Система познавательного развития в дошкольном учреждении

Автор: Мингалева Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад № 9

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Стародеревянковская

Познавательное развитие дошкольников по ФГОС рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие». Содержание данной образовательной области преследует цель достижения развития у дошкольников познавательных интересов и их интеллектуального развития в процессе решения задач, связанных с сенсорным развитием, развитием познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, формированием элементарных математических представлений, ознакомлением с социальным миром и ознакомление с миром природы.

В нашем ДОУ, на основе рекомендаций О.В. Дыбиной, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, была разработана программа, включающая в себя алгоритмы реализации образовательной области, направленной на познавательное развитие ребенка.

Стремясь сделать обучение более доступным и эффективным, работу по ознакомлению дошкольников с окружающим миром осуществляем исходя из их возрастных и психологических особенностей, используем соответствующие формы, приемы, методы и средства взаимодействия с детьми.

Младшая группа

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Ознакомление с предметным окружением. В процессе познавательного развития дошкольников младшей группы знакомят с предметами неживой природы: водой, бумагой, глиной, воздухом, Знакомясь со свойствами воды, дети узнают, что она не имеет цвета, то есть является прозрачной, у нее нет запаха, вода льется, в ней могут растворяться некоторые вещества, кроме того вода имеет вес. Дошкольникам объясняют также, что вода может замерзать и таять. Для этого вместе с ребятами проводятся такие опыты, например, получение цветных льдинок.

Знакомству с понятием «воздух» младшим дошкольникам помогают рассказы о том, как можно обнаружить воздух. Этому способствуют игры с воздушными шариками, с соломинками и водой, мыльными пузырями и др. В младшей группе происходит знакомство ребят со значением и источниками света: солнцем, фонариком, свечой, лампочкой и др. Большое значение для познавательного развития детей имеет умение различать цвета предметов. В начальной стадии обучения ребятам предлагают провести эксперименты по смешиванию различных красок и получения новых цветов.

В этом возрасте дошкольники учатся различать вес предметов и группировать их на легкие и тяжелые. Также они учатся определять издаваемые вокруг звуки, различать шумовые и музыкальные звуки. Малышам объясняют, какая бывает температура предметов и различных веществ, таким образом, происходит уяснение понятий холодно – горячо. Определенные занятия проводятся по изучению качеств и свойств таких материалов, как бумага, дерево, ткань, глина. Ребята учатся узнавать вещи и предметы, изготовленные из них, выделять их основные качества и свойства.

Формирование элементарных математических представлений. В процессе формирование элементарных математических представлений дети четвёртого года жизни усваивают такие понятия, как множество, количество, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени. Во время знакомства с понятием множество, дошкольникам объясняют, как определяются общие признаки у группы предметов. Дети видят, что, например, все мячики являются круглыми, кубики из конструктора можно группировать по цвету: зеленые, желтые, оранжевые, а также по их размеру: маленькие и большие. Ребят учат группировать одинаковые предметы и вычленять из них отдельные. Более сложной задачей для детей является задание отыскивать однородные предметы, например, собрать в корзинку все красные шарики.

Так как в младшем возрасте изучение чисел ещё не планируется, дошкольников количество предметов учат определять такими понятиями, как «много», «один», или «ни одного». Обычно такие ответы дают малыши на поставленный им педагогом вопрос «сколько? Воспитанников младшей группы обучают сравнению группы предметов путём сопоставления, например, на каждый стульчик нужно посадить куклу, учат устанавливать равенство между неравными группами предметов: добавить ещё одну куклу, чтобы их стало столько же, сколько стульчиков. Малыши во время занятий усваивают понятия «меньше», «больше», «поровну» или «одинаково».

Младшие дошкольники учатся сравнивать предметы, исходя из конкретного признака. Такими признаками являются высота, длина, ширина, размер предмета. Дети овладевают понятиями «короткий» и «длинный», «узкий» и «широкий». Знакомятся с тем, что означают на практике слова «высокий» и «низкий». Узнают о таких понятиях, как «большой» и «маленький», «равные». Для того, чтобы сравнивать различные предметы, малыши знакомятся с приёмами наложения и приложения. В младшей группе происходит знакомство детей с основными геометрическими формами. Они узнают, что такое круг, квадрат, треугольник, с помощью зрения и осязания занимаются их исследованием. В процессе обучения ставится цель добиться того, чтобы дошкольники могли узнавать эти геометрические формы, независимо от их размера и цвета. Малышей учат ориентироваться в расположении частей своего тела, различать понятия слева или справа, внизу или вверху, на плоскости. Младшие дошкольники учатся понимать понятия «утро», «день», «вечер», «ночь», осваивают их правильное употребление в речи.

Ознакомление с социальным миром. В младшем дошкольном возрасте у детей происходит формирование первичных представлений, как о явлениях общественной жизни, так и нормах и правилах человеческого общения. Детей этого возраста отличает большая эмоциональная отзывчивость, что дает возможность воспитывать у малышей добрые чувства и положительное отношение к окружающим людям, конечно же, прежде всего, к близким, побуждать желание сделать им что-то приятное. Идет постоянная работа по формированию интереса дошкольников к своей малой родине. При общении с детьми стоит напоминать им название населенного пункта, в котором они проживают, стремиться вызвать у них желание рассказывать о тех местах, где они гуляли в выходные дни.

