Развивающие интерактивные игры в ежедневной практике учителя-логопеда

Автор: Чекрыгина Людмила Сергеевна

Организация: Детский сад «Колокольчик»

Населенный пункт: Самарская область, с. Борское

В нашем дошкольном учреждении, детском саду «Колокольчик», в котором имеются группы компенсирующей направленности для детей с речевыми нарушениями, мы имеем возможность организовать коррекционное обучение с помощью электронных пособий.Новые информационные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

Дети очень любят играть на компьютере, и возможность позаниматься на нем служит дополнительным стимулом для выполнения заданий, так как они создают высокую мотивацию детей, поддерживают их активное восприятие занятий. Интерес к заданию при этом удерживается значительно дольше.

Компьютерные технологии представляют для нас, учителей-логопедов, большой интерес и являются не частью содержания коррекционного обучения, а дополнительным набором возможностей коррекции отклонений в развитии речи ребёнка.

Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, наблюдаешь, что у детей практически отсутствует или очень низкая мотивация к обучению, трудности удержания внимания, быстрая утомляемость, гипо- или гиперактивность, сложные речевые нарушения.

Одной из центральных проблем в логопедической работе является мотивация. Очень часто ни желание логопеда, ни владение методикой коррекции речи недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребёнка утомляет ежедневное проговаривание слогов, слов, называние картинок для автоматизации и дифференциации звуков.

Использование компьютерной техники в образовательном процессе позволяет педагогу творчески переосмысливать, художественно и эстетично «оформлять» свои методические идеи:

  • делать то, что без компьютера делать сложно
  • делать то, чего не делали раньше (виртуальные экскурсии в лес, парк, музей)
  • по–новому и более качественно делать то, что делали раньше.

Использование интерактивных технологий сегодня – это не дань моде, а требование закона «Об образовании в РФ» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, именно в этот период важно адаптировать ребенка к информационно-коммуникативной деятельности для того, чтобы обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для последующего успешного обучения в школе.

С целью оптимизации процесса развития познавательной деятельности и коррекции речевых нарушений у дошкольников я с удовольствием использую на индивидуальных занятиях игры интерактивного образовательного портала «Мерсибо». Они являются достаточно уникальными и чрезвычайно эффективными.

Мерсибо — это первый отечественный образовательный проект высокого качества, который объединяет интересы специалистов и родителей.

Прежде, чем использовать интерактивные игры в своей педагогической практике, я посетила вебинары и мастер-классы, которые ведет директор портала «Мерсибо» Суслова Е.А.

Современные интерактивные игры разработаны с учетом требований ФГОС ДО (как элемент пространственно – развивающей среды ДОУ) и являются обучающими программами, направленными на:

  • Развитие слухового внимания
  • Активизацию артикуляционного аппарата и формирование правильного звукопроизношения
  • Коррекцию просодической стороны речи
  • Развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа
  • Активизацию словарного запаса
  • Коррекцию и развитие грамматического строя речи
  • Развитие связной речи
  • Профилактику и коррекцию нарушений чтения и письма

Использование игр на занятиях значительно поднимает мотивацию у детей и делает работу специалиста более эффективной и интересной. Настройки, имеющиеся у многих игр, дают возможность выбирать уровень сложности игры в соответствии с темой занятия.

Для занятий с детьми в кабинете имеются диски: «Звуковой калейдоскоп», «Работа над ошибками», «Конструктор картинок», «Начинаю говорить!», а также флешка «Логоассорти».

На диске «Звуковой калейдоскоп» всем нравится игра «Бедный дракончик», в которой ребенок должен соотнести гласный звук и букву. В настройках можно добавить сундучок для неречевого звука, чтобы ребенок лучше представлял разницу между речевыми и неречевыми звуками.

На различение гласных звуков предлагаю игры «Две принцессы» и «Паровозики». Девочки с удовольствием играют в первую, а мальчики-во вторую. Игры имеют несколько уровней сложности. Игра учит находить и различать гласные звуки среди других звуков, слогов, слов.

