Опыт работы на тему на «Рисование – процесс, а не результат»

Автор: Кирилова Светлана Анатольевна

Организация: МБДОУ д/с №1 «Улыбка»

Населенный пункт: Сахалинская область, п.г.т. Смирных

Рисование –самое замечательное достижение дошкольного детства,  оно не только интересно и доступно, но  и очень полезно во многих отношениях.                                                                                                     Позволяет ребенку выразить на бумаги с помощью изобразительных средств свои впечатления от окружающего  его мира. Развивает чувство прекрасного фантазию и  воображение.Формирует способность наслаждаться произведениями искусства, красотой природы, познания к миру вещей.  Учит видеть строение предметов.  Способствует развитию  ловкости рук, наблюдательности, ощущениям.  Является  гимнастикой глаза, осязания,установления координации зрительных впечатлений и двигательных реакций.Способствует  культурному и эмоциональному развитию личности ребенка.                                                                                                                               

Однако это происходит не само по себе,а при систематическом целенаправленном вместе с и тем тактичном ненавязчивом руководстве со стороны педагога.                                                                                                                  

Опыт работы показал, что занятия рисованием по ранее разработанным методикам недостаточно для выработки у дошкольников необходимых умений и навыков свободного рисования, поэтому наряду с занятиями по вышеупомянутым  методикам я практиковала обучение рисованию нетрадиционными техниками рисования с использованием разнообразных методов и форм:

1.Наглядный-наблюдения, рассматривание, полный и частичный показ.                                                                    2.Практический- занятия, игра, коррекционные упражнения, музыка.                                             3.Словесный -объяснение,художественное слово, беседа, пояснение.

Это позволило сделать занятия интересными, увлекательными,  разнообразными и способствовало эффективно-воспитывать  у детей интерес и желание рисовать,                                                              -понимать язык изобразительного искусства,  

 -использовать различные изобразительные средства,                                                                -разработать у детей мышцы рук,                                                                        

 - развить фантазию, мышление, творческое воображение,                              

  -развить умение подчинять средства способы изображения собственному замыслу поставленной изобразительной задачи ,                                              

   -сформировать эмоциональные эстетическое отношение к окружающему миру и рисованию как к виду деятельности,                                                        

      - приобщить детей через рисование к художественному слову.           

      Работу вела поэтапно с учетом возрастных особенностей и способностей детей во всех направлениях всестороннего воспитания.

У детей интерес к окружающему миру очень велик и заключает в себе больше возможностей  для создания выразительных образов в детских рисунках. Поэтому в силу конкретного образного мышления,через разнообразные виды деятельности,я в первую очередь работала над развитиям эстетического восприятия и формированию у детей ясных полных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, воспитанию у детей чувства любви к прекрасному.                                                                             

Так как маленьких детей2-4 лет волнует больше восприятие яркого цвета, то наряду с рассматриванием уже знакомых детям предметов, игрушек, явлений природы и общественной жизни я привлекала их внимание к наиболее выразительным предметам , событиям, явлениям. Используя образное сравнениеобращала внимание на то какой предмет, его цвет и форму, привлекательность образа  в играх с игрушками: « Какая пушистая собачка,у нее черные круглые глаза, словно пуговки».Наблюдая на прогулках: « Какие красивые цветы! Какая зеленая трава!Какой пушистый белый снег!»Рассматривание книжных иллюстраций картинок с героями сказок:«Какой неуклюжий медведь он добрый,большой, коричневый .»                                              Своим  интересом, словом, эмоциональным откликом  к увиденному пробуждала в детях эмоциональную отзывчивость( радость, удивление, восхищение), желание выразить свое эстетическое отношение к ним жестом, мимикой ,словом.

Так как старших детей привлекает повторность элементов, симметрия в расположении частей, выразительность силуэта . То при рассматривании предметов , явлений  природы, беседах о событиях общественной жизни обращала внимание детей на сам предмет и на то, что конкретно делает его красивее ( эстетический облик). В этом помогли  « Уроки любования» произведениями  живописи и народно- прикладным  искусством, игры с природным материалом, экскурсии, беседы, праздники, где детям было представлена возможность созерцания красоты, увидеть разнообразие оттенков качества красоты (цвета, формы, линии т.д)Так наблюдая за березой дети отметили белизну коры на стволе дерева, стройность тонких веток, у одуванчика ярко раскрашенную головку цветка, наизделиях народно-прикладного искусства неповторимость узора и т.д. 

