Развитие познавательных способностей ребенка старшей группы на занятиях ФЦКМ

Автор: Булавина Евгения Ивановна

Организация: МКДОУ Латненский д/с «Родничок»

Населенный пункт: Воронежская область, Семилукский район, п. Латная

Формирование целостной картины мира — это образовательная область, расширяющая кругозор и предполагающая последовательное знакомство с предметным, социальным окружением ребят, а также с явлениями природы на уровне, доступном для понимания в конкретном возрасте. В процессе работы на занятиях разных направлений по ФЦКМ дети осознают себя активным субъектом природы, получают представления о том или ином предмете, явлении, а также о роли человека, преобразующего мир в результате своей творческой, научной, трудовой деятельности.

Как известно, дошкольники отличаются удивительной любознательностью, готовностью познать. На современном этапе развития дошкольного образования проблеме познавательного развития дошкольников уделяется большое внимание.
В условиях нового времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу, саморазвитию, самообразованию, способного применить приобретённые знания в совместной деятельности со сверстниками и в самостоятельной деятельности.

В 5-6 лет ребенок по – прежнему смотрит на мир широко открытыми глазами. Все чаще и чаще, все смелее и смелее он бросает свой взор на открывшуюся перспективу познания большого мира. Детям все интересно, их все манит и привлекает. Старший дошкольник с одинаковым рвением пытается освоить и то, что поддается осмыслению на данном возрастном этапе, и то, что пока он не в состоянии глубоко и правильно осознать. Именно у детей 5-6 лет наблюдается пик познавательных вопросов. Их познавательные потребности можно выразить девизом: «Хочу все знать!».

Актуальность темы мне видится в том, что в образовательном процессе совместная деятельность воспитателей, родителей и дошкольников в современной педагогике рассматривается как основа методов обучения и воспитания детей, направленных на экологическое образование. При этом взаимодействие с природой складывается из общения ребёнка со взрослыми, в ходе которого происходит преобразование деятельности через введение новых видов деятельности, через изменение содержания, методов и средств обучения, при этом не только воспитатель, но и родители выступают инициатором ориентировки на новую экологическую деятельность, на новый предмет общения.

Я определила цели своей работы:

• сформировать у дошкольников элементарные представления о целостной картине мира;
• развить познавательную активность, любознательность, желание к самостоятельному познанию явлений окружающего мира;
• развить познавательные способности детей дошкольного возраста через ознакомление с окружающим миром.

Для достижения цели были определены следующие задачи:

1. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, их свойствах.
   2.Формировать познавательные действия.
   3.Развивать воображение и творческую активность, мышление, память.
   4.Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.
   5.Развивать коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, самоконтроль и саморегуляцию своих действий.
   6.Привлекать родителей к процессу познания окружающего мира.

Также были определены основные принципы, которые легли в основу моего опыта:
- Принцип целенаправленности.
Цели и задачи могут быть достигнуты только тогда, когда будут созданы все необходимые условия для успешного развития познавательных способностей дошкольников.
- Принцип доступности.
Учитываются возрастные и индивидуальные особенности, потребности, интересы, уровни подготовленности детей.
- Принцип воспитывающего и развивающего обучения.
Стараюсь правильно определять ведущие цели обучения: познавательную, воспитательную, развивающую; формировать осознанное понимание взаимосвязей в природе и применение этого в практике, воспитание любви и чувства ответственности к окружающей среде, развитие культурного, нравственного, эстетического отношения к миру.
- Принцип наглядности обучения.
В работе тщательно продумываю дидактические цели использования наглядности, методику показа, количество и последовательность демонстрации, сочетание определенных видов наглядности.
- Принцип систематичности и последовательности.
Стремлюсь эффективно реализовать требования выше перечисленных принципов, систематически повторять и закреплять полученные знания, формировать умения и навыки, уметь применять их на практике.

Какие же способы развития познавательных способностей можно использовать на занятиях по ФКЦМ?

Детям нравятся занятия, которые необычны по организации, форме проведения, например : соревнования; КВН ( «Животные нашего края»); конкурсы; игры; экскурсии («В гостях у природы», «Природа нашего края»), путешествия («Путешествие по осеннему парку»).

Большое внимание я уделяю практической деятельности в области познания окружающего мира. На прогулках мы наблюдаем за природой, изучаем незнакомые объекты, узнаем что-то новое о том, что уже знакомо. Дети старшей группы выращивают растения из семян, наблюдают за погодой и фиксируют результаты своих наблюдений. Изучение свойств воды, снега, льда, некоторых полезных ископаемых невозможно без проведения опытов.

Также одним из ценных средств развития познавательных способностей дошкольников является игра.

Познавательные игры расширяют объём получаемой информации, стимулируют процесс перехода от любопытства к любознательности; активизируют психические процессы; являются прекрасным средством развития интеллектуальных и творческих способностей; снижают психические и физические нагрузки; заряжают положительными эмоциями.

Приведу некоторые примеры игр.

Дидактическая игра «Деревья леса». Детям предлагаются карточки двух видов: изображения деревьев, изображения веток деревьев. Дети устанавливают соответствие между изображением дерева и его ветки.

Также провожу беседы на создание воображаемой ситуации: «Представьте себе…», «Как будто бы…», «Если бы…». Например, играя в игру «Животные нашего края» предлагаю детям представить себя животным и рассказать по плану: внешний вид, местообитание, убежище (нора, дупло, берлога и т.д.), чем питается.

Игра «Да-нет». Воспитатель загадывает какой-нибудь объект. Детки пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы воспитатель отвечает только словами «да», «нет».

Способствует развитию познавательных способностей и широкое применение проблемно-задачного подхода. Анализируя предложенные ситуации, ребёнок включается в диалог, учится нестандартно мыслить, устанавливать причинно-следственные связи.

Дети очень любят искать ошибки, для этого я часто предлагаю воспитанникам тексты-описания, рассказы с ошибками. Зачитываю короткий текст, а дети исправляют.

Для решения задач экологического воспитания предлагаю ситуации для анализа и выбора способа поведения.

Существенно повышает интерес ребят, когда им что-то показываешь наглядно. Ведь многие дети не знают, как выглядят многие виды растений, животных, им трудно даже по описанию представить себе, что такое пустыня или степь. Значит, нужно это показать!

Включённые на занятия загадки, сказки, легенды, просто интересные факты из жизни растений, животных, сведения о рекордах в природе — всё это, несомненно, заинтересует дошкольников.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Наряду с этим планирую работу с родителями.
В системе провожу с ними анкетирование, консультации, беседы, родительские собрания по всем вопросам воспитательно-образовательного процесса и, конечно же, по подбору игрового материала в условиях семьи. От совместной работы родителей и воспитателя зависит дальнейшее развитие ребенка, обеспечение всестороннего развития личности.
 

В заключении хотелось бы сказать, что эффективная организация занятий по ФЦКМ, целенаправленная, систематическая работа по расширению кругозора дошкольников, с применением инновационных технологий и знаний методики, способствует развитию начал экологической культуры, осознанно правильного отношения к объектам и явлениям природы и социальной действительности; развивает логическое мышление, творческие способности, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы. Дети с удовольствием общаются с природой и отражают свои впечатления через различные виды деятельности. Осознавая важность данной работы в развитии детей, буду продолжать совершенствовать педагогическое мастерство.

Считаю, что подобная деятельность способствует развитию активной, самостоятельной и творческой личности.

Спасибо, за внимание!

1. file0.docx.. 20,6 КБ

Опубликовано: 16.11.2021