Робототехническое конструирование в условиях инклюзивного образования

Автор: Жарикова Лилия Викторовна

Организация: МДОУ детский сад 20 комбинированного вида

Населенный пункт: Курская область, г. Железногорск

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО от 2013 г.) даёт государственные гарантии равенства возможностей «для полноценного развития каждого ребёнка, независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)». Данный стандарт призывает педагогов создавать образовательные модели, в основу которых должны входить развивающие, игровые и информационно-коммуникативные технологии.

Обучение детей с ОВЗ - важнейшая часть их социализации и реабилитации. Включение детей в такие виды деятельности, как конструирование, моделирование, программирование позволяет формировать творческую, разносторонне развитую личность, помогает включать детей в социально значимую деятельность, способствует их самореализации. Робототехника - это решение задач в игровой форме и с понятными для ребенка учебными материалами.

Включение детей, имеющих особые образовательные потребности, в среду нормально развивающихся сверстников предполагает наличие вариативной развивающей среды, то есть участие в совместной конструктивной деятельности на основе образовательной робототехники.

Первый опыт программирования мои воспитанники получают в процессе работы с конструктором нового поколения MRT- Brain. Это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, что ребенок в процессе занимательной игры получает максимум информации о современной науке и технике.

Конструктор содержит простейшие механизмы для изучения элементов физики, математики, информатики. Уникален этот конструктор тем, что возможно обучение детей основам программирования с помощью входящих в комплект специально разработанных мультикарт с уже заложенной логикой нескольких действий.

• занятия, для работы с детьми с ОВЗ, разработаны в соответствии с Федеральными Государственными образовательными стандартами, включая методики по инклюзивному обучению детей с сенсорными нарушениями и для детей с нарушением интеллекта.

Проведения занятий по конструированию на основе робототехнического конструктора MRT 1 (GOMA BRAIN A – для детей 5–6 лет) с детьми, нормально развивающимися и с ОВЗ, я реализую через совместную деятельность 2 раза в неделю по 20-25 минут. Совместная деятельность проходит в непринужденной обстановке, позволяя детям общаться между собой, обсуждать дальнейшие действия. Программа реализуется в несколько этапов:

1 этап - изучение основ конструирования и моделирования;

2этап - изучение основ программирования;

3этап - создание моделей, их программирование.

Работа выстраивается таким образом, что каждый ребенок, вне зависимости от уровня знаний, находит свое место в общем проекте, работая в команде, где у каждого своя роль. Дети изучают основы программирования, в увлекательной форме знакомятся с законами механики, принципами работы рычага, силой упругости, сенсорными датчиками и т.д. Конструируя модели, учатся «читать» и собирать элементарные схемы. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову и руки, при этом работают оба полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия. Получая определённый «продукт» своей деятельности, дети представляют его сверстникам, что формирует навыки публичных выступлений. Подобная презентация - важный аспект социализации и самореализации, этап личностного развития. Дети отходят от хаотичного восприятия мира, они учатся идти к цели, видеть конечный результат и способы его достижения, что помогает убрать состояние рассеянности, импульсивности, расторможенности.

В процессе совместной деятельности дети учатся конструировать постепенно, шаг за шагом. Такое обучение позволяет им продвигаться вперед в собственном индивидуальном темпе, стимулирует желание учиться и решать новые более сложные задачи. Любой признанный и оцененный успех приводит к тому, что ребенок становится более уверенным в себе.

В заключении, хотелось отметить, что робототехника в детском саду - не просто занятие по конструированию, а мощный инновационный образовательный инструмент, направленный на социализацию детей с ОВЗ и на формирование первичных компетенций в области физики, математики, биологии, информатики, механики, которые позволят успешно освоить профессии, связанные с технологиями будущего.

 

Список литературы:

1. Баженова, Л. Л. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в конструктивной деятельности. Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 7. – С. 67–69.

2. Гаврилушкина, О. П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: книга для учителя– М. : Просвещение, 1991. – 94 с.

3. Екжанова, Е. А., Стребелева Е. А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание». – М. : Просвещение, 2010. – 269 с.

4. Шаталина, Е. Г. Особые дети в современном мире Новая наука: современное состояние и пути развития. – 2016. – № 3–1 (68). – С. 72–74.

5. Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей, С- Пб.: Наука 2013-319с.

https://президентскиегранты.рф/public/application/item?id=81E653CF-80BB-4944-8EFC-F8910D4BFC61

1. file0.docx.. 22,4 КБ
2. file1.pptx.zip.. 15,9 МБ

Опубликовано: 15.11.2021