Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями

Автор: Колесникова Юлия Анатольевна

Организация: МБДОУ МО Центр - детский сад № 232

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Цицерон: «Наш особый долг заключается в том, что, если кто-либо особенно нуждается в нашей помощи, мы должны приложить все силы к тому, чтобы помочь этому человеку».

 

Дети с особенностями в развитии, как никто нуждаются в нашей помощи.

Задача педагогов, воспитателей и родителей помочь детям с ограниченными возможностями понять, что они не одни, что они не являются отверженными в обществе и могут вместе со всеми детьми развиваться, расти и добиваться успехов.

Государственная политика в образовательной области детей с ограниченными возможностями дает возможность посещения образовательного учреждения любого вида, в котором ребенок воспитывается и обучается независимо от состояния своего здоровья. Потому что, объединение в единое образовательное и социальное пространство детей с ограниченными возможностями и обычных детей помогает формированию у них таких качеств, как отзывчивость, взаимопомощь, сопереживание, альтруизм, терпимость, сочувствие, помогает решить целый ряд общепедагогических, социальных и гуманистических задач. Вместе с этим, научные и педагогические наблюдения показали, что чем раньше дети инвалиды вольются в общество, тем успешнее проходит их социализация. Следовательно, инклюзивное образование нужно начинать как можно раньше, с раннего детства, тем самым формируя у детей с ограниченными особенностями в развитии представления о себе, как о равноправных и равноценных личностях.

Выделяют следующие основные подходы в деле помощи детям с

недостатками в развитии:

- Медико-клинический – основывается на знании этиологии умственной отсталости. Рассматриваются анатомо-физиологические и генетические нарушения, приводящие к нарушению интеллекта;

- Психологический-рассматривает картину психической деятельности лиц с интеллектуальными нарушениями, состояние эмоциональной сферы и личности в целом;

- Педагогический- исследует и организует педагогические принципы, методы и формы коррекции, обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта.

Для активизации деятельности дошкольников с ОВЗ следует использовать следующие методы и принципы обучения:

1.Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (карточки с одной стороны на ней изображен плюс, с другой минус, круги разного цвета).

2.Использование вставок на доску (цифры) при решении примеров.

3.Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти.

4.Активные методы рефлексии.

Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ограниченными возможностями являются:

-дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов.

-игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими.

-релаксации, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

Игровые методы и игра позволяют реализовывать практически любое содержание в различных формах работы с детьми. Решение коррекционных задач в игровой форме создает доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместной деятельности детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе.

Важно использование видов и методов арт-терапии:

- игротерапия-помогает ребенку осознать себя ка личность, поднять самооценку, понизить тревожность, ощущение вины и беспокойства;

- изотерапия (тематическое рисование, рисование на мокрой бумаге и др. С целью ослабления эмоционального возбуждения);

- смехотерапия (обыгрывание потешек, чтение юмористических стихов, проведение минуток смеха, игры в смешные слова);

- музыкотерапия (записи на музыкальных носителях, игра на музыкальных инструментах, пение и др.);

- сказкотерапия (логосказки, пальчиковые, артикуляционные, фонетические, сказки по обучению грамоте, лексико-грамматические сказки) дает возможность детям адаптироваться к реальной жизни;

- драматерапия активизирует движения артикуляционного аппарата, формирует лексико-грамматический строй речи, развивает моторику, координацию движения, творческие способности;

- песочная терапия – помогает в развитии творческого мышления, воображения, мелкой моторики рук, интенсивно повышает мотивацию ребенка к занятиям;

- криотерапия (воздействие холодом) воздействие холодом на нервные окончания обладает положительными свойствами;

Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у детей с ВОЗ познавательной активности, творческих способностей, мотивации в учебно- воспитательном процессе.

 

Список литературы:

1. Абрамова И.В.Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения//Педагогическое образование и наука.- 2012. - № 11. C. 98-102.
2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы. - М.: ВЛАДОС, 2003.

Малофеев Н.Н. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: проект. – М.: Просвещение, 2013

1. file0.docx.. 17,1 КБ

Опубликовано: 02.12.2021