Для развития связной речи мы используем игру по составлению рассказов по серии картинок «Что сначала – что потом». Ребенок сначала должен разложить картинки в правильной последовательности, а затем составить рассказ из 3-5 предложений. Иногда мы придумываем и продолжение рассказа. Думаю, что такая работа не только развивает связную речь, воображение, творческие способности, но и интеллект, мышление ребенка

Игра «Бежит-лежит» с диска «Начинаю говорить!» для детей 4 – 7 лет помогает в освоении глагольного словаря. Наблюдая за персонажами игры и озвучивая их действия, ребенок учится осмысливать и понимать глаголы. Изображать увиденные на картинке движения – еще один веселый элемент этой игры для малышей.

При выполнении артикуляционной гимнастики дети очень любят речевое сопровождение интерактивной артикуляционной гимнастики. Дополнительные настройки к игре позволяют отключать голос диктора, а также выбирать комплекс упражнений на коррекцию определенных звуков.Игра на развитие грамматического строя«Кто за кем?» позволяет составлять предложения с предлогами, используя веселые сюжеты со сказочными персонажами, а игра «Рюкзак туриста» учит слышать, понимать и правильно употреблять предлоги

Автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки помогает игра «Веселые рыбаки»: два рыбака расположились с удочками на берегу реки. Рыбки не простые, а звуковые. В настройках выбираем пару «трудных» звуков и тренируемся в произношении звуков [Л] и [Р], [С] и [З], [Ш] и [Ж] и т.д. «Уловом» станет чистая речь ребенка.

На этапе формирования и коррекции произносительной стороны речи мне понравились игры с микрофоном для развития воздушной струи.

Настройки игр позволяют отрабатывать воздушную струю по силе и длительности («Ветерок и жуки», «Вертолёт», «Букет для мамы», «Пчела и мёд», «Рассмеши усача», «Торт со свечками»). А на играх «Кот и сосиска», «Обезьяна и поцелуй» кроме воздушной струи можно отрабатывать мягкуюголосоподачу гласных, слоги и слова с трудными согласными. В игре «Снежинки» мы не только дуем, но и закрепляем навык фразовой речи, проговариваем отстукивая по ритму: «Это хвост собаки. Эта муха для паука…».

Большинство игр содержит печатный материал, который может быть использован в качестве домашнего задания. Родители видят яркие эмоции детей, заинтересованность педагога в конечном результате и активно включаются в коррекционный процесс.

Признавая, что компьютер-мощное средство для интеллектуального и творческого развития детей, необходимо помнить, что он должен только дополнять педагога, а не заменять его. Также нельзя забывать и о том, что мы призваны не только научить ребенка, но и сохранить его здоровье. Поэтому

мероприятия с использованием компьютерных игр проводятся с обязательным соблюдением следующих условий для сбережения здоровья ребёнка, с соблюдением САНПиН:

  • использование новых моделей компьютера
  • работа с компьютером не более 2х раз в неделю
  • проведение гимнастики для глаз:
  • работа за компьютером не более 5-7 мин.

Таким образом, считаю, что использование в коррекционной работе развивающих интерактивных игр повышает мотивацию, речевую и познавательную активность детей с различной речевой патологией, повышает качество образовательного процесса, выводя его на новый уровень, способствуя коррекции речевых нарушений. Применение данных игр на логопедических занятиях очень интересно детям, что немаловажно мне самой.

Литература:

  1. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ [Текст]/М.И.Лынская//Логопед в детском саду,2006-№6-С54-56.
  2. Никитина О.Ю. Компьютерные игры для детей [Текст]/О.Ю.Никитина// Ребенок в детском саду, 2009-№1-С 62-63.
  3. Репина,3.А., Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры дляТигры» [Текст]/З.А.Репина // Вопросы гуманитарных наук, 2004-№ 5 -С 285 -287.
  4. Тимофеева, Ж. А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы [Текст]/Ж.А.Тимофеева//Дефектология, 1997 - № 2-С41-44.
  5. http://www.logopedmaster.ru/sections/3/709/1/894/

Приложения:
  1. file0.doc.. (46,0 КБ)
Опубликовано: 01.12.2021