Методическая разработка «Опытно–экспериментальная деятельность как средство развития экологических представлений в старшем дошкольном возрасте»

Автор: Дюкова Анастасия Николаевна

Организация: МБДОУ № 14

Населенный пункт: Сахалинская область, п.г.т. Шахтерск

Актуальность

Актуальность проблемы развития экологических представлений у детей дошкольного возраста обусловлена состоянием окружающей среды в нашей стране. Процесс развития экологических представлений у детей дошкольного возраста осуществляется в процессе экологического воспитания, признанного в нашей стране приоритетным направлением в образовании в целом.

Экологические представления:

• о взаимосвязи растений и животных со средой обитания,
• их приспособленности к ней;
• о человеке как части природы;
• о ценностях природы;
• об использовании природных богатств.

 

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явления окружающего мира является экспериментальная деятельность.

Экспериментирование – это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и новых представлений об окружающем мире.

Цель: определить роль опытно – экспериментальной деятельности в развития экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Проанализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме использования опытно – экспериментальной деятельности как средства развития у детей дошкольного возраста экологических представлений.

2. Определить роль опытно – экспериментальной деятельности при формировании экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза - мы предполагаем, что развитие экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при использовании опытно – экспериментальной деятельности, при этом необходимо учитывать следующие условия:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;

• создание условий для проведения опытов и экспериментов для развития экологических представлений;

• постепенное формирование целостности экологических представлений детей старшего дошкольного возраста путем их систематического и последовательного развития.

Новизна заключается в том, что нами предложена система осуществления опытно - экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста, которая является эффективной для развития экологических представлений.

Были использованы следующие методы и методики:

1. Анализ психолого – педагогической литературы;

2. Наблюдение;

3. Диагностика экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста Н.Б. Вершининой;

 

Опытно – экспериментальная деятельность проводилось на базе МБДОУ № 14 пгт. Шахтерск Углегорского городского округа Сахалинской области с детьми старшей группы (5 - 6 лет) «Колокольчики»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 этап

1. Наблюдение за детьми проводились в процессе свободной деятельности режимного момента - прогулка,

2. Для общего уровня экологических представления у детей старшего дошкольного возраста использовалась диагностика, предложенная Н.Б. Вершининой

Результаты 1 этапа общего уровня экологических представлений группы:

Высоки уровень: 0 % (0 человек)

Средний уровень: 50 % (8 человек)

Низкий уровень: 50 % (8 человек)

2 этап

Начиная работу на 2 этапе, подобрала планомерные и систематические занятия – экспериментирования из программы исследовательского обучения авторов – составителей Е.А. Мартыновой и И.М. Сучковой.

Подбор опытов и экспериментов осуществлялся с учётом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с программой «От рождения до школы» дошкольники получат представления:

• о живой и неживой природе;
• о взаимодействии человека с природой;
• о значении гуманного и бережного отношения

к объектам природы.

Главной задачей этапа является проведение специально подобранных опытов – экспериментов, направленных на развитие экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.

Картотека опытов и экспериментов

Эксперимент № 1 «Удивительный песок»

Цель: познакомить детей со свойствами и качествами песка, его происхождением; развивать смекалку, наблюдательность, усидчивость.

Эксперимент № 2 «Сухая и влажная почва»

Цель: учить определять и сравнивать сухую и влажную почву, фиксировать результаты исследования.

Эксперимент № 3 «Фильтрование воды»

Цель: познакомить детей с процессами очистки воды разными способами.

Эксперимент № 4 «Этот удивительный воздух»

Цель: дать представления об источниках загрязнения воздуха, формировать желание заботиться о чистоте воздуха.

Эксперимент № 5 «Могут ли животные жить в земле?»

Цель: помочь выяснить, что именно находится в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).

Эксперимент № 6 «С водой и без воды»

Цель: помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло).

Эксперимент № 7 «Нужен ли корешкам воздух»

Цель: помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растения дышит всеми частями.

Эксперимент № 8 «Что выделяет растения»

Цель: помочь установить, что растение выделяет кислород, понять необходимость дыхания для растений.

Эксперимент № 9 «Есть ли у растений органы дыхания?»

Эксперимент № 10 «Упрямое растение»

Цель: уточнить, как свет влияет на рост комнатных растений; развивать наблюдательность.

 

Опыты и эксперименты показали, что дети с удовольствием «превращаются» в учёных и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов, интересующих вопросы. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же опыты дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно решать их.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таким образом, проведение работы по развитию экологических представлений у дошкольников показало положительные результаты. Дети узнали, что через опыты и эксперименты можно узнать, как развивается и питается растения, свойства песка, из чего состоит почва, как можно фильтровать воду. Эксперименты показали, что дети с удовольствием «превращаются» в учёных и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов, интересующих вопросы. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же опыты дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно решать их.

Работа по развитию экологических представлений у дошкольников посредством экспериментальной деятельности была эффективна.

1. file0.docx.. 393,3 КБ

Опубликовано: 23.11.2021