Тема

Содержание образовательной деятельности определено в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного образования «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева, 2014 год.

«Народные праздники на Руси»

Образовательная область

Познавательное развитие

Форма педагогического мероприятия

Непосредственно образовательная деятельность

Возраст

5 - 6 лет (старшая группа)

Цель

Создание условий для формирования умений использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей, а также умений отражать результаты познания в речи.

Задачи

1. Продолжать приобщать детей к ознакомлению исследованию традиций и обычаев своего народа к национально - культурному наследию.  

2. Развивать у детей интеллектуальные действия анализа, сравнения; творческие способности.

3. Воспитывать патриотизм, эмоциональную отзывчивость, интерес к народному творчеству,

фольклору, к родной земле.

Средства обучения

«Умный чемоданчик», схемы, ребус, словесная. игра «Назови примету», хороводная игра «Покрова», игра «Колядки», д.игра «Народные промыслы России», видео вопрос от родителя, изготовление тряпичной куклы.

Форма организации

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.

Предварительная работа

Разучивание стихов, знакомство с традиционными обрядовыми праздниками, чтение русских народных сказок, русского фольклора, знакомство с русскими народными играми, промыслами, создание мини-музея  «Народные традиции», театрализованная деятельность с детьми по мотивам русских – народных сказок, участие в масленичной неделе, создание выставки детских работ «Городецкие мотивы», «Гжельская сказка», «Золотая хохлома».

Предполагаемый результат

1.Формирование у детей познавательного интереса к исследованию традиций и обычаев своего народа к национально-  культурному наследию.  

2. Развитие у детей интеллектуальных действий анализа и синтеза.

3.Формирование чувства патриотизма, отзывчивости, интереса к народному творчеству, к родной земле, к Родине.

Структурные части образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Деятельность

Форма организации

Результат

педагога

детей

1. Вводная часть.

Мотивация детской деятельности.

Педагог рассказывает детям о том, что собирал в умный чемоданчик изученную ранее информацию о русских народных праздниках для того, что бы еще раз вместе с детьми   рассмотреть и вспомнить изученный материал.

Открывает чемоданчик, он пустой. Вместе с детьми находят в чемодане схемы и карточку с эмблемой музыкального зала.

Педагог удивляется пропажи.

Задает детям вопрос. Что же могло произойти? Как можно найти потерянный материал?

Все направляются в музыкальный зал.

Далее педагог обращает внимание на схемы, которые остались в чемоданчике, и дает возможность детям высказать свои предположения по поводу дальнейших действий.

Педагог уточняет ход и последовательность.

(уточнить у детей на какую станцию идти в первую очередь)

Дети самостоятельно рассматривают чемоданчик.

Вступают в диалог с воспитателем и высказывают свои предположения, решают пойти в музыкальный зал для того что бы найти потерянное.

Дети, рассматривая схемы, предлагают пройти к столам, так как видят совпадающие со схемами круги с цифрами. Проговаривают маршрут (1 - ый, 2 - ой и т.д.).

Фронтальная

Мотивация детей на совместную деятельность.

2. Основная часть.

Организация игровой, познавательно-исследовательской и изобразительной деятельности.

Педагог вместе с детьми направляется к станции под номером 1.

Предлагает рассмотреть схему, проговаривает каждый элемент, задает  вопросы (Что означает данный элемент в схеме?) Если потребуется, задает уточняющие вопросы. Какое время года? Какие приметы? Какой народный праздник празднуется в это время года?)

Педагог задает детям вопрос.

Что можно оставить в чемоданчике для напоминания о празднике Иван Купала?

После того как дети расскажут, что венок пускали в этот день по воде,

педагог обращает  внимание на последнюю эмблему – Экспериментирование.

Задает детям вопрос.

Почему девушки пускали именно венок из цветов в воду, а не колечко?

Давайте проверим.

Как мы это можем сделать это?

Какой вывод можно сделать?

Педагог спрашивает мнения нескольких детей.

После пройденной станции педагог самостоятельно или с помощью детей оставляет венок в чемоданчике.

Далее педагог напоминает детям, что нужно идти на следующую станцию.

Педагог выступает в роле – партнера, «смотрящего» и только если дети в дальнейших действиях затрудняются, задает наводящие вопросы, выслушивая разные мнения.

В это время педагог обращает внимание, что на столах собраны предметы, которые не подходят для ярмарки. Необходимо отобрать современные предметы и предметы народного промысла, объясняя почему (дымковская игрушка, гжельская посуда, городецкая доска, матрешка).

Педагог берет заведомо не правильный предмет первым (металлическую ложку) и задает детям вопрос. Подойдет ли он для ярмарки? Почему нет?

Во время того, как дети разбирают предметы, педагог уточняет название народного промысла (дымковская игрушка, хохломская роспись, городецкая, гжель).

Педагог задает вопрос: «Что еще люди делали на ярмарках?»

подводит детей к хороводной игре «Под покровом»

(игра проводится два-три раза)

В чемоданчик укладывается платок.

Далее педагог напоминает детям, что нужно идти дальше.

Педагог задает вопрос, как бы нам узнать по точнее про какой праздник идет речь на данной схеме?

Педагог включает телевизор и вместе с детьми просматривают материал.

На видео звучит вопрос от родителя. В какой праздник пекут коврижки?

В чемоданчик убирается Вифлеемская Звезда.

