех 4 временах года (листочки двусторонние, зеленые летом, желтые осенью, цветочки, плоды); оно растет в нашем регионе. Справа от яблони башкирская юрта на шнуровке, раскрывается. Внутри юрты «hике» ‒ деревянные нары - стол башкирского народа, на магнитах можно прикреплять фигурки людей в национальном костюме. Слева от дерева русская изба из бамбуковых палочек - дерева на молнии. Также открывается, а внутри печка из искусственной кожи, стол. Фигурки - магниты в русском костюме. Над жильем горы, одна гора покрыта сеткой, под сеткой бусины, которые нужно водить пальцем по дорожкам - тесьме. Вторая гора из искусственной кожи, под ней «скрываются» контуры геометрических фигур, нашитых из бусин разного размера и формы. В зависимости от  погоды, на небе можно закрепить различные виды облаков, также есть осадки, растения и другие детали. Тачборд  можно использовать и как демонстрационную доску, и как календарь природы, и как настольную (напольную) дидактическую игру, и как методическое пособие. Возможности использования не ограничены.

Тачборд охватывает 4 образовательные области развития ребенка по ФГОС: познавательное, речевое, физическое и социально-коммуникативное. Физическое развитие задействовано в наименьшей степени. Только развитие координации движений рук со словами и ориентировка в пространстве (левая - правая стороны). Познавательное развитие. Тачборд позволяет знакомиться детям (закрепление) со счетом, геометрическими фигурами, временами года, явлениями природы, культурой русского и башкирского народов (национальная одежда, посуда, музыкальные инструменты). Содействует сенсорному развитию (цвет, форма, размер, тактильное восприятие). Например, подобрать листья или цветы яблони по цвету пуговиц, по их размеру. Речевое развитие предполагает развитие всех сторон речи: фонетическую, лексическую, грамматическую, связную речь.  Словарная работа возможна по лексическим темам «Природа», «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», «Деревья», «Явления природы», «Одежда», «Посуда», «Грибы» и т.д. речь обогащается как существительными, так и глаголами, прилагательными.   Также отрабатывается правильное употребление простых предлогов на, за, над, под и т.д. Согласование прилагательных с существительными и многое другое. Наиболее значимым является социально-коммуникативное развитие. Тачборд способствует нравственному, патриотическому воспитанию: чувство гордости и уважения к своей Родине, толерантность к разным народностям и нациям. Развиваются и совершенствуются коммуникативные компетенции. 

Также представляем вашему вниманию маркеры игрового пространства - инновационное оборудование, изготовленное своими руками. Маркеры игрового пространства представляют собой игровые предметы и конструкции, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет (игра). Это могут быть и домик, и корабль, и самолет, и мост, и т.п.

Для изготовления маркеров мы использовали современные, доступные и безопасные для детей материалы: цветные листы полипропилена, скотч, канцелярский нож, линейку и карандаш. Из больших листов полипропилена мы изготовили детали для основных маркеров – прямоугольники, затем соединили их и обработали края цветным скотчем. Получились многофункциональные конструкции игрового пространства, которые легко складываются, переносятся и обрабатываются, что позволяет использовать их как в помещениях, так и на улице. В сложенном состоянии маркеры занимают мало места, а в разложенном трансформируются в разнообразные масштабные объекты.

Получились основные маркеры: сине-белый из 10 прямоугольников, зеленый из 8 прямоугольников и ширма из 3 больших прямоугольников. Из остатков мы изготовили дополнительные маркеры и детали к ним. Из полипропилена черного цвета вырезали круги и обклеили их цветной пленкой. Так из одной детали получились 4 разных предмета: колесо автомобиля, колесо поезда, спасательный круг, шасси самолета. Есть также дополнительные таблички «касса», «регистратура».

Используя маркер зеленого цвета, можно получить лес, забор, тоннель, спортивный тренажер. Для пополнения и закрепления словарного запаса по лексическим темам «Деревья», «Грибы», «Ягоды», «Цветы», «Времена года», «Птицы», «Дикие животные» мы используем маркер зеленого цвета – «лес». В середине занятия этот маркер трансформируется в спортивный тренажер, где реализуется двигательная активность детей. Координируя речь с движением, мы отрабатываем предикативный словарь: прокатывая мяч в отверстия, дети называют действия птиц (летают, порхают, сидят, клюют, высиживают птенцов, строят гнезда) или говорят, как птицы подают голос (чирикают, каркают, кукуют, щебечут, стрекочат, курлычат, воркуют). Также можно закрепить знания детенышей диких животных, один ребенок называет маму, а другой – детенышей.

Используя маркер сине-белого цвета, мы можем трансформировать его в «корабль» и предложить детям «отправиться на нем в морское путешествие». Отрабатываются лексические темы «Обитатели морей и океанов», «Речные рыбы», «Животные жарких стран», «Профессии на корабле».

Развиваем грамматический строй речи – образовываем притяжательные прилагательные: «Я вижу дельфиний хвост, акулью пасть, черепаший панцирь», «За пальмой спрятался жираф, потому что я вижу жирафью шею» и т.п.

Происходит знакомство с профессиями на корабле, развитие глагольного словаря в игре.

В любой момент наш корабль может превратиться в самолет или космический корабль: достаточно изменить конструкцию корабля, поменять спасательный круг на шасси – и можно предложить детям отправиться на Северный полюс. Отрабатывается речевой материал по теме «Животный мир Севера», выполняется слоговой и звуковой анализ названий обитателей Севера, предложно-падежные конструкции.

Если мы «полетим в космос на ракете», то можно называть планеты на заданный звук: на гласный – Уран, на мягкий согласный – Венера, Земля, Меркурий, Нептун, на твердый согласный – Марс, Плутон.

Маркер красного цвета трансформируется в дом – отрабатывается речевой материал по теме «Семья».

Повесив дополнительные таблички можно поиграть в сюжетно-ролевые игры «Театр», «Магазин», «Аптека», «Заправка».

Маркеры комплектуются и дополняются друг другом. Например, «Грузовик»: кузов получается из маркера зеленого цвета, кабина из красного. «Лес» и «речка» состоят из маркеров синего и зеленого цветов. «Поезд» -  из маркеров зеленого, красного и синего цветов.

Развивая конструкторские способности детей, можно построить «мост над рекой» или «плотину».

Также используются маркеры для закрепления букв и цифр, геометрических фигур, для постройки лабиринта. Применение маркеров зависит только от фантазии воспитателя и детей.

Маркеры игрового пространства выполняют образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – они работают на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Спасибо за внимание.

1. file0.docx.. 24,9 КБ
2. file1.docx.. 24,9 КБ

Опубликовано: 13.11.2021