С целью вызвать у дошкольников интерес к труду взрослых, следует побуждать их узнавать и называть определенные трудовые действия. Например, помощник воспитателя в группе моет посуду, проводит уборку в помещении, приносит еду, меняет постельное белье, полотенца и т.д. Дети с помощью рассказа педагога учатся понимать ценность труда и трудолюбия, узнавать, как оно помогает людям успешно выполнить различные трудовые действия. На этом этапе своего развития малыши знакомятся через просмотры небольших спектаклей, через участие в играх-драматизациях, с театром. Младшие дошкольники получают основные сведения об окружающей их инфраструктуре: дома, улицы, магазины, поликлиника, парикмахерские. Малышам рассказывают о понятных и знакомых им профессиях, таких как воспитатель, помощник воспитателя, повар, музыкальный руководитель, врач, шофер, строитель, продавец. Педагоги расширяют и обогащают знания ребят о трудовых действиях, о полученных результатах труда. Постоянно обращается внимание дошкольников на доброжелательное и чуткое отношение к окружающим взрослым людям и сверстникам. Детям прививается трудолюбие и аккуратность, те качества человека, которые ему помогают успешно трудиться.

Ознакомление с миром природы. Формирование у младших дошкольников представлений о мире природы осуществляется в соответствии с образовательной областью «Познавательное развитие» и направлено на решение задач, способствующих воспитанию у детей бережного, гуманного, заботливого отношения к природе, развитие у них начальных представлений о живой и неживой природе. Ознакомление с миром природы младших дошкольников осуществляется по следующим направлениям. Осуществляется знакомство детей с различными видами домашних животных и их детенышами, изучаются особенности их питания и поведения. Дошкольники знакомятся с декоративными птицами, такими как канарейки, волнистые попугайчики, с аквариумными рыбками. Педагоги расширяют знания ребят о диких животных. На примере лягушки происходит их знакомство с земноводными.

Дети учатся наблюдать за птицами, которые прилетают на участок, чаще всего, это бывают воробьи, вороны, голуби, снегири и др. Зимой дошкольникам предлагается поучаствовать в подкормке птиц. В дошкольном возрасте происходит знакомство малышей со сведениями о насекомых, которых можно встретить на участке дошкольного учреждения. Это бабочки, жуки, божьи коровки, стрекозы и др. Детей обучают способности находить различия между наиболее распространенными ягодами, овощами и фруктами по вкусу, внешнему виду и форме. Также ребят учат правильно называть их.

Малыши получают первоначальные представления о растениях местности, на которой проживают. Здесь они узнают названия деревьев, цветов, постоянно встречающихся растений. В группе педагоги обращают внимание детей на то, как растут комнатные растения, объясняют влияние земли, воды и воздуха на их рост. В младшем дошкольном возрасте происходит знакомство особенностями времен года и изменениями, происходящими из-за этого в жизни и деятельности взрослых и детей. Важным является формирование у малышей умения видеть и понимать самые простые взаимосвязи в природе, например для того, чтобы цветы росли, их нужно поливать. Ребят знакомят с правилами поведения в природе, их учат не рвать без необходимости растения, не трогать и не обижать животных, бережно относиться к деревьям и др. Обязательным является организация и проведение для младших дошкольников сезонных наблюдений. Осенью их учат замечать, как меняются температура воздуха и погодные условия, какой становится из–за этого одежда людей. Малыши наблюдают за изменением окраски листвы на деревьях и кустарниках, а также травы на участке.

Зимой педагогами расширяются представления ребят об особенностях природы, характерной только для зимы, то есть о холоде, о снеге, а также о зимней одежде людей. Проводятся наблюдения за птицами, находящимися на участке, осуществляется их кормление. Педагоги стремятся научить детей видеть красоту зимней природы, обращают внимание на снежные уборы деревьев, кустарников и окружающих предметов, дают возможность ребятам потрогать снег, льдинки, при этом отмечают, что снег пушистый, а льдинки прозрачные. И, конечно же, организуются катания на санках с горок, лепка поделок из снега и др.

Весной дошкольники изучают характерные особенности, присущие для весенней природы. Педагог обращает их внимание на то, что в это время года солнце в сравнение с зимой более яркое, происходит таянье снега, структура его становится рыхлой. Земля покрывается травой, на деревьях и кустарниках распускаются листья, появляются первые цветы, просыпаются насекомые. Расширяются знания детей об элементарных связях в природе: из-за того, что солнце стало пригревать, на улице потеплело, это способствовало росту травы. Люди стали одеваться в более легкую одежду. Дошкольников привлекают к наблюдению за тем, как высевают семена овощей и цветочных растений на грядки.