Педагог направляется вместе с детьми к следующей станции, подсказывая наводящими вопросами действия,  если дети затрудняются

Воспитатель предлагает детям определить, какое задание необходимо выполнить на этой станции; активизирует речь детей с помощью наводящих вопросов.

Подтверждает ответ ребуса картинкой с изображением Блина.

После слов когда дети расскажут о масленичной кукле, педагог разворачивает мольберт и показывает схему изготовления тряпичной куклы. Рассказывая детям, что в этот праздник не только сжигали масленичную куклу, но и изготавливали ее в подарок, как оберег.

 И предлагает детям пользуясь схемой сделать своими руками себе куклу на память.

Заранее изготовленные основы кукол выложены на столах по количеству детей. Ребенок должен самостоятельно выбрать лоскут для своей куклы и сделать из него сарафан и повязать платок.

В чемоданчик убирается изготовленная кукла педагога.

Дети самостоятельно выбирают станцию объясняя почему, проговаривают схему и строго по схеме называют время года –лето, приметы, называют праздник – Иван –Купала, особенности праздника, читают стихотворение.

Дети высказывают свои предложения и делают вывод, что оставить можно венок, объясняя свой выбор.

Дети называют эмблему, говорят, что нужно провести эксперимент.

После вопроса педагога, дети высказывают свое мнение.

Венок из цветов красивый, разноцветный, душистый, легкий и т.д.

Дети говорят, что нужно венок   и кольцо опустить в воду.

Проводят эксперимент, делают вывод.

Венок из цветов легче , поэтому он не тонет. А кольцо тяжёлое и на воде держаться не будет.

Дети определяют следующую станцию с оранжевым кругом и цифрой 2.

Дети называют время года - осень, называют приметы, праздник, рассказывают о празднике Покров.

И рассказывают о том, что в то время на Руси проводили ярмарки.

Начинают игру «Ярмарка». Лотошник зазывает детей на ярмарку, надевает на себя пустой лоток.

 Отбирают предметы народных промыслов, называя их.

Дети объясняют педагогу, что металлическая ложка фабричная, а на ярмарке продавались раньше только изделия, созданные своими руками – предметы народного промысла.

Дети разбирают предметы, выставляя их на стол, где стоит лотошник.

Дети говорят, что на ярмарках еще и развлекаются (играют в игры, развлекаются)

Встают в хоровод и под слова: Вот так чудо — чудеса — пожелтели все леса!

Время сказочных даров — будем праздновать Покров!

От всего на свете злого лес и поле, и дома –

Покрывает все Покровом Богородица сама.

Раз, два, три под покровом кто – смотри!

Дети определяют следующую станцию с синим кругом и цифрой 3.

Продолжают рассказывать по схеме.

Называют праздники зимние (Новый год, Крещение, Рождество и т д).

Дети на схеме в конвертике обнаруживают флешку и предлагают посмотреть, что на ней.

Дети отвечают и называют праздник Рождество. Рассказывают про него.

Берут Звезду и

поют Колядки.

Дети предлагают пройти на последнюю станцию. Розовый круг с цифрой 4.

Дети рассматривают схему, определяют время года  – Весну, называют приметы, и делают предположения о праздниках.

Дети обнаруживают мольберт, на мольберте ребус. Разгадывают его, называют слово блин, и праздник Масленица – рассказывают все, что  знают об этом празднике.

Дети рассаживаются за столы, и пользуясь схемой наряжают куклу.

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.

Фронтальная

Фронтальная.

Фронтальная.

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная.

Индивидуальная

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

Посредством анализа схем, вспоминают ранее изученный материал о времени года, приметах и народном празднике Иван Купала.

С помощью эксперимента делают вывод, что легче воды, что тяжелее.

Посредством анализа схем, вспоминают ранее изученный материал о времени года, приметах и народном празднике Покров. С помощью д.игры закрепляют знания о и народных промыслах, проводят хороводную игру.

Посредством анализа схемы и видео вопроса вспоминают ранее изученный материал о времени года, приметах и народном празднике Рождество.

Проводят музыкальную Колядки.

Посредством анализа схем, дети разгадывают ребус, вспоминают ранее изученный материал о времени года, приметах и народном празднике Масленица. Изготавливают тряпичную куклу оберег.

3.Заключительная часть.

Подведение итога. Вывод.

Педагог вместе с детьми подходят к чемоданчику.

Рассматривают все,

что в него собрали.

Спрашивает у детей что помогло им собрать чемоданчик?

Воспитатель задает вопросы о каждом предмете.

Уточняя в какой праздник этот предмет использовали люди, жившие в старину?

1.В каком народном празднике использовали венок? Почему его пускали по воде?

2.В каком празднике и какой русской народной игре люди в старину использовали платок?

Какие народные промыслы существовали на Руси?

3. О каком празднике нам может напомнить Вифлеемская звезда и коврижки?

4. На какой праздник народ изготавливал, большую соломенную куклу и сжигал ее?

Чем служила тряпичная кукла для дома в старину?

Педагог дает положительную оценку детской деятельности.

Предлагает чемоданчик отнести в группу и оставить его в мини-музее.

Отправляется вместе с детьми в группу.

Ответы детей.

Фронтальная

Положительные эмоции от совместной деятельности.

Рассуждение и анализ  детей о пройденном маршруте.