Как помочь дошкольнику запомнить информацию

Автор: Ефремова Ольга Валентиновна

Организация: МБДОУ детский сад № 16 «Ласточка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Котовск

 

Дети воспринимают и запоминают информацию через мир образов.

Первые 5-7 лет правое полушарие, ответственное за воображение, развивается у человека быстрее, чем левое, ответственное за логическое и аналитическое мышление. Вот почему яркие образы так важные в жизни детей.

Эйдетика — новое направление в современной детской психологии. Её можно активно применять для обучения детей дошкольного возраста, так как в её основе используются простые игры, которые способствуют усвоению информации через ассоциации и каких-то запоминающихся особенностях предмета запоминания.

Виктор Урбанчич первый изучил в 1907 году эйдетизм, как специфический вид памяти. С 1989 года открыта школа эйдетики, образовательный процесс которой направлен на развития абстрактно-образной памяти у детей и взрослых. Основателем школы эйдетики является Игорь Матюгин – доктор педагогических наук, автор многих научных трудов, серий книг, которые раскрывают основные принципы эйдетики и ее методы, которых насчитывается более 20.

Система эйдетики учит детей запоминать без зазубривания, основываясь только на ассоциациях и каких-то запоминающихся особенностях предмета запоминания.

Главный принцип эйдетики: развитие воображение + получение положительных эмоций = ключ к запоминанию нужной информации.

Использование эйдетических форм с детьми позволяет решить следующие задачи:

развитие памяти;

активизировать умственные процессы;

развитие скорости и гибкости мышления, наблюдательности;

развитие познавательных способностей

Эйдетика предлагает строить работу с детьми на основе:

• цветовых ассоциаций;
• ассоциаций, связанных с геометрическими формами;
• тактильных ассоциаций;
• предметных ассоциаций;
• звуковых ассоциаций;
• вкусовых ассоциаций;
• обонятельных ассоциаций;
• графических ассоциаций;
• свободных ассоциаций, связанных с предметными образами;

Рассмотрим некоторые из них.

Закрепляя названия цветов спектра, воспитатель может предложить детям цветные пятна, чтобы определить, с чем у них ассоциируется тот или иной цвет. Для этого вида работы нужны карточки с нарисованными пятнами различных цветов и изображения предметов. Воспитатель дает ребенку или же показывает всей группе картинку с пятном определенного цвета. Задача каждого – выбрать среди картинок разных предметов именно то, изображение которой у него ассоциируется с заданным цветом. Ребенок обязательно должен обосновать ответ.

Например:

Вот красный цвет. О чем вы подумали?.

Дети могут ответить так:

Я подумал про машину, потому что она должна останавливаться на красный свет.

Я подумал о помидоре, потому что он, когда созреет, становится красного цвета.

Можно изменить ход игры: наоборот, предложить ряд предметных изображений и спросить «О каком цвете вы подумали? Почему?»

• со свободными ассоциациями связаны с предметными образами. Воспитатель задает вопрос:

У меня есть цыпленок. О чем вы подумали?

Дети могут ответить так:

Я подумал про подсолнух, потому что цыплята любят кушать семечки. Я подумала о солнышке, потому что оно желтое, как цыплята.

Варианты ответов могут быть различны. Ваши варианты.

На этом этапе занятий главное, чтобы дети учились обосновывать свой ассоциативный выбор

Тактильные ассоциации. Для этого вида работы нужно иметь набор тактильных картинок, которые предложил профессор, доктор педагогических наук Игорь Матюгин. Основная идея этих карт заключается в том, что каждая из них имеет свою фактуру: мех, наждачная бумага, фланель, веревка, палочки, капельки воска, велюр...

К коллекции можно добавить карточку с пуговицами, гречкой, кусками проволоки, с дерматиновым покрытием.

Принципы работы остаются такими же, как и в предыдущих видах работы: «О чем ты подумал, прикоснувшись к этой картинка?» возможны различные ответы, например (я подумал про зайчика, потому что он пушистый.....)

Можно предложить детям д/игру «Составь сказку по тактильным карточкам»

Ребенок выбирает 5-6 карточек и начинает составлять сказку или рассказ. Например: Я увидел домик, стена у него была шершавая, окна у домика гладкие. Пошел дождик, стекло покрылось капельками, которые замерзли от ветра и мороза. А вот и кошечка, пушистая. Она замерзла и просится домой.

А рассмотрим детально некоторые инструменты методики "Эйдетика"

Метод зрительной прорисовки. Хорошо работает при изучении цифр и букв. Он заключается в том, что контур знака дополняется деталями и, таким образом, он превращается в какой-то предмет. Например, из цифры 6 можно нарисовать навесной замок, из 7 — кочергу, а из 8 — очки. Рисуя, ребенок развивает память и прочно запоминает написание цифр или букв, а когда он встречает в своем окружении предмет, вспоминает «зашифрованный» в нем знак.

Метод мысленной прорисовки. Это метод мысленного соединения воображаемых символов и слов с реальными предметами. Этот метод отличается от предыдущего тем, что символы или слова не просто “накладываются” на предметы, а мысленно прорисовываются, как будто на самом деле пишутся или рисуются.
С его помощью детям легче запоминать тексты и стихотворения. Перед тем как заучивать строки, детей нужно «погрузить» в атмосферу, описанную в них. Возьмем, например, известный отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина о лукоморье. Попросите детей представить морской берег, почувствовать запах морской воды, услышать шум прибоя. Затем дети представляют, что у берега растет огромный многолетний дуб, опоясанный тяжелой золотой цепью, а по цепи неспешно ходит кот.

Цепной метод — заключается в построении цепных ассоциативных связей, то есть таких, когда одна ассоциация вытекает из другой и тем самым помогает воспроизводить информацию в правильной последовательности.

А с детьми можно поиграть в игру «Супермаркет».

Отправьте ребенка за покупками, попросите его запомнить все, что нужно купить.

А как все запомнить? Например, купить хлеб, печенье, молоко, сметану и творог? Сметану лучше есть с творогом, молоко с печеньем, ну а хлеб? С супом, его любит есть папа... Мы задействуем ассоциативные связи: сметана - творог, молоко - печенье — связь по назначению; хлеб - папа — промежуточная ассоциация.

 

Основы эйдетики можно использовать на своих занятиях. Несмотря на то, что данная концепция считается довольно молодым направлением в педагогике, она сумела себя зарекомендовать как высокоэффективная методика с отличными результатами.

 

Литература

1. М. Зденек «Развитие правого полушария». Год: 2004
2. А. В. Кислов Е.Л. Пчелкина «Маленькие секреты большой памяти. Методическое пособие по развитию образно-ассоциативного мышления» Год: 2017
3. И. Матюгина «Как развить внимание и память вашего ребёнка». Год: 2010
4. И. Матюгина «Как запоминать числа». Год: 2001

1. file0.docx.. 23,9 КБ

Опубликовано: 16.11.2021