Летом малыши получают представления об изменениях, происходящих в природе в это время года. Обычно, это жаркая погода, солнце очень яркое, цветут растения, летают бабочки, в гнездах появляются птенцы, люди купаются в водоемах. Педагоги знакомят детей с садовыми и огородными растениями, закрепляются знания о том, летом созревает очень много ягод, овощей и фруктов.

Средняя группа

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. В средней группе продолжается знакомство ребят с исследованиями различных объектов при помощи специально разработанных сенсорных эталонов, детям помогают осваивать перцептивные действия. У дошкольников формируется умение находить сведения о новом объекте в результате его практического исследования. Вырабатывается умение осуществлять ряд последовательных действий в соответствии с поставленной задачей и обозначенным алгоритмом деятельности. Дошкольники учатся понимать, принимать и использовать в своей познавательно-исследовательской деятельности те модели, которые предлагают им взрослые.

Ознакомление с предметным окружением. От педагогов требуется создавать все необходимые условия, направленные на расширение знаний детей об объектах окружающего мира. Успешному использованию необходимых предметов в разных видах деятельности способствует знание детьми того, что им потребуется в игре, в труде, во время рисовании, при подготовке аппликации и т. д. В средней группе происходит расширенное познание детьми сведений об общественном транспорте. Они получают новую информацию, дающую характеристику автобуса, поезда, самолета, теплохода. Продолжается знакомство дошкольников с признаками окружающих объектов, усложняются задания, направленные на определение ребятами цвета, формы, величины, веса предметов. Увеличивается объем знаний о материалах, из которых сделаны предметы. Появляется новая информация, характеризующая свойства и качества стекла, металла, резины, кожи, пластмассы, из которых сделаны предметы. Дошкольникам объясняют, почему тот или иной предмет изготавливается из определенного материала, чем это вызвано и почему это так важно. У детей среднего возраста формируются первоначальные представления о том, как меняются виды человеческого труда и быта, сделать это можно на примере истории игрушки и предметов обихода.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет: Дети усваивают знания о том, что множество или понятие «много» состоит из разных по качеству элементов: например, оно может включать в себя предметы разного размера, цвета, или формы. У дошкольников развивается умение производить сравнение части множества, тем самым определяя их равенство или неравенство при составлении пар предметов (не используя счет). В среднем возрасте детей учат считать до пяти, для этого используются наглядные методы. Ребят обучают пользоваться правильными приемами счета, которые заключаются в следующем: числительные называются по порядку; каждое числительное соотносится только с одним предметом из пересчитываемой группы; последнее числительное следует относить ко всем пересчитанным предметам.

При сравнении двух групп предметов, использовать числа 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4- 5, 5-5. На основе счета проводить работу по формированию представления о равенстве и неравенстве групп предметов. Дети учатся уравнивать неравные группы, используя при этом два способа: добавляет к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет. У дошкольников развивают умение отсчитывать предметы из большего количества, приносить, выкладывать количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах пяти. На основе счета дети учатся устанавливать равенство или неравенство предметов в тех случаях, когда предметы в группе находятся на разном расстоянии друг от друга, когда они являются разными по размерам, а также по форме расположения в пространстве.

Величина Дошкольники более углубленно учатся сравнивать два или несколько предметов по их величине, т.е. по ширине, длине, высоте. Помимо этого, дети сравнивают путем наложения или приложения друг к другу два предмета, отражают полученные результаты сравнения в своей речи. Развиваются навыки ребят сравнивать предметы на основе двух признаков величины. Формируются умения устанавливать размеры между тремя - пятью предметами разной ширины, длины, высоты, толщины. Дети учатся располагать предметы в определенной последовательности, например, в порядке нарастания или убывания величины. В речь детей вводятся понятия, которые обозначают размерные отношения предметов.

Форма. У дошкольников более углубленно развиваются знания о геометрических фигурах: квадрате, круге, шаре, треугольнике, кубе. С помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов дети учатся выделять основные признаки фигур. Знакомясь с прямоугольником, дошкольники сравнивают его с квадратом, кругом, треугольником, учатся называть фигуру прямоугольником и находить его среди других геометрических фигур, знать его элементы: стороны и углы. Детям рассказывают о том, что фигуры могут быть разными по размеру, показывают, как следует соотносить форму предмета с уже известными им геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве Детей учат определять пространственные направления от себя, передвигаться в заданном конкретном направлении, например, направо - налево, вперед - назад, вверх – вниз. Дошкольники словесно указывают расположение предметов по отношению к себе. Происходит знакомство с пространственными отношениями «далеко – близко».

Ориентировка во времени. У дошкольников расширяются представления о том, из каких частей состоят сутки, дети знакомятся с их характерными особенностями, последовательностью наступления. Происходит объяснение слов: сегодня, вчера, завтра.

Ознакомление с социальным миром. Ребята получают расширенное представление о том, как следует соблюдать правила поведения в общественных местах. В этом возрасте детям дают первичные знания о школе. Они получают новую информацию, связанную с театром, зоопарком, цирком, вернисажем, знакомятся с их атрибутикой, узнают о профессиях людей, которые там работают. Дошкольникам доступно для их понимания рассказывают о государственных праздниках, о Российской армии, о людях охраняющих нашу страну: о пограничниках, моряках, летчиках и др.

