Обеспечение педагогической поддержки семьи с ребенком с особыми образовательными потребностями

Автор: Петрова Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад № 33

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

В этот детский сад пришла по воле не совсем приятного случая: любимый четырех групповой детский сад компенсирующего вида закрыли по причине ветхости здания. Наш небольшой коллектив единомышленников жил одной семьей. Мы не делили проблемы и трудности на «ваши» и «наши», делились находками и затруднениями, которые нередки в работе с детьми с особыми образовательными потребностями (ТНР и ЗПР). И я благодарна судьбе, что с пользой для себя прожила эти 12 лет, накопила богатый опыт по оказанию помощи детям и родителям. Все изменилось в одночасье: другой детский сад, коллектив педагогов, новая группа детей среднего дошкольного возраста с ТНР, только что собранная из разных детских коллективов. Это − неизведанный мир, в котором каждому необходимо найти свое место: ребенку и мне, как педагогу, попавшему в новое педагогическое сообщество.

Дети с нарушениями речи требуют ежедневного пристального внимания всех, кто с ними взаимодействует, наблюдения за постановкой фраз и проговариванием звуков. Этот ребенок, назовем его Владик, выделялся на фоне других детей. Его речевое развитие диагностировалось на среднем уровне. Разве что его высказывания происходили в очень быстром темпе, обрывались на середине фразы, и мысли перескакивали с одной на другую.

У педагога нет права ставить диагнозы детям, но когда читаешь про СДВГ, перед глазами именно этот ребенок − Влад. Он импульсивен, невнимателен, излишне весел, с хаотичными неуклюжими движениями рук и ног.

А это ведет к ежедневным жалобам детей: «Влад меня стукнул ( толкнул, обозвал и т.д.)», «А он разлил воду на мой рисунок...», «Владик порвал мою поделку...». Вслед за детьми слышен ропот родителей: «Можно как-то оградить моего ребенка от этого мальчика?»; «Почему моя дочь каждый день жалуется на Влада?»...

Для педагога такой ребенок-это повод всесторонне исследовать ситуацию, внимательно понаблюдать и найти сильные стороны у любого ребенка, показать их прежде всего ему самому и затем окружающим, чтобы помочь ему адаптироваться в коллективе сверстников.

Присматривалась к Владу, изучала его интересы. К занятиям готовилась как к аттракциону «Американские горки»: он может вскочить, выкрикивать с места, громко смеяться и обидеть сверстника физическим воздействием.

Но я тоже не новичок в сфере педагогики. У меня за плечами − 12 лет работы с детьми, требующими пристального внимания. И с каждым ребенком − это отдельный путь проб и ошибок, ежедневного поиска. Вызов принят. А это значит, надо побеседовать с родителями в первую очередь. Выясняю, что это добрейшие интеллигентные люди. Мама сама устала от неуемной энергии сына, да и к тому же ее профессиональная деятельность связана тоже с детьми. Ее методы − спокойные беседы, совместные размышления с ребенком о его поведении и последствиях необдуманных поступков. Папа тоже видит проблему и участвует в решении по мере своих сил: прогулки по лесу, походы, пешие и на велосипеде, то есть активный отдых. Есть, где освободиться ребенку от излишней энергии и эмоций. Контакт с родителями налажен, а это уже большой процент вероятности достижения успеха.

В моей голове выстроилась стратегия, определились приемы и методы. А это следующее: по возможности направлять хаотичную энергию в нужном мне направлении. Не любит рисовать, но увлекается изобретениями и книгами про них − привлекается мной к созданию изобретений в рамках проекта детского сада «Уральская инженерная школа». Клеит, вырезает, придерживает груз, ищет атрибуты, помогает собрать бросовый материал. Руки постоянно заняты, а это уже безопасные условия для игр других детей. Но это еще не результат. Один на один со взрослым − увлеченный дошкольник, контролирующий свои действия, но стоит отойти, он подскакивает и за долю секунд оказывается в группе играющих детей. А это уже: «А Влад сломал мою машинку...», «Он меня поцарапал». И все начинается сначала. Успокаиваю. Беседую. Привлекаю.

На занятиях Влад − помощник. Стоит рядом, подсказывает, подает пособия, иллюстрации, раздает материал детям. Структурированная и полезная деятельность.

С родителями Влада − ежедневный контакт. Не тот, когда мучают рассказами о несуразных особенностях импульсивного поведения в течение дня ( это тяжело для родителей и бессмысленно),а собирание по крупицам всего полезного, доброго, что было сделано ребенком для коллектива. И обязательно громко при всех констатировать даже небольшой успех такого «неудобного» для окружающих ребенка. Пусть другие родители слышат. Мама улыбается, а я уже продумываю завтрашний день.

А это-презентация. Например, в группе организуется выставка изобретений. Кто-то сделал в группе, кто-то мастерил дома с родителями. Не люблю привлекать родителей в директивном порядке. Творчество должно быть по желанию. Зов души. Когда без него просто не можешь, жить «не вкусно».

И надо отдать должное папе Влада: он увлеченный человек. И вместе с сыном занимаются изготовлением поделок, конструированием, моделированием. А это − большая тренировка произвольности. И я рада: мы с родителями на одной волне. Влад с удовольствием рассказывает, как возникла идея поделки, где собирали материалы и атрибуты, кто какую долю сил вложил в создание образа. И дети его внимательно слушают. Это интересно. К сожалению, не каждый родитель мастерит дома поделки с ребенком.

Так рождаются детские и семейные проекты, подбираются участники на «Конкурс семейных талантов», участники городских туристических и физкультурных мероприятий. Это позитивная социализация. За рамками семьи и группы необходимо проявить свои навыки эффективной коммуникации.

А ребятам стало интересно слушать увлекательные рассказы Влада о семейных путешествиях и впечатлениях о прочитанных с папой книгах. Девочки в восторге от его чувства юмора, а мальчишки − от неожиданных идей и поворотов сюжета в игре.

Пролетает три года, дети оказываются на пороге школы. Нельзя сказать с уверенность, что все проблемы решены. Но произвольная регуляция медленно, но развивалась. Бывало, иногда достаточно моих слов : «Ты же мой помощник!»

Приятно выслушать слова благодарности на выпускном празднике от бабушки Влада: «Вы никогда не оттолкнете такого ребенка, всегда выслушаете и поможете ему...» и эти слова волнительны. До слез. Ведь за ними столько всего...

Сейчас Влад в третьем классе. Спортивная секция, бассейн, велопрогулки всей семьей и походы помогают жить с интересом этой семье, преодолевая все трудности. А это, я считаю, и мое достижение, моя победа. Вдохновившись продуктивной работой, меня посетила муза, и мое творчество расширилось от создания сказок и стихов − к написанию рассказов о жизни группы. (https://udiwitelnoeradom.blogspot.com/) И о Владе − в первую очередь. Сейчас другие дети уже готовятся выйти из нашей группы в школьную жизнь. А это уже совсем другая история...

1. file0.docx.. 17,9 КБ

Опубликовано: 20.11.2021