Экосистема - как одно из условий развития дошкольников

Автор: Горлова Елена Александровна

Организация: МБДОУ д/с «Солнышко»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Чаплыгин

1. Актуальность проблемы.

Данная тема – является одной из самых главных проблем на сегодняшний день. Только экологическое прозрение, экологическая культура живущих, сейчас, людей могут воссоздать планету и человечество из той тяжелой ситуации, в которой они находятся на сегодняшний день.

Развитие у детей ответственного и добросовестного отношения к окружающей среде – очень сложный и длительный процесс. В тот момент, когда ребенок познает мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору дерева, босиком побегать по лужайке, обнять дерево, самостоятельно открыть тайну природы, хотя бы одну.

2. Своеобразие и новизна опыта (Концептуальность).

Новизна представленного опыта, заключается в обучении детей экологически разумному образу жизни. Работа в этом направлении должна начинаться именно с дошкольного возраста, тогда, когда в детях формируется основа познавательной активности, рождается заинтересованность к миру вокруг нас.

Результаты такой работы позволяет сформировать и развивать у детей интерес в самостоятельном изучении природы, а также достичь становления у детей научно- познавательного, эмоционально-нравственного, практически- деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.

3. Наличие теоретической базы.

Наша природа очень хрупка и ранима. И в последнее время мы всюду слышим и сами замечаем, что загрязняются и становятся безжизненными водоемы, реки и моря; почвы теряют свое плодородие, флора и фауна обедняются, выпадают кислотные дожди – все это тревожный знак для того, что людям, необходимо продуманно относиться к окружающему нас миру. В связи с эти, тема экологического воспитания, в настоящий момент, актуальна как никогда. Нужно осознать, что прививать детям любовь к природе надо с самого раннего возраста. Детский сад – первое звено системы беспрерывного экологического образования.

4. Ведущая педагогическая идея.

Одну из особенностей дошкольного возраста можно выделить эмоционально окрашенное восприятие материала, так как именно эмоции играют большую роль в восприятии окружающего мира, его непередаваемой красоты и неповторимости. Ребенок дошкольного возраста мыслит образами. Но от образов поэтапно переходит к неким общим понятиям. Ощущение и восприятие окружающего у детей развиваются вместе с мышлением. Крайне важно в этот период развивать ощущения и восприятие, которые составляют фундамент познания.

Все эти принципы и черты должны рассматриваться при отборе содержания и методики экологического внимания детей. Исходя из этого, в своей практике нужно особое внимание уделять регулярному контакту ребенка с природой. Сегодня такой контакт не ограничен.

К примеру. Воспитатель, работая с первой младшей группой (возраст детей от 1 года 6 месяцев до 3-х лет), утром, на прогулке (в летнее время), нужно обязательно обратить внимание на красоту, которая нас окружает. Проснулись птицы и бабочки. Солнце греет землю, помогает расти всему живому в природе. В траве заметить блестящую на солнце паутинку. Предложить детям понаблюдать. Спросить: «Кто же живет здесь?». Чуть тронуть паутинку стебельком. Выбежит паучок. Рассказать, что паучок сделал паутину – сеть, которая ловит мух, комаров и мошек. Объяснить, что мешать ему не стоит, лучше понаблюдать, как он будет плести еще паутину. Затем можно предложить детям играть в игру, в которой роль паучка будет играть воспитатель, а роль насекомых – дети.

Детям старшего дошкольного возраста, становиться очень интересно познакомиться с жизнью растений, лесов, садов, лугов, ягод, грибов и что человек – часть природы.

5. Оптимальность и эффективность средств.

Во время проводимых бесед, дети начинают проявлять интерес ко всему живому на Земле: животным и их повадкам, птицам, насекомым, человеку и.т.д. все это побуждает воспитателя систематически пополнять свои знания чтением определенной литературы, просмотром соответствующих передач.

Основная ведущая деятельность ребенка в детском саду – игра, что отражается, прежде всего, в методике и организации работы в детском саду.

Можно сделать вывод в том, что именно с этих позиций крайне важно заложить экологические основы этого процесса, сформировать именно в этом возрасте основы экологической безопасности, экологически правильного поведения в быту и в природе, умение прогнозировать последствия своих поступков по отношению к природе и людям.

6. Результативность.

Для решения поставленных задач, можно изучить экологические проекты в детском саду, научно- методические материалы отечественных авторов по экологической работе в ДОУ, интересные работы по формированию экологической культуры дошкольников, журнальные статьи и публикации, труды таких узких специалистов как: психолог, логопед, дефектолог, которые помогут в постановке конкретных задач в данном опыте.

В ходе данной работы можно использовать следующие педагогические средства: игры: игровые ситуации, различные дидактические игры, а также театрализованные игры, подвижные спортивные игры; чтение художественной литературы; беседы на определенные темы.

Таким образом, можно сделать вывод, что экосистема, как условие развития дошкольников, помогает воспитать их добрыми, образованными, порядочными людьми, которые сумеют впоследствии осмыслить свои место и роль в этом мире, осознать ответственность за него.

 

Используемая литература.

1. Иванова А.А.Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.- М:ТЦ Сфера, 2005г.
2. Кондратьева Н.Н. «Мы» Программа экологического образования детей.- СПб.: Детство-пресс, 2001г.
3. Потапова Т.В. – Детский сад-эталон экологической культуры.- М: ЦС ВООП, 2000г.

1. file0.docx.. 16,9 КБ

Опубликовано: 05.12.2021