Учитывая опыт дошкольников, их знакомят с элементарными представлениями о жизни и особенностях труда в сельской местности и в городе. Продолжается дальнейшее ознакомление детей с существующими профессиями, расширяются и обогащаются их представления об орудиях труда, о трудовых действиях, о результатах, получаем в процессе труда. Дети знакомятся с деньгами и их назначением. Продолжается работа по воспитанию у дошкольников любви к родному краю, они получают более углубленные знания о самых красивых местах своего населенного пункта, его особенностях и достопримечательностях.

• с миром природы. Дети среднего возраста более углубленно знакомятся с домашними животными, декоративными рыбками, птицами, им рассказывают о представителях класса пресмыкающихся, например, о ящерицах и черепахах, об их внешнем виде и способах передвижения. Идет дальнейшее информирование детей о некоторых видах насекомых: муравьях, бабочках, жуках, божьих коровках. Ребята получают новые сведения о фруктах: яблоках, грушах, сливах, персиках, абрикосах. Более подробно они знакомятся с особенностями овощей: помидоров, огурцов, моркови, свеклы, лука и др. Дети также получают новые сведения о ягодах: малине, смородине, крыжовнике и др., а также о грибах: маслятах, опятах, сыроежках и др. Происходит закрепление полученных знаний детей о комнатных и о травянистых растениях. Одновременно дошкольников знакомят с правилами ухода за ними.

От педагогов требуется научить детей узнавать и называть три – четыре вида деревьев, например, елку, сосну, березу, клен, тополь, иву и др. Для расширения знаний детей о свойствах глины, песка, камня проводятся специальные опыты. Осуществляются наблюдения за птицами, которые прилетают на участок. Чаще всего это бывают вороны, голуби, синицы, воробьи, снегири. Происходит закрепление знаний дошкольников об условиях, которые необходимы для жизни людей, растений, животных: о воздухе, воде, питании, солнечной энергии и т. п. Проводятся занятия, рассказывающие об охране растений и животных и природы в целом.

Сезонные наблюдения

Осень. Дети учатся видеть и рассказывать об изменениях в природе: воздух стал холодным, идет дождь, дует ветер, опадают листья, созревают плоды и овощи, птицы улетают в теплые края. Педагоги помогают дошкольникам устанавливать элементарные связи между явлениями, происходящими в живой и неживой природе. Например, бабочки и жуки исчезли, потому что похолодало. Ребятам предлагают принять участие в сборе семян растений.

Зима. Детей обучают видеть, какие изменения происходят в природе, зимой, предлагают сравнивать зимний и осенний пейзажи. Ребята наблюдают за тем как ведут себя птицы в живом уголке группы и на улице на участке.

Дошкольники рассматривают и сравнивают следы птиц, оставляемых ими на снегу. Учатся оказывать помощь зимующим птицам, учатся правильно называть их. Опытным путем расширяются представления детей о том, что в морозную погоду вода превращается в сосульки и лед, которые, как и снег, в теплом помещении тают.

Весна. Педагоги учат детей правильно определять и называть время года. Для этого выделяют основные признаки весны: солнце светит ярче, воздух становится теплее, на деревьях набухли почки, земля покрывается травой, распускаются подснежники, появляются насекомые.

Дошкольники знакомятся с видами работ, которые проводятся весной в огороде и в саду. Их учат наблюдать за тем, как сажают семена, и как они всходят. В этом возрасте ребят привлекают к работам в цветниках и на огороде.

Лето. Расширяются знания детей об изменениях, происходящих в природе летом, указывается на чистое голубое небо, отмечается, как ярко светит солнце, на улице стоит жара, поэтому люди легко одеты, они загорают и купаются в водоемах. Осуществляя различные виды деятельности, дошкольники получают новые представления о свойствах воды, песка, глины и камней. Происходит закрепление знаний о том, что летом созревает достаточно много фруктов, овощей, ягод и грибов; у животных в то время года подрастают детеныши.

Старшая группа

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Закрепляются умения дошкольников с помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий использовать способы обследования объектов. Детей побуждают находить функциональные связи между объектами и явлениями с применением различных средств познавательных действий. Педагоги способствуют проведению экспериментов и опытов детьми с целью выявления скрытых свойств веществ и предметов. Дошкольников обучают умению находить информацию о новом предмете путем его исследования. Детей учат действовать исходя из предлагаемых алгоритмов, а также определять алгоритмы своей собственной деятельности. При помощи взрослых дошкольники составляют модели и используют их в своей исследовательской деятельности.

