Игра на детских музыкальных инструментах, как средство развития творческого потенциала дошкольников (с включением элементов игры по слуху)

Автор: Феклина Светлана Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №411

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

  • Развивать интерес к эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом самовыражении, инициативность, самостоятельность. Вызвать желание музицировать самостоятельно, как на музыкальных занятиях, так и в быту. (слайд №2)

Задачи. (слайд №3)

  • Расширять кругозор детей через знакомство с

музыкальной культурой и музыкальными инструментами.

  • Знакомить детей с приёмами игры на детских музыкальных

инструментах.

  • Учить детей воспроизводить равномерную ритмическую

пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью

хлопков, притопов и других движений, а также в игре на

различных детских музыкальных инструментах.

  • Обучение детей подбору мелодий по слуху и игре на детских

музыкальных инструментах (в ансамбле, оркестре)

  • Закреплять у детей навыки совместной игры, развивать

чувство коллективизма, умение радоваться своим успехам и успехам других.

Материально-техническая база: музыкальный зал, ф-но, детские музыкальные инструменты (диатонические и шумовые), презентация.

Ожидаемый результат: участники получат практический опыт по обучению детей игре на дми с включением элементов игры по слуху.

План:

I часть — теоретическая;

II часть — практическая.

 

Ход мероприятия:

1 часть.

В современных условиях развития общества, модернизации воспитательно-образовательного процесса в России особую актуальность приобретает работа в начальных звеньях системы. Музыкальное искусство является одним из средств духовно-нравственного и эстетического воспитания. Современное понимание проблемы музыкального обучения детей предполагает вовлечение их в процесс общения с музыкой на основе принципа деятельности и творческой игры. Приобщение к музыке наиболее естественно происходит в активных формах совместного музицирования (игра на музыкальных инструментах, пение, движение), которое должно составлять фундамент для музыкального воспитания детей дошкольного, младшего школьного возраста.

Каждый ребенок открыт для музыки с рождения, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, музыка поселится в нем навечно. Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка – больше, чем украшение и эстетическое дополнение к жизни.

Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, особенно в таком виде деятельности, как движение под музыку, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребенка и, возможно меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления.

Игра на детских музыкальных инструментах не только приобщает детей к занимательному и сложному музыкальному исполнительству, но и влияет на всестороннее развитие личности, имеет большое воспитательное и образовательное значение, рождает веру в свои возможности у детей, а значит, активизирует интерес к занятиям музыкой. Игра на музыкальном инструменте всегда связана у детей с чувством радости и удовольствия, потому что они являются деятелями, а не сторонними наблюдателями

2 часть.

Уважаемые коллеги, сегодня мы будем играть в оркестре.

Я предлагаю вам послушать музыкальное произведение, которое мы будем исполнять.(слайд №4)

Исполняется рнп «У кота-воркота».

Определение жанра, средств музыкальной выразительности.

Пропевание попевки. Выделение образной интонации «баю-баю».

Пропевание попевки от разных звуков.

(слайд №5, 6)

Определение ритмического рисунка. Муз-дид. Игра «Петушок».

Выкладывание ритмического рисунка на фланелеграфе (интерактивной доске). Прохлопать ритмический рисунок. Использовать ударные инструменты при пропевании потешки.

(слайд № 7, 8)

Пропевание рнп «У кота-воркота» с прохлопыванием ритмического рисунка.

Определение направления движения мелодии. Выкладывание на фланелеграфе. Пропевание по схеме с показом руки.

Муз.дид. Игра «Эхо» (петь от разных нот, а также пропевать на одном звуке)

(слайд №9,10)

Пропевание на одном звуке и по схеме. Определение инструмента для исполнения (металлофон). Почему?

Вспомнить способы звукоизвлечения. Играть на одном звуке. Подбор по слуху от до, фа, соль. Прослушать варианты от ре, ми, ля, си. Сравнить звучание. (мажор – минор).

(слайд №11)

Работа над ансамблевым исполнением.

Исполнение на металлофоне различных партий (на одном звуке – до, соль;

Мелодия-- от до и ми).

Игра на ф-но в 4 руки.

(слайд №12)

Исполнение произведения разными составами участников, вариации в исполнении разных групп инструментов. (по договоренности)

(слайд №13)

Результат.

Дети знают жанры музыки, определяют характер звучания, выделяют на слух образную интонацию, передают ее голосом.

Дети слышат ритмическую группу, могут представить ее графически, пропеть мелодию в сопровождении ударных музыкальных инструментов.

Дети могут определить движение мелодии по слуху, передать графически ее направление и длительность, ритмический рисунок. Пропевать мелодию по схеме, с голоса (по слуху).

Дети могут пропевать мелодию по схеме и на одном звуке. Обосновать свой выбор использования того или иного инструмента для исполнения данного музыкального произведения, различать ладовую окраску музыки. Владеют приемами игры на металлофоне. Воспроизводят знакомую мелодию по слуху.

У детей складываются навыки совместной игры, чувство коллективизма. Дети учатся радоваться своим успехам и успехам других. Появляется желание музицировать самостоятельно.

Наша память сохраняет:

10% из того, что мы слышим,

50% из того, что мы видим,

90% из того, что мы делаем, --

просто необходимо в процесс освоения музыкального языка ввести действие.

 

Литература:

1. Боровик Т. “Звуки, ритмы и слова” - Минск, 1991г.

2. Зимина А.Н. “Мы играем, сочиняем!” - Москва, ЮВЕНТА, 2002г.

3. Кононова Н.Г. “Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах” - Москва, Просвещение, 1990г.

4. Симукова В. “А вы ноктюрн сыграть смогли бы?” - “Музыкальный

руководитель” №3, 2005г.

5. Трубникова М. “Играем в оркестре по слуху” - Москва, 2000г.

6. Тютюнникова Т. “Уроки музыки. Система Карла Орфа” - Москва, АСТ, 2000г.

7. Тютюнникова Т. “Шумовой оркестр снаружи и изнутри” - “Музыкальная палитра” №6, 2006г.


Приложения:
  1. file1.docx.. 20,0 КБ
Опубликовано: 29.11.2021