Занятие для детей с ОВЗ 5-6 лет «Давайте поиграем!»

Автор: Валеева Юлия Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 266

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Цель: развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

• Развитие саморегуляции;
• Развитие произвольности;
• Развитие самоконтроля;
• Умение различать эмоциональное состояние, передавать его;
• Умение управлять движениями своего тела;
• Развитие пространственно-временных отношений.

Через что воздействуем, что задействуем, способы?

• Голос (регулировка силы, тона голоса);
• Тело (умение остановиться и двигаться по команде водящего – голосовая команда, жестовая команда);
• Распознавание и использование понятий верх-вниз, влево-вправо, дальше-ближе, выше-ниже;
• Крупная моторика (лазанье, ползанье, прыжки, перетягивание каната, перешагивание, хождение по канату, гимнастической скамейке);
• Игры с мячом;
• Сенсорные игры (нюхать, пробовать на вкус, рассматривать, щупать);
• Музыка.

 

Занятие 1.

1. Приветствие

Цель: снять напряжение перед занятием, заинтересовать.

Каждый день выбираем различные способы нетрадиционного приветствия. В первые занятия не используем предметы, чтобы больше внимания уделить человеку и привлечь больше внимания именно к педагогу.

Вариант: «Дай пять!», сопровождая словом «Привет!», если ребёнок умеет произносить слово (обычным способом) «Дай пять!» (поднимаем руку и хлопаем над головой) «Дай пять!» (Сидя на корточках, хлопаем по ладони собеседника) «Дай пять!» (Хлопок из-под колена). Используем разные варианты, в конце завершаем привычным «Дай пять!»

 

1. Игра «Хлопки»

Цель: изучение схемы тела.

Когда я скажу «рука» - дотронься своей второй руки.

Теперь «нога» - дотронься до ноги.

Слушай внимательно, какие части тела я назову. Сначала давать подсказку, то есть педагогу дотрагиваться до своей руки, ноги, уха и пр. Потом ребенок выполняет один, в качестве усложнения, можно путать, показывая не ту часть тела, которую называем. В начале использовать игру без усложнений.

1. Физкультминутка «Фиксики»

Выполняется под музыку из мультфильма «Фиксики – помогатор».

Каждый ребенок занимает свое место внутри обруча, размещенного на полу. Движения выполняются по показы педагога.

Телевизор – «руки над головой и сбоку» (изображают экран телевизора)

Холодильник – «открывают дверцу холодильника»

Кофемолка – «изображают ручную кофемолку руками» (одна рука в кулаке другой совершают круговые движения)

Вентилятор – «изображают руками вентилятор» (выполняют движение круговые движения согнутыми в локтях руками).

1. Игра «Брыкания»

Цель: снятие мышечного напряжения, эмоциональная разрядка.

Ребенок ложится на спину, на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит: «Нет», увеличивая интенсивность удара.

1. Игра «Бутерброд»

Цель: развитие сенсорной интеграции.

Понадобится мягкий гимнастический коврик. Ребенок ложится спиной, изображая кусочек хлеба. Сверху кладется «начинка», движения должны быть ощутимы, но не доставлять ребенку негативных ощущений. В конце ребенка плотно закручиваем в коврик (фольга) и отправляем в духовку (аккуратно покачиваем из стороны в сторону). Затем достаем из духовки и «пытаемся съесть». При этом говорим: «Беги скорее!». Если ребенок говорит, то предлагаем выбрать хлеб и начинку для бутерброда самому.

1. Игра «Послушай тишину»

Цель: помогаем уравновесить состояние после активной игры.

Садимся по-турецки на мат и в течение минуты с закрытыми глазами слушаем тишину.

1. Попрощаемся.

Каждый день выбираем различные способы нетрадиционного прощания. В первые занятия не используем предметы, чтобы больше внимания уделить человеку и привлечь больше внимания именно к педагогу.

Вариант: «Дай пять!», сопровождая словом «Пока!», если ребёнок умеет произносить слово (обычным способом) «Дай пять!» (поднимаем руку и хлопаем над головой) «Дай пять!» (Сидя на корточках, хлопаем собеседника) «Дай пять!» (Хлопок из-под колена). Используем разные варианты, в конце завершаем привычным «Дай пять!»

 

 

 

Список используемой литературы

1. Семаго Я.Я, Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2000.
2. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. – М.: Генезис, 2015.
3. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.:Просвещение, 1999.

1. file0.docx.. 16,8 КБ

Опубликовано: 04.12.2021