• с предметным окружением. Продолжается обогащение представлений дошкольников о мире предметов. Детям объясняют назначение новых и незнакомых для них предметов. Формируются представления о предметах, которые облегчают труд людей в быту, создают комфортные условия жизни. Ребятам объясняют, что долговечность и прочность предметов зависят от качеств и свойств материала, из которого они сделаны. Развиваются умения дошкольников самим определять материалы, из которых изготовлены предметы, давать характеристику свойств и качеств различных предметов. Детей побуждают проводить сравнение предметов по назначению, форме, цвету, материалу. Дошкольникам рассказывают о том, что любой предмет создается трудом многих людей, им объясняют, что у каждого предмета имеется свое прошлое, настоящее и будущее.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Старшие дошкольники получают сведения о множестве, которое обычно состоит из разного количества и отличающихся по цвету, форме, размеру предметов. Дети продолжают учиться сравнивать эти предметы, определять их равенство или, наоборот, неравенство на основе составления пар. В речь детей вводятся выражения, например: «На столе много кубиков, один зеленого цвета, а остальные – желтого, желтых кубиков больше, чем зеленых, а зеленых меньше, чем желтых». В старшем дошкольном возрасте дети учатся считать до десяти. Также они знакомятся со счётом, как в прямом, так и обратном порядке в пределах десяти. Формируются представления о том, что любой предмет делится на две равные части, детей учат называть эти части и вести их сравнение.

Совершенствуется умение ребят сравнивать до десяти предметов по длине, ширине, высоте, раскладывать их в соответствующей последовательности. Дошкольников учат понимать соотношения рядом находящихся чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10, закрепляется способность дошкольников обозначать их цифрами. С помощью счета у детей формируют представление о равенстве или неравенстве различных групп предметов. Дошкольники учатся уравнивать неравные группы предметов, добавляя к меньшей группе один предмет или из большей группы убирая лишний предмет. У дошкольников развивают умение отсчитывать предметы из большего количества, приносить, выкладывать количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах десяти. Дети пробуют считать предметы на слух и ощупь, а также считать движения, например, сколько раз подпрыгнул мяч. На основе счета дети устанавливают равенство групп предметов в тех случаях, когда предметы находятся на разном расстоянии друг от друга, когда они являются отличными по размерам.

Величина. У дошкольников продолжают развивать глазомер, учат находить предметы, равные образцу, имеющие одинаковую длину, ширину, высоту. При помощи условной меры, которая равняется одному из сравниваемых предметов, дети сравнивают предметы по ширине, длине и высоте, по цвету. Дошкольники устанавливают размерные отношения, используя от трех до пяти предметов, имеющих разную длину, ширину, высоту; располагают их в определенной последовательности, например, в порядке нарастания величины или ее убывания, обозначают словом размерные отношения предметов.

Форма. Дети получают новые представления о геометрических фигурах, они знакомятся с характеристиками шара, куба, цилиндра, круга, квадрата, треугольника. Они выделяют основные признаки фигур, используя осязательно – двигательный и зрительный анализ. Закрепляются знания о круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, дети учатся видеть и находить вокруг себя предметы, которые имеют форму знакомых им геометрических фигур. На основе прямоугольника и квадрата ребята получают представление о четырёхугольнике. У детей совершенствуют умение называть и различать знакомые им плоские и объемные геометрические фигуры.

Ориентировка в пространстве. Продолжают совершенствоваться знания дошкольников об определении направления от себя, двигаясь в конкретно заданном направлении; дети учатся называть словами положение предмета по отношению к себе, знакомятся с пространственными понятиями: близко – далеко.

Ориентировка во времени. В старшем дошкольном возрасте у детей расширяются представления о времени суток, их последовательности. Им объясняют значение слов «сегодня», «вчера», «завтра». На конкретных примерах раскрывается понятие «медленно - быстро».

Ознакомление с социальным миром. Продолжается работа по обогащению сведений детей о профессиях. Они получают первоначальные представления об учебных заведениях, куда относятся детские сады, школы, колледжи, вузы. Происходит знакомство со сферами человеческой деятельности: наукой, искусством, производством, сельским хозяйством. Дети более углубленно знакомятся с культурными учреждениями: цирком, библиотекой, музеем и др., их атрибутикой, узнают об их значении в общественной жизни, дошкольникам рассказывают о профессиях людей этих учреждений, о правилах поведения в них. Дети продолжают знакомиться с назначением и функциями денег, с бюджетом и возможностями семьи.

Дети старшей группы получают первоначальные знания об истории человечества, они узнают о существовании Древнего мира, Средних веков, современного общества. Эти сведения ребята получают, знакомясь с произведениями искусства: живописью, скульптурой, мифами и легендами народов мира, через воспроизведение образа жизни людей разных эпох при помощи одежды, утвари, традиций и др. Дети получают подробную информацию о специфике работы людей разных профессий, о важности и значимости труда воспитателей, врача, учителя, медсестры, повара, строителя. Дошкольникам рассказывают о том, что для облегчения и совершенствования любого труда используется самая разнообразная техника.

Помимо перечисленных профессий дошкольники знакомятся с трудом людей творческих профессий, к которым относятся художники, писатели, композиторы, мастера народного декоративно - прикладного искусства. Детям показывают результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства. Ребятам рассказывают о необходимости с благодарностью относиться к человеку за его труд.

