Эмоционально - положительное поднятие настроения у детей в условиях дошкольного учреждения

Автор: Величко Жанна Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Центр - детский сад № 131»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Как показывают многочисленные исследования отечественных и зарубежных психологов и педагогов эмоциональная сфера с первых дней пребывания ребенка в социальном мире берет на себя ведущую роль в развитии. Через эмоции ребенок принимает или не принимает взрослых, а позже и детей, через эмоции он усваивает первые моральные установки, по эмоциональным реакциям взрослого на его поступки он начинает накапливать опыт «правильного» и «неправильного» поведения. Ребенок подражает взрослым в формах выражения положительных и негативных реакций и берет их в свой социальный опыт.

У ребенка появляется потребность в разных формах выражения эмоций. И здесь уже без помощи взрослых ребенку трудно обойтись. Механизм подражания продолжает действовать, но в то же время развивающееся мышление стимулирует ребенка к анализу своих и чужих поступков, он стремится делать умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи. Ответственность взрослых безмерно возрастает: что видит ребенок, как оценивает поведение – всё это закрепляет определенные формы поведения и реакции ребенка. Ребенок в 4-5 лет уже способен различать эмоциональное состояние окружающих детей и учится адекватно оценивать свое поведение: пожалеть, поддержать или высказать свое недовольство по поводу эмоционального состояния детей в группе.

Перед воспитателем встает задача обогащать социальный опыт ребенка и обучать его формам выражения эмоций и умению «считывать» эмоции у других детей, выстраивая собственное соответствующее поведение.

Значит, развитие эмоциональной сферы личности ребенка следует выстраивать в нескольких направлениях:

- учить детей замечать разные эмоции по выражению лица, позы, общему поведению человека, постепенно усваивать их словесное обозначение;

- учить отвечать на эмоции разными способами, приобретать арсенал таких способов в процессе упражнений;

- учить понимать чувства другого ребенка и связывать их проявления с событиями, их породившими;

- учить предвосхищать возникновение разных эмоциональных реакций и выстраивать линию собственного поведения.

Для каждого из названных этапов в педагогике и психологии разработаны свои методы, которые следует применять, учитывая возрастные возможности и особенности ребенка.

Нами используется разные методические игры взаимодействие детей между собой. понимания и сочувствие друг другу. Например- игра «Волшебные слова», включает в себя несколько задач: поднятия эмоционального настроения детей, социально-коммуникативное взаимодействие детей между собой, речевое развитие, развивает умения наблюдать за эмоциями сверстника так же включает в себя физическую культуру. В ходе игры дети кидают друг другу мяч, говоря при этом добрые, положительные слова, которые дают положительный эффект. Учатся различать эмоции друг друга.

Так же эффективным способом является методическая игра «День прощенья». В котором дети учатся просить и прощать друг друга. Так же объясняем, что мы когда поступаем или говорим плохо друг другу, родителям и окружающем нас людей. Как часто мы обижаем друг друга и даже не замечаем этого. А если и замечаем, то не всегда извиняемся. А ведь это так важно! Давайте сегодня попросим друг у друга прощения, даже если не за что. На всякий случай. Ведь лучше лишний раз извиниться, чем лишний раз обидеть. Согласны? Тогда сделайте два круга — внешний и внутренний и встаньте друг к другу лицом (воспитатель помогает детям встать, образовав два круга). И попросите друг у друга прощения. А когда попросите, обнимитесь в знак вечного примирения. После этого поменяйтесь партнерами -и так по кругу.

Таким образом мы поднимаем эмоциональное настроения у детей, учим их сочувствию к окружающих их людей, детям, учим не совершать плохие поступки и не говорить плохие слова. Понимания, что такое хорошо, что такое плохо. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками, сказать доброе слово. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.

Смирнова Е.О. отмечает, что методы и приемы, используемые педагогом для воспитания у детей гуманных чувств, должны способствовать развитию их эмоциональности, умению видеть человека в каждом конкретном случае, понимая его внутреннее состояние и соответственно менять свое поведение. Постоянно заботиться об эмоциональном благополучии детей, что означает теплое, уважительное, доброжелательное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, проявление уважения к его индивидуальности, чуткость к его эмоциональным состояниям, поддержку его чувства собственного достоинства и т.п., чтобы каждый ребенок чувствовал себя в безопасности, был уверен, что его здесь любят, о нем позаботятся.

 

Список литературы

Г.А Забудько,. Сюжетно-ролевая игра в становлении личности

Г.А Забудько // Дошкольная педагогика. – 2012г. стр. 24-27.

Смирнова, Е.О. Игра и произвольность у современных дошкольников

Н.Е Веракса, Т.С. Комарова от рождения до школы.

Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников -2020 г. стр.52.

1. file0.docx.. 16,6 КБ

Опубликовано: 09.12.2021