Организация компьютерных дидактических игр в современном детском саду

Автор: Юрченко Анастасия Владимировна

Организация: МОУ «Начальная школа с.Репное»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Репное

В инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой при описании форм, способов, методов и средств реализации программы рассматривается проблема «цифровизации как элемент общего образовательного пространства» [2, с.93] в современном детском саду. Авторы программы подчеркивают, что препятствовать развитию цивилизации в этом направлении невозможно. «Однако, как показывают современные исследования, ежедневное неограниченное индивидуальное использование гаджетов в дошкольном возрасте при водит к негативным последствиям в развитии. Именно поэтому про-

грамма «От рождения до школы» ориентирована на традиционные виды деятельности, в которых акцент делается на непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром, с взрослыми и сверстниками» [2, с.93].

В то же время авторы программы признают, что дозированное использование современных технологий в совместной деятельности детей может приводить к позитивным результатам, поскольку позволяет моделировать ситуации, недоступные детям непосредственно. «Следует признать, что отбор цифрового образовательного контента должен проводится с особой осторожностью, поскольку в настоящее время его качество редко соответствует задачам развития» [2, с.93].

Очень важно при организации компьютерных дидактических игр соблюдать требования СанПиН. В «Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» [4] указано, что непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, часто болеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2 недель продолжительность непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена для детей 5 лет до 7 минут, для детей 6 лет - до 10 мин [4].

В требованиях СанПиН подчеркивается, что для снижения утомляемости детей в процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей [4].

С.Л. Новоселова [1] приводит следующие требования к организации компьютерного обучения:

• Дошкольное учреждение, приобретающее компьютерно-игровой комплекс (КИК), должно иметь в штате воспитателя-методиста для работы с детьми в компьютерном комплексе.
• Для оборудования компьютерно-игрового комплекса должны быть выделены специальные помещения, включающие компьютерный и игровой залы, непосредственно примыкающие друг к другу, а также зал для психологической разгрузки. Нельзя устанавливать компьютеры в игровых комнатах, в тесных помещениях.
• В компьютерном зале необходима хорошая вентиляция воздуха.
• Стены и потолок должны быть окрашены в пастельные тона и иметь матовую фактуру без блеска и бликования. Нежелательна декоративная роспись, контрастирующая с пастельными тонами стен и потолка.
• Покрытие пола должно обладать антистатическими свойствами. Это могут быть деревянные полы, покрытые специальным линолеумом.
• Освещение рекомендуется оборудовать слева по отношению к ребенку, сидящему за компьютером. Нельзя допускать, чтобы дети наблюдали за изображением в условиях слабой освещенности экрана.

Каждая компьютерная игра проводится с учетом основных компонентов комплексного метода. Чтобы подготовить детей к игре на компьютере, необходима подготовительная работа, связанная с содержанием игры и учебного материала. Работа с детьми, предшествующая игре на компьютере, зависит от содержания программы. Подготовка к игре может быть заблаговременной, длительной, развернутой, многогранной: в семье, детском саду. Может быть и очень краткой: введение в игровую проблемную ситуацию в игровом или компьютерном зале. При подготовке к той или иной игре следует помнить обо всех трех аспектах: о содержании игровой задачи, о готовности детей принять дидактические задачи, а также о выполнении ими правил действия с компьютером. В одних случаях подготовка к игре связана с одной задачей, в других — сразу со всеми: с использованием наглядного дидактического материала, самостоятельной практической деятельностью ребенка, его наблюдениями, дидактическими, сюжетно-дидактическими и предметными играми, его наблюдением за трудом взрослых, поведением животных и т.д.