Продолжается работа по воспитанию у дошкольников любви к родному краю, они получают более углубленные знания о самых красивых местах своего населенного пункта, его особенностях и достопримечательностях. Дошкольники получают новые знания о своей стране, о ее государственных праздниках: День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, Новый год и др. С целью воспитания любви детей к России, педагоги обращают внимание на то, что Российская Федерация является самой большой по своей территории страной мира, в ней проживают люди разных национальностей. Дошкольникам рассказывают о том, что столица России - город Москва. Также дети знакомятся с гербом и флагом России, с гимном нашей страны. Расширяя представления дошкольников о Российской армии, педагоги стремятся прививать у воспитанников уважение к защитникам отечества, рассказывают о трудной, но в то же время почетной обязанности защищать свою страну. Дошкольники знакомятся с тем, как в годы разных войн храбро защищали нашу Родину от врагов их прадеды и деды, а у некоторых и отцы. Вместе с педагогами, ребята рассматривают картины, альбомы, репродукции военной тематикой.

Ознакомление с миром природы. Расширяются и уточняются представления дошкольников о природе. Ребят учат наблюдательности, развивать свою любознательность. Закрепляются знания о кустарниках, деревьях, травянистых растениях. Дети знакомятся с такими понятиями как «луг», «лес», «сад». Получают новые знания о комнатных растениях, учатся за ними ухаживать. Знакомятся с вегетативным способом размножения растений.

Расширяются представления о домашних животных, рассказывается об их повадках, о том, как домашние животные зависят от человека. Дети учатся приемам ухода за питомцами уголка природы. Также дошкольники получают расширенные представления о диких животных. Они узнают, где живут эти животные, чем питаются и какими способами добывают себе пищу. Ведется разговор о том, как проходит зимняя спячка некоторых животных. Приводя примеры из жизни птиц, пресмыкающихся, насекомых, педагоги расширяют представления детей об этих живых существах.

Формируются расширенные представления о чередовании времен года, дается характеристика отдельных частей суток. Дети знакомятся с разнообразием природы, с животными и растениями различных климатических зон. Дошкольникам рассказывает о том, как человек может использовать в своей жизни песок, воду, камни, глину. В процессе знакомства с природой используются произведения музыки и художественной литературы, рассказывается о народных приметах. Дошкольникам объясняют, что человек являются частью природы, от него требуется бережно относиться к ней, охранять и защищать природу. Человек в процессе общения с природой укрепляет свое здоровье. Дошкольники продолжают учиться находить причинно-следственные связи между явлениями природы, показывать взаимодействие между живой и неживой природой. Дети узнают о значении воздуха и солнца для жизни человека, растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Дети узнают, как сокращение продолжительности дня, понижение температуры воздуха влияют на жизнь человека, животных и растений. Дошкольники знакомятся с тем, как животные, птицы и насекомые готовятся к зиме

Зима. Расширяются и обогащаются представления дошкольников о характерных особенностях зимней природы: наступают холода, наблюдаются заморозки, сильные ветры, снегопады. Происходит знакомство с понятием «туман».

Весна. Дети получают новые знания о весенних изменениях, происходящих в природе: разливаются реки, тает снег, возвращаются птицы, на солнечной стороне появляются первая травка и первые цветы, в тени они вырастут позже. Дети на примере разных птиц знакомятся с их гнездованием.

Лето. Расширяются и обогащаются представления дошкольников о том, как влияет тепло, солнечный свет на жизнь людей, растений и животных. Дети узнают о съедобных и несъедобных грибах.

Подготовительная группа

Познавательно-исследовательская деятельность. С помощью системы и перцептивных действий и сенсорных эталонов, совершенствуется содержание и характер обобщенных способов исследования объектов, осуществляется их выбор, исходя из познавательных задач. Создаются условия, позволяющие детям самостоятельно устанавливать связи и отношения между явлениями и системами объектов с применением разнообразных средств. Дошкольников учат совершать действия экспериментального характера, которые помогут выявить скрытые свойства предметов. Совершенствуются умения детей получать необходимую информацию исходя из условий и целей деятельности.

Развиваются умения дошкольников самостоятельно совершать действия исходя из предлагаемых алгоритмов, формулировать цель, придумывать соответствующий свой алгоритм, находить несоответствие между целью и результатом, вносить коррективы в свою деятельность. Дети учатся самостоятельно составлять модели для использования их в познавательно-исследовательской деятельности.

