Комплекс мероприятий направленный на интеграцию образовательных областей с использованием технологии ТРИЗ РТВ для детей старшей группы «Весна»

Автор: Валетова Ольга Андреевна

Организация: МАДОУ №28 г. Томска

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Автор: Федотова Инна Викторовна

Организация: МАДОУ №28 г. Томска

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Автор: Перевалова Татьяна Валентиновна

Организация: МАДОУ №28 г. Томска

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Пояснительная записка

Комплекс мероприятий предназначен для проведения организованной образовательной деятельности с детьми старшей группы по теме «Весна» в рамках интеграции образовательных областей в соответствии с ФГОС.

Ни для кого не секрет, что проблема речевого развития в современном обществе, пожалуй, одна из самых актуальных. Чистая, правильная речь ребёнка является одним из важ­нейших условий его всестороннего развития. Чем богаче сло­варный запас дошкольника, чем легче ему высказать свои мыс­ли, тем проще установить содержательные и полноценные отношения со сверстниками и взрослыми, и тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о свое­временном формировании речи детей, её чистоте и правильно­сти, предупреждая и исправляя различные нарушения, которы­ми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. Решение этой задачи на раннем этапе, посредством привлечения большего числа участников (родителей, педагогов, общества), позволит быстрее и качественнее получить здоровое и всесторонне развитое поколение.

В условиях реализации ФГОС мы, педагоги, стараемся решить поставленные задачи, используя новые, нетрадиционные методы и приемы работы с детьми. представленном комплексе мероприятий мы постарались активизировать умственное, речевое развитие, музыкальное восприятие, а также мышление и воображение детей. Для этого решили привлечь к работе над проектом музыкального руководителя. Приобщение детей к музыке имеет огромное значение для формирования у них внутреннего мира, эмоционального и духовного интеллекта. Это очень важно для развития у дошкольников таких личностных качеств, как эмпатия, рефлексия, креативность, произвольность внимания и памяти, эстетическое отношение к действительности. данной разработке восприятие детьми музыки направлено не столько на понимание ее выразительных и изобразительных средств (низкие звуки – «мишки ходят», высокие – «птички летают»), сколько на развитие познания своего собственного отношения к явлениям жизни, на формирование у ребенка его собственной целостной картины мира, пропущенной через внутренний, эмоциональный опыт.

Особенность данного комплекса состоит в том, что, в ней, реализуя образовательные области «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» в интеграции, предусмотрены различные уровни подготовки детей к восприятию темы, а также возможности воспитателя, обусловленные временными рамками и требованиями программы.

В этом методическом комплекте использованы технологии ТРИЗ РТВ, ИКТ, а также музыкальные произведения русских и зарубежных авторов.

Практика работы с детьми показывает, что игры ТРИЗ-педагогики - одно из самых эффективных средств раз­вития речи и творческих способностей ребенка, в котором наиболее ярко реализует­ся педагогический принцип: развивать играя.

Так родилась гипотеза «Могут ли, специально создаваемые условия в ДОУ, а именно интеграция образовательных областей, способствовать развитию речевого и творческого потенциала детей. Где весь воспитательно-образовательный процесс будет выступать в качестве мотивации»

Цель:

Повышение уровня развития речевого и творческого потенциала детей дошкольного возраста через игры ТРИЗ в интеграции с музыкальным развитием, и специально созданных для этого пособий.

Для достижения этой цели поставлен комплекс задач:

• владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие музыки, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной);

Коротко о методах ТРИЗ, используемых в данном комплексе мероприятий:

Метод морфологического анализа – знакомит детей с морфологическим ящиком и показывает, что при пересечении пунктов получаются качественно новые образования, как реального, так и фантастического порядка, т.е. дает возможность выделить множество комбинированных идей (вариантов решения);

Мозговой штурм – групповое обсуждение с целью формирования у детей умения давать большое количество идей в рамках заданной темы, т.е. развивает у детей способность находить выход из любой ситуации, какой сложной бы она не казалась на первый взгляд;

Метод фокальных объектов – суть заключается в переносе признаков трех предметов на выбранный объект, т.е. появляется возможность придумать необыкновенные предметы, явления, сочетания несочетаемого и увидеть в обычных явлениях что-то новое;

Типовые приемы фантазирования – (уменьшение - увеличение, наоборот, время и т.д.). Дети становятся авторами сказок, в которых делают фантастические преобразования, как самого объекта, так и его составляющих.

Подводя итог можно утверждать, что интеграция образовательных областей с использованием игровых технологий ТРИЗ-педагогики, дает неповторимый эффект развития речевого, интеллектуального и творческого потенциала детей наряду с системой традиционного развития. У детей повышается познавательная активность, увеличивается творческий потенциал. Дети становятся смелее и самостоятельнее, они умеют договариваться и уступать друг другу. Правда бывают моменты, когда эмоции берут верх, но и с этим мы работаем.

 

Конспект НОД в старшей группе с использованием Морфологического анализа (МА)

«Образы Весны»

Цель: создание максимально благоприятных условий для формирования всесторонне развитой личности.

Задачи приоритетной образовательной области

Социально-коммуникативное развитие: развитие свободного общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости.

Речевое развитие: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Художественно-эстетическое развитие: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального произведения, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру, формировать представления детей о различных комбинациях характера музыки и различных эмоциональных образов.

Задачи ОО в интеграции:

Познавательное развитие: формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений об особенностях природы нашей Родины, устанавливать ассоциативные связи между миром фантазии и миром реальности.

Физическое развитие: приобретение двигательного опыта, развитие координации; крупной и мелкой моторики обеих рук.

Целевые ориентиры

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, использует речь для построения речевого высказывания в ситуации общения.

Достаточно хорошо владеет устной речью. Проявляет любознательность. Учитывает интересы и чувства других, сопереживает. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Различает условную и реальную ситуации. Умеет выражать свои мысли, анализировать свою деятельность

Оборудование

Картинки (детали одежды, обуви, аксессуаров, эмоциональных состояний, примет весны), домик для работы с МЯ, мини контейнеры, конверт, письмо, запись звуков природы, музыкальных произведений, доска, альбомы карандаши (мелки восковые).

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,6 МБ

Опубликовано: 17.11.2021