Методическая разработка образовательной деятельности по художественно–эстетическому развитию по теме: «Мир музыкальных инструментов»

Автор: Ночевная Валерия Александровна

Организация: МКДОУ Детский сад №11 с. Спицевка

Населенный пункт: Ставропольский край, Грачевского района, с. Спицевка

Цель: развивать чувства ритма, ритмического слуха.

Задачи приоритетной образовательной области:

«Художественно – эстетическое развитие»: создание и сохранение положительного эмоционального фона на протяжении всей деятельности; совершенствование умения передавать музыкальное настроение, побуждение к проявлению творчества; развитие эстетического отношения к окружающему миру, воспитание любви к музыке.

Словарная работа: оркестр, металлофон.

оборудование: презентация PowerPoint, музыкальные инструменты (металлофон, бубен, маракасы, трещотка, треугольник), деревянные ложки, ритмические палочки, карточки с геометрическими фигурами.

Предварительная работа: д/и «Изучаем свойства звуков» (длинный, короткий), д/и «Слушай, делай» (умения слышать, прохлопывать длинные и короткие звуки).

разучивание с детьми:

- распевка «Музыкальное приветствие»;

- песни «Две лошадки»

Задачи:

Образовательные:

- создать условия для эмоционально-психологического раскрепощения детей во время образовательной деятельности;

- закреплять названия музыкальных инструментов.

- уточнять и расширять представления о ритме;

Развивающие:

- развивать слуховое воображение, чувства ритма, умение действовать коллективно.

- развивать умение придумывать ритмический рисунок, играть в оркестре.

-развивать память, внимание, мышление, речь, коммуникативные навыки.

Воспитательные:

- воспитывать интерес и желание детей играть на музыкальных инструментах,

- воспитывать в детях чувства радости и удовлетворения от процесса беседы о музыкальных инструментах, исполнений песни, игры на музыкальных инструментах;

Методы и приемы:

Наглядный: Презентация с иллюстрациями музыкальных инструментов.

Словесный: Словарная работа: активизировать в речи детей слова: музыканты, ритм, оркестр

Игровой: игра с ритмическими палочками «Две лошадки»

Практический: игра на музыкальных инструментах

Музыкальный репертуар:

-«Две лошадки» Слова Н. Кучинской Музыка Ф. Лещинской

-пьеса "Дождик" музыка Н. Любарского.

-Русская народная песня « На горе то калина»

-«Марш» музыка С.Прокофьва.

- «Кадриль» музыка В. Темнова.

 

Содержание организованной образовательной деятельности

1. Организационно – побудительный этап

Слайд 1

Звучит музыка, дети входят в музыкальный зал

Музыкальный руководитель: ребята, проходите. Я рада видеть Вас в наше музыкальном зале. Давайте поприветствуем друг друга.

Валеологическая распевка «Доброе утро!»:

Доброе утро! Поворот вправо, развести руки в стороны и на пояс;

Улыбнись скорее! Поворот влево, развести руки в стороны;

И сегодня весь день Выполняют пружинку.

Будет веселее.

Мы погладим лобик, Выполняют движения по тексту;

Носик и щёчки.

Будем мы красивыми, Наклоны головы вправо-влево руки на поясе.

Как в саду цветочки!

2. Практический этап

Музыкальный руководитель: вы пришли в музыкальный зал, где мы свами, что делаем?

Дети: мы здесь поем, танцуем, слушаем музыку.

Музыкальный руководитель: ребята, сегодня мы с вами отправимся в мир музыкальных инструментов, как вы думаете, кто же будет играть на них?

Дети: на музыкальных инструментах будем играть мы.

Музыкальный руководитель: конечно вы!

Я вам предлагаю послушать бодрую, ритмичную музыку. (Слушаем музыку)

Что вам хотелось сделать под эту музыку?

Дети: нам хочется шагать.

Музыкальный руководитель: правильно, как будем шагать?

Дети: шагать надо бодро, высоко поднимая колени, спину держать прямо.

Музыкальный руководитель: а как называется музыка, под которую шагают?

Дети: музыка под которую мы будем шагать называется марш.

Музыкальный руководитель: вместе с музыкой начнем движение и отправимся в путь. (фото 1)

Слайд 2

Звучит марш

Дети: что это за палочки? (На столе расположены ритмические палочки.)

Музыкальный руководитель: ребята, кто знает что это за палочки?

Дети: ритмические палочки.

Музыкальный руководитель: что ими можно делать?

Дети: ими можно стучать. Отбивать ритм.

Музыкальный руководитель: что такое ритм?

Дети: ритм, это чередование коротких и длинных звуков.