Возникает вопрос: «Где взять нужную игру?». Можно самостоятельно придумать игры или использовать готовые игры и игровые задания, предложенные в сети Интернет. При создании собственных компьютерных дидактических игр следует соблюдать ряд требований:

- интуитивно-понятный интерфейс, например, в виде мультиплицированного меню;

- крупные обобщенные изображения на экране, без мелких отвлекающих деталей, отсутствие текстовой информации;

- умеренный темп движений и преобразований на экране, игровые задания должны регулироваться самим ребенком;

- звуковое сопровождение игры;

- наличие интуитивно понятных приемов оценки правильности ответов;

- соответствие возрастным особенностям и санитарно-гигиенических нормам [3].

Рассмотрим основные этапы, которые требуются для создания компьютерной дидактической игры:

1 этап – ознакомление и усвоение знаний о таком виде интерактивного оборудования, как интерактивная доска; установка программы на свой компьютер и овладение навыками пользования программным обеспечением (я использую ПО IQ-Board).

2 этап – выбор игры. Игра может быть связана с абсолютно любой образовательной областью из образовательной программы дошкольного образования. Выбирая тему, по которой будет создаваться игра, необходимо обратить внимание на возрастные особенности детей, а также согласовывать игры с содержанием занятий, так как игры отлично помогают закрепить полученные на занятиях знания.

3 этап – разработка и оформление конспекта интерактивной дидактической игры. Структуру интерактивной дидактической игры образуют основные компоненты: дидактическая задача, игровые действия, игровые правила, результат и дидактический материал.

4 этап – создание папки с материалом, необходимым для создания игры. Понадобится такой материал, как картинки (на прозрачном фоне), фоны, фотографии, аудио-контент, возможен видео-контент.

5 этап – открыть ПО IQBoard и приступить к созданию задуманной игры. Рассмотрим на примере создание компьютерной дидактической игры, направленной на формирование элементарных математических представлений: «Не ошибись». В этой игре находится игровое поле с ячейкой, на котором изображены числа от 1 до 10 и картинки с разным количеством предметов. Необходимо сосчитать хлопки воспитателя, затем, найти картинку с определенным количеством предметов и переместить ее на ячейку с нужным числом (см. Приложение 1).

Проведение компьютерных развивающих игр включает следующие этапы:

• Организационно-мотивационный этап, цель которого заключается в том, чтобы заинтересовать детей к предстоящей деятельности, вызвать желание играть в игру. Этот этап включает в себя: приветствие детей, мотивирование к игре, ознакомление детей с правилами техники безопасности у интерактивной доски, объяснение хода и правил игры, условия выигрыша.
• Основной этап. Его цель заключается в том, чтобы в игровой форме непринуждённо научить детей хорошо знакомым истинам. Он включает в себя: непосредственный ход игровой деятельности, руководство игрой, проведение гимнастики для глаз, после использования ИКТ.
• Заключительный этап, в ходе которого преследуется цель: подвести итоги игровой деятельности детей. Здесь происходит определение выигрыша, обучающая оценка игровых действий детей.

По результатам игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры позволяет выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними.

Как показывает опыт, элементы компьютерной грамотности усваиваются детьми легче, если ведущим мотивом их деятельности становится игра. Это вызывает у детей большую эмоциональную и интеллектуальную готовность к дальнейшему развитию умственных и творческих способностей.

Литература

1. Новосёлова С.Л.Компьютерный мир дошкольника. С.Л. Новосёлова, Г.П. Петку [Электронный ресурс] /olderfiles/1/1-1/Part1_c.0-43.pdf /olderfiles/1/1-1/Part2_c.43-85.pdf /olderfiles/1/1-1/Part3_c.86-127.pdf http://igrashkolaslnovoselovoy.narod.ru/olderfiles/1/1-1/Part1_c.0-43.pdf (дата обращения 15.11.2021)
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой.-М.: Мозаика-синтез, 2019.- 334 с.
3. Романенко В.С. Компьютерные дидактические игры как средство развития элементарных математических представлений детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] https://novainfo.ru/article/5848 (дата обращения: 15.11.2021).
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/document/cons_doc (дата обращения 15.11.2021).

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (14,9 МБ)

Опубликовано: 29.11.2021