       Чтобы усилить эстетическое впечатление детей о характеристики предметов, я использовала привлечение художественного слова (фольклор, поэзию, рассказы):                                                                                                                         

-Какой цветочек маленький   

  Знаем мы с тобой                                                                                                                            Не беленький, не аленький,                                                                                       

 А бледно голубой …( незабудка )                                                                                                                                                                

-Разместились белые ромашки По лугам среди волнистых трав,Словно кто-то разбросал бумажки,Солнышко на них нарисовав… ( Г. Новицкая)

Через рассматривание произведений живописи и народно- прикладного искусства, дети познакомились с разнообразием живописи (натюрморт, портрет, пейзаж), цветосочетаниями, характером линий плавные-ломанные, широкие – тонкие, светлые –тёмные); увидели движение и состояние изображаемых героев (радость, печаль и т.д.); познакомились   с разнообразной техникой рисования и изобразительным материалом( гуашь акварель , палитра и т. д.)                                                                                       

Беседы воспитателя с  детьми  по произведениям живописи, научили детей сравнивать, придумывать события, названия,составлять рассказы- это способствовало развить связную речь, умение детей делать анализ своих рисунков,рассказывать о том,что они нарисовали.                                              

           Вся эта предварительная работа способствовала накоплению у детей представлений об окружающем. Дети осознали, что значит красиво и сами находили красоту в других предметах,стремились создать выразительный образ, передать свои мысли чувства на бумаге с помощью различных изобразительных средств и художественно- деятельного общения с взрослым.

   Для этого детям с раннего возраста сначала индивидуально, а в дальнейшем по 2-3 человека давала фломастеры, карандаши, бумагу краски дети наносили на бумагу свои каракули смотреликак я рисовала красками - это способствовало вызвать у детей интерес к рисованию познанию изобразительных средств и действий с ними.                                                             С детьми 3-4 лет формировала умения и навыки, необходимые для осуществления творческого замысла в рисунке. Так через занятия «Секреты Королевы кисточки и Веселого карандаша», «Что за палочки такие?» и др., а также нетрадиционной техники рисования, познакомила детей с различными изобразительными средствами (кисти,карандаши, краски,  пальцы и ладони рук, крупа, палочки, точки др.) их свойствами и возможностями.                       

        Дети научились ими пользоваться- что способствовало развитию физической активности мышц рук, мелкой моторики, тактильных ощущений, зрительного восприятия.  Рисуя « виноград» для птичек работали пальцами рук,«листья осеннего дерева»- ладонями.Чтобы создать рисунок из линий форм цвета детям необходимо направлять карандаши кисть в разные стороны альбомного листа. Для этого необходимо точное соизмерение движений рук, подчиняя их зрительному контролю.

       Поэтому с  детьми 3-4 лет использовала раскраски, штриховки и др., а с детьми 5-7 лет игры -упражнения « Меткий стрелок», «Больше – меньше» и др., я развивала у детей координацию и точность движения руки, отрабатывала правильный нажим, постепенно ориентируя их на мир красок ,форм ,линий.          От ярких, красивых цветосочетаний (яркие звезды на темном небе ,желтые цветы одуванчиков в зеленой траве и др.) у детей возникает чувство цвета. Хорошо  развитое чувство цвета помогает полнее поучаствовать красоту гармонию красок окружающего мира, помогает управлять эмоциональным  состоянием и является одним из важных средств художественной выразительности.                                                                                                                     Поэтому в первую очередь я начала работу на развитие у детей восприятия и чувства цвета, а затем линий и форм. Через занятия  «Краски на прогулке»,«Волшебная клякса», « Разноцветные шары» и др.; дидактические игры «Цветная поляна», « Какое что бывает» и др.; опыты с водой и красками -дети 3-4 лет познакомились с разнообразием красок (акварель ,гуашь), научились определять цвет предметов, познакомились с основными цветами (желтый,красный, синий).Дети 5-7 лет через  занятия « Разноцветные рулетки», « Осень наступила» и др., нетрадиционную технику рисования - нитями, на брызги краски с помощью зубной щетки, дидактические игры и упражнения на смешивания красок  научились смешивать краски, получать новые цвета и оттенки. Обучение детей рисованию форм и линий тесно связано между собой методом внешних зрительных опор (дорисовки вишенки,пуговицы, флажки и др.), игр- упражнений  «Обведи рисунок по точкам» учились рисовать форму предметов.С помощью игр- упражнений «Пройди по дорожке», «Штриховки» и др. дети 3-4 лет научились рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, плавные зигзаги.  У детей 5-7 лет уже развиты навыки рисования форм и линий поэтому их только усовершенствовала в процессе создания разных изображений.                