Музыкальный руководитель: верно, ребята! Послушайте, на что похож этот звук? (Простукивает ритм топота лошадей.)

Дети: звук похож на то, как скачут лошадки.

Музыкальный руководитель: простучим его вместе. (Стучат ритм топота лошадей.) (фото 2) Музыкальный руководитель:

предлагаю вам спеть песню «Две лошадки»

Развитие ритма через движение и действие.

«Две лошадки» Слова Н. Кучинской Музыка Ф. Лещинской

Музыкальный руководитель: мы отправляемся дальше.

Звучит марш. Дети маршируют.

Музыкальный руководитель: что же это за музыкальный инструмент? (фото 3)

Дети: этот музыкальный инструмент называется маракас.

Музыкальный руководитель: да, это маракас. Ребята, а что напоминают вам звуки маракаса?

Дети: когда я слышу звуки маракаса, я сразу представляю, как идет дождь. И капельки падают на землю, на скамейки, на листья деревьев, и получается тихий, приятный шорох.

Музыкальный руководитель: ребята, сейчас мы прослушаем пьесу Якова Николаевича Любарского, которая называется «Дождик». Послушайте внимательно музыку и скажите о каком дождике рассказывается в музыкальном произведении- о озорном летнем или о осеннем, скучном?

Дети слушают пьесу "Дождик" Я.Н. Любарского.

Муз.рук : какой дождик изобразила музыка?

Дети: это осенний дождь.

Музыкальный руководитель: почему вы так решили?

Дети: потому что музыка была грустной и не очень быстрой.

Музыкальный руководитель: правильно. Предлагаю вам украсить нашу музыку игрой на маракасе. (Под музыку дети играют на маракасах).

Музыкальный руководитель: отправляемся дальше.

Маршируют.

Музыкальный руководитель: ребята, что у меня в коробке?

Дети: это деревянные ложки.

Музыкальный руководитель: а вы хотите сыграть на ложках?

Дети: хотим, давайте споем песню и подыграем себе ложками.

Музыкальный руководитель: хорошо, какую песню вы хотите исполнить?

Дети; давайте споем русскую народную песню «На горе то калина.» (дети берут ложки становятся полукругом)

Музыкальный руководитель: обратите внимание на экран. За кулисами спрятались музыкальные инструменты, а какие инструменты спрятались, мы можем отгадать по их звучанию! (Обращаем внимание на проектор)

Музыкальный руководитель: если ответ будет правильный, то вы увидите изображение инструмента на экране. Кто ответит первым и правильно тот получит карточку с геометрической фигурой.

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальные прятки»

Музыкальный руководитель: вам знакомы эти музыкальные инструменты? Давайте повторим как они называются? (Внимание на экран) (фото 5)

Дети: деревянные ложки, бубен, металлофон, бубенцы, треугольник и т.д.

Музыкальный руководитель: как называется группа людей, которые играют на разных музыкальных инструментах?

Дети: оркестр.

Музыкальный руководитель: вы хотите стать музыкантами и сыграть в оркестре?

Дети: хотим.

(дети выбирают инструменты: бубенцы, маракасы)

Музыкальный руководитель: чтобы наш оркестр удался, я буду вам подсказывать. Если подниму картинку с изображением музыкального инструмента бубенцы, то играют ребята, которые взяли бубенцы, а когда покажу ложки- играют те, кто выбрал ложки. Только помните, нужно внимательно слушать музыку и стараться точно и ровно отображать ритм. Вы готовы?

Оркестр русских народных инструментов "Кадриль". (фото 6) дети исполняют

3. Рефлексивно-оценочный этап

Музыкальный руководитель: молодцы. Вы сегодня были настоящими артистами. А теперь давайте с вами попрощаемся.

Музыкальный руководитель: до свидания! (Пропевая)

Ответы детей: до свидания!

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. В. Попов Методика музыкального воспитания. М. 2002 г.

2. Музыка в детском саду. Под ред. Н.А. Ветлугиной М. Музыка, 2000 г.

3. Михайлова М.А. Развитие музыкальных возможностей деток. Ярославль, «Академия развития», 2001 г.

4. Рыданова О. Дошкольный возраст - задачки музыкального воспитания. Дошкольное образование, 2002 г.

5. Фурмина Л. Музыка в жизни младенца. Дошкольное воспитание, 2003 г.

6.М.Н. Баринова О развитии творческих способностей. С-Пб..2003 г.

7.О.А. Апраксина Методика музыкального воспитания в дошкольном учреждении. М. Просвещение, 2008 г.

8.Д. Камыно Музыкальное воспитание дошкольников. Теория и практика, Нобель Пресс, 2012 г.

1. file0.docx.. 174,2 КБ

Опубликовано: 19.11.2021