Коррекционной–педагогическая работа по преодолению страхов у леворуких детей старшего дошкольного возраста

Автор: Бердышева Ирина Александровна

Организация: ГБДОУ детский сад N⁰65

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Прежде чем говорить о страхах леворуких детей старшего дошкольного возраста, нужно дать само понятие страх с точки зрения психологии и медицины.

В современных исследованиях В.В.Юрчук, В.В.Неймана считается, что страх – это не что иное, как «аффективная эмоция», вызванная тем или иным воздействием на человека»[1]. В трудах известного физиолога И.П.Павлова дается более медицинское, чем психологическое определение страха как «рефлекса на психоэмоциональное воздействие на индивидуума. В таком случае, страх – это не что иное, как «проявление инстинкта самосохранения»[4].

Если судить о психоэмоциональной характеристике леворукого ребенка, то больше всего его страхам соответствует понятия В.В.Неймана и В.В.Юрчук.

В настоящее время В.В.Чуприков считает, что дети дошкольного возраста с леворукостью обладают повышенной ранимостью, сниженным уровнем позитивного восприятия действительности, астеничностью, высоким уровень нейротизма, пониженной самооценкой.[2] Вследствие того, что такие дети постоянно испытывают дискомфорт из-за особенностей своего типа функциональной асимметрии (ЛЛЛЛ), то часто они не принимают свое тело и им страшно общаться как со сверстниками, так и со взрослыми, они подвержены переменам настроения и замкнутости, также для них характерна комфортность, или пассивное восприятие действительности. [3]

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что с леворукими дошкольниками необходима коррекционно-педагогическая работа по преодоление их страхов с целью их успешной адаптации в социуме и повышения уровня психоэмоционального фона [1].

Для выявления страхов леворуких детей дошкольного возраста нами была разработан опросник, включающий в себя следующие вопросы:

1.Изобрази на бумаге свой страх.

2.Поясни свой рисунок.

3.По какой причине выбрал именно этот цвет?

Затем дети обсуждают совместно с психологом свои страхи и пытаются помочь преодолеть их друг у друга. Уместными в этой связи являются задушевные беседы в спокойной и дружелюбной обстановке по теме «Страхи». Во время них задаются такие вопросы, как: «Скажи, пожалуйста, ты боишься или не боишься:

1.одиночества;

2.обиды от другого человека;

3.болезни;

4.смерти;

5. того, что умрут твои родители;

6. незнакомых людей;

7.заблудиться в незнакомом месте;

8.близких родственников;

9. наказания;

10.насекомых

11. опоздать в сад (школу);

12.страх темноты;

13. страшных сновидений (каких именно);

14. страхи перед зверями;

15. страхи транспортных средств;

16. страхи стихии: полетов, плавания, подземелий ;

17. страх высоты;

18. пропастей, темной воды ( страх глубины);

19.клаустрофобия;

20.пламени , сгореть заживо;

21.военных действий;

22.открытого пространства;

23. медицинских работников

24.врачебных манипуляций;

25. нестерпимой боли

26. непонятных и зловещих звуков, напряженной музыки;

27. страшных изображений, фотографий;

28. фильмов и мультиков со страшными персонажами.

Согласно данным исследований Э.Г Симирницкой, страхи, по мере взросления ребенка, варьируются. Так, в период от года до трех лет у детей преобладают конкретные страхи: незнакомые звуки, предметы, люди. Чем старше ребенок, тем его страхи становятся более абстрактными, дети заряжаются «эмоциями страха» - страхом смерти себя и своих близких[5].

По достижению 6-летнего возраста у леворуких детей, вследствие их особенностей, появляются так называемые «немые страхи»: их не видят взрослые, но ощущают дети. Страхи такого рода могут быть вымышленными, но они не менее влияют на тревожность ребенка, чем настоящие. Среди настоящих страхов, по мнению Ю.Н.Юдина, преобладают страхи наказания и медицинских процедур[5].

Одной из причин появления большого количества страхов у леворукого дошкольника могут быть как аффективное, так и пассивное поведение родителей, создание дома тревожной обстановки, отсутствие глубокого психоэмоционального контакта с матерью и отцом, с братьями и сестрами.

Для диагностики характера страха, присущего ребенку, можно использовать упражнение “Закончи предложение”. Детям предлагается закончить следующие предложения, в которых перечисляются различные категории людей (мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра, друг, подруга) и дошкольнику предлагается закончить предложение: например: «Мой папа обычно боится ездить в лифте».

В качестве путей преодоления страхов леворукими дошкольниками также предлагаются коллективные беседы в непринужденной форме, создание спокойного эмоционального фона дома с помощью музыки, аквариумов, мягких светильников, проведение различных игр, таки как «Смелые ребята», «Прогони Бабу-Ягу, «Я тебя не боюсь» и других.

Наиболее большое количество страхов в группе из 10 детей, согласно исследованию М.В.Безруких, у леворуких детей (6,67), далее идут праворукие - (4, 42), затем – амбидекстры (3,14).[1]

Таким образом, наименьшее количество страхов наблюдается у детей, которые одинаково хорошо владеют левой и правой рукой. Самое большое количество страхов выявлено у леворуких детей. Дети с ведущей правой рукой имеют среднее количество страхов, близкое к среднему показателю по группе детского сада.

В частотности, по преобладанию тех или иных страхов в разных группах детей, можно проследить следующие закономерности: семантика страха как у дошкольников, равноценно владеющих обеими руками ( амбидекстров), так и праворуких, имеют сходных характер, а именно: страхи высоты, темноты, а также часто называется страх перед чужими людьми. Для леворуких детей наиболее тревожными оказываются медицинские страхи (уколы, врачи). Также леворукие дошкольники 6-7 лет боятся страшных снов, наказаний, у них преобладают «немые страхи».

 

Список литературы:

1. М.В.Безруких. Леворукий ребенок в школе и дома. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 320 с.

2.Белохвостова С.В. Полушарная асимметрия в системе индивидуальности человека как субъекта образования // Псіхалогія. - 2003. - N 4. - С.19-37

3.Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека. – М.: Медицина. – 240 с.

4.В.Брагинский. Мой ребенок – левша// Семья и дети, - №6, - 16-31 марта, - 2006. С.38-40.

5. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Загадки левшей. Атеистические чтения. Вып.20. – М.: Политиздат, 1991. – 176 с.

1. file0.docx.. 23,5 КБ

Опубликовано: 03.12.2021