Ознакомление с предметным окружением. Уточняются и расширяются представления дошкольников о мире предметов. Обогащаются знания о таких видах транспорта, как подземный и наземный транспорт, водный и воздушный транспорт. Происходит знакомство с предметами, которые облегчают труд людей, например, с роботами, компьютерами, станками и др. Дошкольникам рассказывают об объектах, помогающих создать комфортные условия людям в помещении и на улице. Детей подводят к пониманию того, что многие предметы изменяются и совершенствуются людьми, делают их жизнь более комфортной и удобной. Дошкольники знакомятся с историей создания различных предметов. Педагоги рассказывают детям о совершенстве предметов, сделанных руками людей, а также об объектах природы. У детей формируется понимание того, что из-за отсутствия крыльев, человек создал самолет, из-за невысокого роста люди стали пользоваться кранами, лестницами и т.п. Дошкольникам объясняют, что все вокруг находящиеся вещи созданы благодаря человеческой мысли. Дети получают более обширные представления об основных характеристиках предметов, о качествах и свойствах различных материалов. Дети учатся использовать разнообразные способы при обследовании предметов: приложение, наложение, сравнение по количеству и т.д.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. У детей продолжают развивать общие представления о множестве, формируются понимание множества по заданным основаниям; они упражняются в дополнении и объединении множеств, учатся удалять из представленных множеств части или отдельную часть, устанавливают соотношения между разными частями множеств. Происходит знакомство дошкольников с числами, относящимися ко второму десятку, закрепляется понимание соотношений между числами, входящими в натуральный ряд. Дети знакомятся с составом чисел от 0 до 10, формируется умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших чисел большее. Дошкольники знакомятся с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Учатся на наглядных примерах придумывать и решать простые арифметические задачи, выполняя такие действия, как сложение и вычитание.

Величина. У детей закрепляют умение делить предметы на 2-8 и больше одинаковых частей. Они учатся измерять ширину, длину, высоту предметов, закрепляются навыки измерять объем гладких предметов и сыпучих веществ, используя условные мерки, ребята получают знания о весе предмета и о способах его измерения. Развиваются представления о том, что результаты измерений веса, длины, объема во многом зависят от величины условной мерки.

Форма. Уточняются знания дошкольников о геометрических фигурах, о таких элементах, как углы, вершина, название сторон и их основных свойств. Они получают представления о многоугольниках, об отрезке прямой линии, о прямой линии. Детей учат узнавать фигуры независимо от их места положения, ребята изображают различные фигуры, располагают их на плоскости, упорядочивают по размерам, группируют по форме, цвету, размеру. Детей обучают моделировать геометрические фигуры, учат осуществлять анализ формы предмета, как в целом, так и отдельных его частей.

Ориентировка в пространстве. У дошкольников формируется умение ориентироваться на небольшой поверхности, пользоваться нарисованными планами, схемами, маршрутами, картами. Ребят учат «читать» простую графическую информацию, которая обозначает направление движения объектов в пространстве и их пространственные отношения.

Ориентировка во времени. У детей формируют новые представления о понятии времени, закрепляются умения правильно пользоваться в речи такими понятиями, как «потом», «сначала», «до», «после», «позже», «раньше», «в одно и то же время». У дошкольников развивают чувство времени, формируют умение называть время по часам с точностью до одного часа.

Ознакомление с социальным миром. Дети получают новые знания о характере деятельности музеев и библиотек, у них формируются простейшие представления о специфике обучения в школах, колледжах, вузах. Можно организовать посещение ближайшей школы, пообщаться с учениками и их педагогами. Расширяется осведомленность дошкольников о сферах деятельности людей в науке, искусстве, производстве и сфере услуг, сельском хозяйстве, рассказывается об их значении в жизни детей, их семей, дошкольного учреждения и страны в целом. Им предлагается поучаствовать в проведении и объяснении простейших экспериментах и опытах с воздухом, водой, магнитом, оформить совместный рисунок или панно, навести порядок в живом уголке.

Продолжается знакомство со спецификой различных профессий. Дети узнают о том, какие качества важны труде, а именно: аккуратность, добросовестность, ответственность. В результате труда создаются разнообразные духовные и материальные ценности. Дошкольники получают новые представления о составных частях экономики, о деньгах, об истории их появления, об их значение для развития общества, о бюджете семьи.

Расширяются знания о родном крае, дети продолжают знакомиться с достопримечательностями региона, где они живут. Углубляются и уточняются знания о своей стране – России. Поощряется интерес детей к событиям, которые происходят в стране, у ребят воспитывается чувство гордости за ее успехи и достижения. Происходит закреплений знаний о гербе, флаге, гимне России. Ребятам напоминают о том, что Россия является огромной, многонациональной страной. Дети в процессе рассказа педагога получают новые сведения о Москве, столице России. Дошкольники продолжают знакомство с государственными праздниками. Им рассказывают о первом космонавте, о других героях - покорителях космоса. Углубляются знания о Российской армии. У ребят воспитывают уважение к людям, защищающим свое Отечество, к памяти погибших воинов.

Дети знакомят с элементарными представлениями об эволюции Земли: как она возникла, как менялся животный и растительный мир, им рассказывают о месте, которое занимают люди в природном и социальном мире, ребята узнают о людях разных рас. Через произведения живописи, скульптуры, легенды и мифы народов мира, с помощью игры и продуктивных видов деятельности у дошкольников формируются первоначальные представления об истории человечества. Дети узнают, что на Земле имеется много разных стран. Педагоги разговаривают с ребятами о том, как важно жить всем вместе в мире, знать и с уважением относиться к культуре, обычаям и традициям других народов. Дошкольники узнают о детстве ребят в других странах, о том, какие права дети имеют в мире, педагоги рассказывают о Декларации прав ребенка, об организациях, которые следят за соблюдением прав ребенка, например, органы опеки. Детям дают элементарные представления, касающиеся свободы личности человека.

