Консультация для педагогов на тему:«Формы реализации познавательного развития в подготовительной к школе группе»

Автор: Голева Майя Ивановна

Организация: МОУ «Лицей №22» структурное подразделение «Белочка»

Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск

Закружится мой день неугомонный,

И я люблю всю эту чехарду.

В нём колокольчик радости бездонной

В нём детский смех, вопросы «Почему?

Зачем да как? Когда? А раньше было?»

И всем ответь, всем помоги понять.

Чтоб не погасло, чтобы не остыло,

Желанье знать, исследовать, искать.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. О планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Всем нам хорошо известна « Пирамида познания».

Это - восприятие, память, мышление и воображение.

В Государственном Образовательном Стандарте обозначены целевые ориентиры, к которым мы с Вами должны подвести наших воспитанников.

• Любознательность.

• Уверенность в своих силах.

• Положительное отношение к себе и другим.

• Инициативность и самостоятельность.

• Активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

• Способность ребенка к фантазии, творчеству, воображению.

• Способность к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» довольно таки объемное:

• Развитие сенсорной культуры

• Ребенок открывает мир природы

• Первые шаги в математике.

• Исследования и эксперименты

• Формирование первичных представлений о себе и других людях

• Формирование с пяти лет первичных представлений о малой родине, отечестве, многообразии стран и народов мира

При подготовке ребенка к школе большое значение имеет воспитание у него внутренней потребности к знаниям. Необходимость формирования у старших дошкольников познавательных интересов убедительно доказывается результатами современных исследований, посвященных изучению особенностей образовательной работы с первоклассниками. Определенную категорию неуспевающих и недисциплинированных учеников составляют так называемые «интеллектуально пассивные» дети, для которых характерно отрицательное отношение к умственной работе, стремление избежать активной мыслительной деятельности. Причиной «интеллектуальной пассивности» детей является не сформированный в дошкольные годы познавательный интерес. Основа познавательного интереса — активная мыслительная деятельность. Под ее влиянием ребенок способен к более длительной и усидчивой сосредоточенности внимания, проявлению самостоятельности при решении умственной и практической задачи. Переживаемые при этом положительные эмоции — удивление, радость успеха, в случае, если проявил догадку, получил одобрение взрослых — создают у ребенка уверенность в своих силах. Дошкольник легче и прочнее запоминает интересный материал, который преподносится в игровой форме, быстрее его воспроизводит. Игра — это не пустое развлечение, каждая игра служит выполнению учебной и воспитательной цели. Играя, дети учатся наблюдать, логически мыслить, считать, усваивают пройденный материал и правила хорошего тона.

Игры, построенные на материале различной степени трудности, дают возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению детей с разным уровнем знаний. Занятия по развитию речи и познавательному развитию построены по блокам: «Мой город, моя семья, адрес», «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Птицы», «Человек и его части тела», «Транспорт». Такая систематизация, с включением дидактических игр, позволяет максимально помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развивать познавательную активность, любознательность, воспитывать правильное отношение к объектам и предметам окружающего мира, сформировать представление о себе, о своей семье, родственных отношениях, об общении со взрослыми и сверстниками, приобщить детей к истокам народной мудрости и народного творчества, дать представление о людях — тружениках, развивать патриотические чувства к родному городу и отечеству, уточнить знания о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения в различных ситуациях, воспитывать бережное отношение к планете Земля. Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач.

Реализация познавательного развития у старших дошкольников осуществляется не только в процессе непосредственной образовательной деятельности, но и в процессе организации досуговых мероприятий и режимных моментов.

Для развития познавательной активности старших дошкольников, мы используем следующие формы работы:

• Исследовательская деятельность
• Игра – экспериментирование
• Сюжетная игра
• Подвижные игры
• Режиссерские игры
• Конструирование
• Рассматривание
• Рассказ
• Развивающая игра
• Наблюдения
• Беседа
• Экскурсии
• Создание коллекций
• Проблемная ситуация
• Ситуативный разговор
• Проектная деятельность
• Интегративная деятельность

Не маловажной формой во все времена было и остается тесное сотрудничество педагогов и родителей. Поэтому родители посещают познавательно - игровую деятельность, семинары-практикумы подготавливают материалы для опытов и экспериментов.

Помогают создавать мини-выставки.

Помимо родительских собраний и консультаций, для родителей выпускаются небольшие буклеты и памятки. Таким образом, создано единое, оптимальное социально–образовательное пространство, включающее дошкольное учреждение и семью, направленное на поддержку и развитие детской познавательной инициативности, социальной и творческой активности.

Заключая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что основная задача дошкольной организации – создать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге полноценно проживают дошкольный возраст и мотивированно переходят на следующий уровень образования – в школу.

«Ты лишь до тех пор способен содействовать образованию других,

пока продолжаешь работать над собственным образованием…»

Спасибо за внимание!

 

 

1. file0.docx.. 17,7 КБ

Опубликовано: 14.11.2021