Используя книгу «Книжка для талантливых детей и заботливых родителей» серия учимся рисовать, научила детей рисовать разнообразные изображения на основе одной формы.С помощью игр- упражнений «Перевёртыши»,                                  « Забавные картинки», « Волшебный круг» и др. создать форму предметов  -это способствовало развитию у детей воображения, фантазии, творческого мышления.  Так как дети в этом возрасте проявляют интерес к пластичности и выразительности линий с помощью игр - упражнений «Дорисуй рядом токую же фигуру», « Нарисуй рядом такую же фигуру по точкам» и др., методом неотрывной линии на занятиях декоративно –прикладного искусства дети научились рисовать разнообразные линии,создавать с помощью линий узоры,элементы росписи,образы в рисунках. Освоив линии,форму, цвет, у детей развивалось  сенсорное восприятие, появилась  тяга к предметному рисованию,созданию образа.На помощь детям3-4лет  приходятграфические образы(схемы) которым его обучает взрослый.Они условны ,но совершенно очевидно обозначают конкретный предмет,явление(круг с расходящимися от него линиями –солнце, точки- снег, «палка ,палка, огуречик -вот и вышел человечек» и т.п.)Эти схемы позволяют показать детям 3-4 лет, как  изображается на листе бумаги тот или иной  предмет.С помощью  схем дети научились передавать силуэт,выделять основные и существенные детали предмета,находить их сходство и различие,что способствовало развитию наглядно-образного мышления, умственному воспитанию,научились точно определять то,что нарисовали. У детей 5-7 лет уже сформированы впечатления и знания полученные из внешнего мира ,накоплен опыт работы с изобразительными средствами ,их рисунки становятся выразительнее,они стремятся создать в рисунках образ, сюжет соответствующий их представлению,подчинить свои действия к замыслу. Поэтому на занятиях предметного ,сюжетного и декоративногорисования ,через объяснение,общение с детьми,рассматривание предмета в целом и расположение его частей учила детей планировать свои действия, ритмично располагать части композиции,соотносить пропорции,форму,линии,цвет, тем самым добиваясь качественного исполнения изображения, выразительного решения композиции. Работая самостоятельно дети приобретают навыки самоорганизации и целенаправленной трудовой деятельности: приготавливали  для занятия рисованием материал (альбом,краски,карандаши и т.п.),по  окончании работы убиралиего на отведённое место,научились управлять ими ,освоили технику каждого метода рисования применяя усилия движения в отношении точности, темпа, направленности изобразительных средств на листе бумаги. Следили глазами за направлениелиний ,форм, пространственного расположения деталей -это способствовало подготовить детей к овладению письмом, развитию внимания ,выдержки, умение заниматься полезным делом.

Дети рисуют много, охотно выплёскивая свои эмоции переживания, своё понимание событий общественной жизни,при этом вступая в диалог с партнёрами, взрослым дают определение, характеристику, оценку предмету который рисуют, рассказывают о том ,что и почему происходит в рисунках. Это способствовало  развитию у детей речевого общения, позволяет осмыслить процесс изображения.Поэтому занятия по рисованию проходило по схеме:Восприятие,анализ,вычленение формы,строения предмета, строение предмета, величины его частей, а затем применения детьми изобразительных движений с помощью которых можно нарисовать рисунок.

Научившись выражать свои чувства на бумаги, дети начинают лучше понимать чувства других , научились  преодолевать робость ,страх перед рисованием. Им хотелось ,чтобы рисунок что-то  рассказал, изображение ими узнали ,их волновало  отношение взрослых и сверстников к рисункам. Поэтому дети старались рисовать   не только для себя ,но и для окружающих. Рисование носит общественную направленность.Через  занятия «Мамин портрет» , «Посуда для Федоры» и др., участие в конкурсах рисунков –дети испытывали  чувство ответственности, стремились выполнить работу как можно лучше.Через занятия коллективного характера, дети учились создавать совместные рисунки «Зимний пейзаж», «Цветы на лугу» и т.п., они объединялись, пользовались одним набором красок, договаривались о выполнении общей работе. Во время просмотра работ приучала детей быть внимательными к рисункам товарищей,оценивать их справедливо ,благожелательно,радоваться своей и общей удаче – это способствовало воспитанию нравственно- волевых качеств ,сосредоточенно и целенаправленно заниматься ;воспитанию дружеских взаимоотношений ,формированию у детей коллективизма ,заботы о других людях, потребность в добрых делах.

Рисование- процесс ,а не результат,в котором  взаимосвязь  обучения и развития влечёт за собой эстетическое ,нравственное и интеллектуальное развитие детей ,а овладение знаниями ,навыками и умениями даёт детям возможность для успешного усвоения материала уроках в школе.

 

Литература:

Журналы: «Обруч» ,«Дошкольное воспитание»

Книги :

1. file0.docx.. 114,7 КБ

Опубликовано: 07.12.2021