Ознакомление с миром природы. Дошкольники получают новые знания и характеристики деревьев, кустарников, травянистых растений, а также сведения о растениях лугов, садов, лесов. Конкретизируются сведения детей об условиях, в которых протекает жизнь комнатных растений. Ребята узнают, что растения размножаются при помощи черенков, листьев, усов. Дети учатся устанавливать связи между ростом растений и состоянием окружающей среды, получают информацию о лекарственных растениях: крапиве, подорожнике.

Происходит систематизация знаний о домашних, перелетных и зимующих птицах, о домашних животных и питомцах уголка природы, о диких животных и о том, как они приспосабливаются к окружающей среде. Ребятам дают новые знания о млекопитающих животных, пресмыкающихся, земноводных, об особенностях места жизни насекомых. Детей учат узнавать по внешнему виду, а также верно называть бабочек и жуков, учат сравнивать насекомых по способу их передвижения: ползают, прыгают, летают.

Дошкольники обобщают и систематизируют времена года, получают представление о том, как происходит переход вещества из жидкого состояния в твердое и наоборот. Дети наблюдают и обсуждают такие явления природы, как град, иней, дождь, туман, им объясняют, что в природе все явления взаимосвязаны. Ребята устанавливают причинно-следственные связи между разными явлениями, которые случаются в природе. Их подводят к пониманию того, что комфортная и здоровая жизнь человека на Земле во многом зависит от состояния окружающей среды, от чистоты воздуха, воды, лесов, почвы. Закрепляются знания дошкольников о правилах поведения на природе. Детям предлагается для оформления альбомов о временах года подбирать фотографии, картинки, рассказы и детские рисунки.

Сезонные наблюдения.

Осень. Закрепляются знания дошкольников об осенних месяцах, о том, что сентябрь является первым осенним месяцем. Дети отмечают основные приметы осени, наблюдают за обрезкой деревьев и кустарников, узнают, для чего это делают. Ребят привлекают к высаживанию садовых растений в горшки, учат собирать шишки, семена, листья, желуди с целью изготовления поделок.

Зима. Дети получают дополнительные представления о сезонных изменениях в природе в зимний период, внимание детей обращается на то, что есть деревья, на которых плоды сохраняются длительное время, Эти плоды служат кормом для птиц в холодное время. Дошкольники знакомятся со свойствами снега, отмечают, что он пушистый, холодный, лепится, рассыпается. Дети узнают, что 22 декабря является самым коротким днем в году.

Весна. Дошкольники получают расширенные знания о весенних изменениях в природе. Происходит знакомство с термометром, с тем, как он показывает температуру. Дети наблюдают за весенней обрезкой деревьев и кустарников, за тем, какие изменения происходят весной в уголке природы, участвуют в пересадке комнатных растений разными способами.

Лето. Уточняются знания детей о тех изменениях, которые происходят в природе летом. Дошкольником объясняют, что лето является благоприятным временем года для роста растений, которые цветут, быстро растут, и плодоносят. Дети узнают, что 22 июня является днем летнего солнцестояния. Дошкольники знакомится с трудом людей в садах, на полях, огородах. У них воспитывается желание помогать взрослым.

 

Мы надеемся, что предложенный алгоритм действий, направленных на развитие познавательного развития дошкольников, будет способствовать активному стремлению детей узнавать новое, выяснять непонятное о свойствах и качествах предметов, явлений окружающей действительности, желанию вникать в их сущность, находить между ними связи и отношения.

Список литературы:

1.Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) [Электронный ресурс] //СПС «Консультант Плюс»

2.Баранова Ю. Л. Система работы по познавательному развитию в ДОО в условиях внедрения ФГОС ДО / Ю. Л. Баранова. - // Молодой ученый. -2018. - № 43 (229). - С. 45-48.

3.Веракса Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие /Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 336 c.

4.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа /О. В. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 72 с.

5.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа /О. В. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 96 с.

6.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа /О. В. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 80 с.

7.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа /О. В. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 80 с.

8.Микерина А.С. Методика познавательного развития детей дошкольного возраста /Микерина А.С. //Вестник Бурятского государственного университета. Философия. 2014. - №. 1(4). - С.18 -22.

9.От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336

10.Познавательное развитие детей в дошкольной образовательной организации: Учебно-методическое пособие /Под ред. О.В. Дыбиной. - М.: Национальный книжный центр, 2015. – 304 с.

11.Салова Л.В. Методические рекомендации по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности https://rescent-szn.minobr63.ru/

12.Щетинина В.В. Познавательное развитие дошкольников : учеб.-метод. пособие /В.В. Щетинина. – Тольятти: ТГУ, 2019. – 108 с.

1. file0.docx.. 79,8 КБ

Опубликовано: 18.11.2021