Гаджеты, как один из аспектов гендерного развития ребенка

Автор: Ромашкова Надежда Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад компенсирующего вида № 45

Населенный пункт: Московская область, г.о. Химки

В период дошкольного детства ребенок осваивает важнейший навык – ролевую игру, в процессе которой он воспроизводит поведение взрослых. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений, а из отношения к другому человеку формируется смысл поступков и действий в дальнейшей жизни.
Проблема проникновения гаджетов в жизнь ребенка состоит в том, что они тормозят его развитие. Общаясь в виртуальном мире, ребенок играет уже готовым героем (герой может быть не определенного пола и тд.). Это приводит к скудности и скупости воображения, неумению находить общий язык со сверстниками, нечувствительности к эмоциям других людей, не воспринимать себя как личность с половой идентификацией.

Такая игра не требует высокого интеллектуального потенциала, творчества, умения разговаривать, договариваться и сотрудничать, проявлять личностные душевные и нравственные качества. При этом она привлекает ребенка сенсорными эффектами, иллюзией управляемости («захочу – включу, захочу – выключу»), примитивным, понятным без слов сценарием, способностью самому наполнять свой досуг, независимо от друзей и родителей, не ограниченное число повторов, которые не свойственны в реальной жизни.

Играя в дошкольном возрасте в сюжетно – ролевые игры у детей складывается установка на свой гендер, т.к. дети в них стараются брать на себя роли свойственные их полу, а в виртуальных играх половая принадлежность не существенна, потому что часто герои друг от друга отличаются чисто внешне.

Игра ребенка на компьютере или планшете не требует эмоциональной включенности в этот процесс. Гаджеты крадут стремление подрастающей личности к узнаванию нового, отупляют возможностью примитивного времяпровождения. Гаджеты могут стать причиной:

· нарушения нормального общения детей друг с другом, сужения круга общения;

· замены реальной жизни виртуальной;

· возникновения так называемой “компьютерной зависимости”, т.е. психологической зависимости ребенка от виртуального мира.

Кто больше зависим от гаджетов?

• Мальчики. По статистике на одну зависимую девочку приходится до 10 мальчиков. Связано это с тем, что кризисные возраста даются мальчикам труднее.

Какие проблемы могут наблюдаться у дошкольников с зависимостью от гаджетов?

Дети, привыкшие, или уже находящиеся в зависимости от гаджетов часто испытывает сильный дискомфорт, психологические трудности восприятия и общения с противоположным полом.

Окружающая реальность не столь яркая и уж совсем не эстетично организована – обычная серость, тусклость, грязь и бардак — и ребенку снова хочется погрузиться в красоту нереально мира!

Недопустимо разрешать ребенку бесконтрольно играть или просматривать видео на электронных устройствах, нельзя позволять стать компьютеру лучшим другом ребенка. Необходимо стремиться к тому, чтобы наиважнейшей ценностью для детей стало общение со сверстниками обоих полов и родителями.

Экран становится главным «воспитателем» ребёнка, это, кажущееся безобидным занятие таит в себе серьёзные опасности и может повлечь весьма печальные последствия не только для физического здоровья ребёнка, но и для его психического развития.

Мобильные телефоны, планшеты и компьютеры уже давно утратили свое первоначальное предназначение средств связи и вычислительных машин.

Теперь для большинства людей они выполняют развлекательную функцию, ценность и значение которой совершенно затмила собой исходное предназначение этих устройств. Функции гаджетов как средств коммуникации тоже изменились — они используются не столько для передачи речевых сообщений, сколько для общения в соцсетях.

Гораздо чаще информацию дети поглощают из телепрограмм не контролируемых родителями, которые не требуют их эмоционального отклика, не реагируют на их отношение.

Как победить детскую зависимость от гаджетов?

Эту зависимость и побеждать не надо, нужно вовремя ребёнку показать, что в мире существует много других интересных вещей, окружающих его людей. Дети должны уметь играть с детьми обоих полов. Надо организовать занятия, которые будут доставлять ребенку удовольствие, например, коллективное и совместное рисование, конструирование, лепка, различные игры. Для детей дошкольного возраста рекомендуется полный запрет на гаджеты.

Необходимо говорить о друзьях, которые с удовольствием гоняют на велосипедах, роликах, играют в футбол, волейбол или другие подвижные игры. Быть примером для других детей.

Таким образом, важно не допустить, чтобы гаджеты в жизни ребёнка стали источником альтернативной жизни.

Делая вывод, хочется отметить, что запрещать детям пользоваться современными устройствами не стоит. Все-таки мы живем в век технологий, и знания в этой области очень пригодятся в будущем. Главное, чтобы был временной контроль. Нельзя подменять реальное общение со сверстниками никакими новомодными устройствами. Ребенок должен быть с ориентирован на свой гендер по половому признаку, а это все закладывается в дошкольном детстве.

Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить телевизор и компьютер из жизни детей. Вовсе нет. Это невозможно и бессмысленно. Но в дошкольном детстве, когда внутренняя жизнь ребёнка только складывается, экран несёт в себе серьёзную опасность.

Литература:

1. Т. А. Елисеева., Л. В. Климина, О. С. Хрон «Реализация гендерного подхода в условия внедрения ФГОС ДО».
2. И. А. Лыкова «Играют мальчики. Играют девочки. Гендерный подход в образовании».
3. Чекалина А.А. Гендерная психология: учебное пособие / А.А. Чекалина – М.: Ось-89, 2006. – 256 с.

Рыков С.Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. – 2001. – № 7. – С. 17-22.

1. file0.docx.. 18,8 КБ

Опубликовано: 23.11.2021