Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Сёмина Ольга Вячеславовна

Организация: МБДОУ детский сад №3

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Михайловск

В последние годы увеличилось и продолжает расти количество детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и детей-инвалидов, которым требуется особый подход и условия для полноценного развития и адаптации в обществе.

Традиционное репродуктивное обучение становится мало эффективно. В связи с этим очень значимым и востребованным на сегодняшний день является развитие новых подходов, поиск и использование эффективных средств, форм и инновационных методов работы с детьми с особыми образовательными потребностями. А также требуются современные педагоги, которым необходимо адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, уметь налаживать эффективные коммуникации с разной категорией детей.

Использование нами информационно - коммуникационных технологий в сочетании со здоровьесберегающими технологиями, способствующими формированию здорового образа жизни, позволяют внедрить современные инновационные подходы в практическую сферу и обобщать педагогический опыт работы.

Так, в своей профессиональной деятельности в целях повышения эффективности коррекционно-образовательного процесса предлагаем активно использовать методику музыкально-речевого развития Марии Ивановой, Анастасии Логачевской и Ольги Суховой.

Музыкальное пособие полезно для всех детей дошкольного возраста, но в большей степени для детей, которым нужна логопедическая помощь, а также слабослышащим детям и детям после кохлеарной имплантации.

Основываясь на данной методике совместно с музыкальным руководителем, мы выстроили, отработали, и апробировали свою систему работы по развитию чувства темпа и ритма у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Обучение по предлагаемой системе включает в себя четыре направления.

1. Развитие предпосылок для совершенствования темпо-ритмической организации речи на неречевом (музыкальном) материале.

На начальном этапе совместной работы мы развиваем у наших детей ритмическое восприятие, учим их двигаться под заданный ритм музыки.

2. Развитие восприятия и воспроизведения темпо-ритмических структур (с опорой и без опоры на зрительный анализатор).

Музыкальные и логопедические занятия включают в себя задания на отработку речевого ритма. В этой работе мы используем упражнения без музыки, чтобы дети лучше поняли и почувствовали, как надо выполнять эти движения. Задания на отработку речевого ритма проводим с различными предметами: музыкальными инструментами (клавесами, ложками), массажными мячиками, прищепками.

3. Формирование умения сочетать музыку с речью.

Большое внимание в своей работе мы отводим логопедическим распевкам, которые подбираем на разные темы, соответственно календарно-тематическому планированию, с учетом последовательного освоения звуков речи.

4. Формирование умения сочетать музыку, движение и речь.

Заключительное направление включает в себя систему упражнений, заданий и игр, основанных на сочетании музыки, движения и речи. Главной задачей этих игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями и музыкой.

Представленные направления не обязательно должны сменять друг друга. В работе их можно чередовать и варьировать в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальными и возрастными особенностями детей.

В результате совместной, трудоемкой, но очень интересной работы хочется отметить, что используемые логоречевые игры эффективны для коррекции речевых нарушений, а также позволяют преодолевать психологические комплексы, решать профилактические и оздоровительные задачи.

Так, например, у воспитанников наблюдается положительная динамика речевого развития, высокий уровень сформированности слухового восприятия и памяти, зрительного внимания, двигательной активности. Укрепилось психическое и физическое здоровье. Дети стали более общительными, эмоциональными, у них повысился интерес к музыке и образовательной деятельности.

Ещё одна из форм современных технологий, которую мы успешно применяем в своей работе - образовательная система EduQuest. EduQuest -это симбиоз традиционных методов обучения с современными компьютерными технологиями и исследованиями в развитии детей дошкольного возраста. Она разработана с учетом всех особенностей физиологического и когнитивного развития детей дошкольного возраста с особыми потребностями и способствует лучшему усвоению учебного материала воспитанниками через занимательные задания, связанные с повседневной жизнью детей.

В своей профессиональной деятельности систему EduQuest применяем в рамках основного образования, включая в содержание коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте. Дети овладевают родным языком в процессе выполнения увлекательных заданий, направленных на определение и дифференциацию звуков и букв, создание слов из букв, завершение предложения и разгадывание загадок из всех разделов, а также на заданиях, составленных самим педагогом.

Работа по технологии EduQuest нашла свое отражение и во взаимосвязи с родителями. Нами было разработано учебно-методическое пособие «Тетрадь для домашнего закрепления пройденных лексических тем», что позволило привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, установить доверительные партнёрские отношения, осознать свою роль в обучении и воспитании ребёнка.

Данная технология позволила максимально повысить количество компетенций и мотивацию у детей с ограниченными возможностями здоровья, что поможет им быстрее адаптироваться и социализироваться в дальнейшей жизни, быть успешными в образовании и общении, реализуя свой творческий потенциал.

Рассмотренные современные педагогические технологии, используемые в нашей работе, эффективны и продуктивны. Прослеживается положительная динамика речевого, познавательного, социально-коммуникативного развития воспитанников, что позволит им легче усваивать программу на цензовом уровне и легко адаптироваться в школе, демонстрируя свою самостоятельность, умение действовать в коллективе, работоспособность и познавательный интерес.

Литература:

1. Ахпашева И.Б. Информационные и коммуникационные технологии в специальном образовании: учеб. пособие. – Абакан: Изд-во ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2019.
2. Рыжова С. Ф. Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми 5-7-ми лет с нарушением речи / Волгоград: Учитель, 2017.

Елена Карасева: Инклюзивное обучение и воспитание дошкольников с ограниченными возможностями. Метод. Пособие. ФГОС. Русское слово, 2018.

1. file0.docx.. 18,6 КБ

Опубликовано: 02.12.2021