Применение современных информационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию старших дошкольников с ОВЗ

Автор: Плотникова Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ №2

Населенный пункт: Белгородская обл., г. Алексеевка

Автор: Напрасненко Светлана Владимировна

Организация: МБДОУ №2

Населенный пункт: Белгородская обл., г. Алексеевка

Автор: Синецкая Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ №2

Населенный пункт: Белгородская обл., г. Алексеевка

Ключевые слова: ребенок, дошкольное образование, ограниченная возможность здоровья, новые технологии, речевое развитие

Постепенно информационно-коммуникационные технологии становятся неотъемлемой частью процесса воспитания и обучения дошкольников в образовательных учреждениях. В первую очередь это связано с переходом от традиционных массовых средств информации таких как книги, телевидение, кинофильмы, к так называемым новым медиатехнологиям – мультимедийным презентациям, компьютеризированным системам хранения информации, лазерным каналам связи и т. д. Применение новых технологий в обучении особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья. В большинстве случаев, эти дети имеют сниженную познавательную активность и работоспособность, им присуща эмоциональная неустойчивость. Из-за бедности словарного запаса, неразвитости речи, у детей нет интереса к занятиям по развитию речи, практически отсутствует учебная мотивация.

Применение в педагогической практике телевизора, компьютера, Интернета, видео, DVD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации, поможет сделать образовательную деятельность более эффективной, интересной, насыщенной и занимательной, способствующей созданию положительной, эмоциональной обстановки, а также развитию речемыслительных способностей.

Игра - основной вид деятельности дошкольника. Получая информацию в игровой и доступной форме, акцентируя свое внимание на движение, звук, мультипликацию; чередование демонстрации наглядного материала и беседы, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка, помогают педагогу добиваться поставленных целей, повышать эффективность образовательной деятельности по речевому развитию старших дошкольников с ОВЗ, делать ее привлекательной и по-настоящему современной.

Одной из наиболее удачных форм использования ИКТ в образовательном процессе являются занятия с мультимедийной поддержкой. Для проведения таких занятий необходим компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран. Презентационные материалы создаются с помощью программы Power Point или других мультимедийных программ. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий эмоционально окрашенный, привлекательный материал по лексическим темам: «Времена года», «Транспорт», «Домашние и дикие животные» и др. А введение в материал анимационных картинок- являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, способствующим хорошей результативности занятия. Презентации с элементами игры «Найди букву», «Составь слово по первой букве картинки», «Хлопни-топни» (определение мягкого и твердого звука), игра «Отгадай слово» (угадывание слова по первым или последним звукам) и т.д. позволяют по-новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры и упражнения, проблемные ситуации, творческие задания. Дети с ОВЗ с большим интересом работают с такими абстрактными понятиями, как звук или слог. Они очень внимательно слушают звучание «оживших картинок». Для развития фонематического слуха и фонематических представлений, развития связной речи, умения составлять предложения с предлогами, а также коррекции зрительного внимания и памяти можно использовать игры «Что было и что исчезло на картинке?», «Кого не стало во дворе?», «Назови предметы с заданным звуком» (чередующиеся картинки). Дифференциацию звуков в словосочетаниях дети с удовольствием закрепляют в играх «Синее и красное», «Желтое и зеленое» и др. Они определяют, какие предметы какого цвета, и с помощью настройки триггеров касанием проверяют точность ответа, затем, согласовывая окончания, составляют словосочетания (желтое солнце, зеленая трава и т. д.).

С помощью мультимедийных презентаций дети хорошо запоминают комплексы упражнений для снятия зрительного утомления, пальчиковую гимнастику, физкультурную минутку. На экране монитора появляются картинки или символы различных упражнений. «Пролетает самолет», «Замок», «Рыбка», «Мы пришли в зимний лес» и др. Дети выполняют упражнения, глядя на экран. Движения глаз, рук и пальчиков детей соответствуют движениям предметов (картинок) на экране.

С целью оптимизации процесса развития речи проводятся занятия с компьютерной поддержкой, где используются игровые обучающие программы: «Учимся говорить правильно», игры для развития памяти, воображения, мышления, "Говорящие" словари иностранных языков с анимацией, АРТ-студии, простейшие графические редакторы, игры-путешествия, "бродилки", программы по обучение чтению и т.д. На таком занятии используется несколько компьютеров, планшетов, за которыми работают несколько детей одновременно. Работая с электронным учебником, планшетом, ребенок самостоятельно изучает материал, выполняет необходимые задания.

Применение ИКТ в образовательной деятельности позволят сделать вывод, что, их использование влияет на эффективность работы по развитию речи дошкольников с ОВЗ, значительно обогащает коррекционно-развивающий процесс, индивидуализирует обучение детей, а также повышает мотивацию к обучению, существенно сокращая время усвоения материала, способствует воспитанию творческой личности, адаптированной к жизни в современном обществе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бревнова, Ю. А. Опыт использования компьютерных игр в практике работы образовательного учреждения / Ю. А. Бревнова // Научные исследования в образовании.- 2010. - № 1. - С.14–18.
2. Гурьев, С. В. Информационные компьютерные технологии как эффективное средство в образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста. Екатеринбург.- 2007.
3. Королевская, Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. - 1998. - № 1-. С.47-55.
4. Кукушкина, О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы //Дефектология. 1994. - № 5.
5. Лопатина, Л. В., Серебрякова П. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб.: Изд-во РГПУ им. Л. И. Герцена; Изд-во «Союз»-2001. -191 с.

1. file0.docx.. 22,0 КБ

Опубликовано: 14.11.2021