Методическая разработка по проектной деятельности «Саквояж историй или сторителлинг»

Автор: Лихацкая Евгения Александровна

Организация: МКДОУ ДС№7 «Колосок»

Населенный пункт: Ставропольский край. Петровский район, с.Благодатное

Дошкольное детство – это радость, игра, это период первоначального раскрытия творческих и познавательных сил ребенка. Наверное, на земном шаре нет таких родителей, которые бы не мечтали о том, чтобы их малыш вырос здоровым, интеллектуально и всестороннее развитым ребенком. Жизнь ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной, по-моему мнению, является проблема речевого развития дошкольника. Засилье гаджетов, отсутствие живого речевого общения, отсутствие свободного времени у родителей приводит к дефициту речевого общения с детьми, как результат - негативное влияние на эмоциональное состояние детей, неуверенность в себе, безволие, склонность к жестокости. Художница и писательница, Туве Янсон, создала чудесный мир милых созданий мумий-троллей, любивших приключения и свою семью. «Каждый нуждается в том, чтобы время от времени рассказывали хорошую историю», – говорят ее персонажи. Почему нам так нужен вымысел и может ли он чему-то научить? Истории увлекают своим сюжетом, оставляя в памяти незабываемое впечатление. Рисуя в воображении образы, мы «живем» вместе с героями. Именно поэтому истории – один из лучших способов передачи знаний и жизненного опыта.

Я хочу представить вам свой проект на тему «Саквояж историй или сторителлинг» для детей старшего дошкольного возраста. Углубленно работая по теме познавательного развития детей, я увидела, что данная тема очень благоприятна не только для активизации познавательной деятельности дошкольников, но и для развития навыков развития речи и речевого взаимодействия. Сказка и использование технологии сторителлинг помогает не только развить речь ребёнка, но и помогает эффективно и эффектно донести информацию, развивает их коммуникативные умения и способности к моделированию ситуаций, способствует приобретению опыта ведения диалога и дискуссии, приобщает к творческой деятельности. Учитывая всё это, я поняла, что этот проект поможет детям расширить кругозор на базе ближайшего окружения и создаст условия для развития практики устных рассказов, сказок, соединяясь с цифровыми технологиями, станет новшеством в воспитательно-образовательном процессе. Использование сторителлинга в проектной деятельности детей предоставило возможность дошкольникам намного проще запомнить материал в виде интересной истории. Ведь сухие факты запоминаются плохо, в то время как красочные истории остаются с нами надолго.

Обладая высоким дидактическим потенциалом, сторителлинг может быть использован для решения целого ряда педагогических задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении.

Данный проект объединяет все образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, развитие речи, художественно-эстетическое, физическое развитие. Проект комплексный, т.к. будут изучены и апробированы разные виды сторителлинга. Проект долгосрочный. Участниками проекта являются дети, воспитатель и родители.

Как же строилась работа над проектом. Первый этап – подготовительный. Моим первым шагом был выбор темы. Далее я поставила цель и разработала задачи проекта. Задачи проекта разработала по областям развития, которые вы можете видеть на слайде. Составила план основного этапа проекта, где учитывала все виды детской деятельности: игровую, познавательную, практическую, художественную, речевую, трудовую. Подобрала по выбранной теме литературу, дидактические игры, иллюстративный материал. Обогатила предметно-развивающую среду. Пополнила картотеки игр и упражнений для развития – звукопроизношения (картотека дидактических игр и упражнений; папка «Чистоговорки»), пособия для речевого дыхания (листочки на нитке и т. д.), пособия для артикуляции, сменные и сюжетные картинки, картины и репродукции картин (папка с иллюстрациями народных промыслов, серия картинок по временам года, серия сюжетных картинок по профессиям, наборы картинок о животных и насекомых и правилах поведения в быту, природе, обществе и многое др.). Пополнила картотеку игр «Кубики-историй», «Бросай и играй», «Кто я?», «Топотушки». Создала мультимедийные материалы «Я начну, а ты продолжи». Создала банк цифровых ресурсов из нарезки мультфильмов для озвучивания.

Сторителлинг объединяет родителей и детей. Сплочение родителей и активное включение их в воспитательно-образовательный процесс помогло решить некоторые вопросы взаимопонимания и воспитания детей. На подготовительном этапе проекта провела консультацию с родителями, где познакомила их с темой проекта, целью и задачами, его значением в развитии детей, предложив оказать помощь своему ребенку при реализации проекта. Объяснила значимость совместной деятельности, которая позволяет установить доверительные отношения, лучше понять друг друга детям и родителям. Использование цифрового сторителлинга помогает визуализировать придуманные истории, эмоционально обогатить материал, разделить трудные понятия на простые части, доступные для понимания. Многие родители охотно откликнулись на предложение участвовать в проекте, предложили помощь в поиске различной информации по теме проекта, выполнении различных поделок, предлагали свои идеи для решения проектов. Был выработан алгоритм создания историй по лексическим темам. Преждевременно дети были адаптированы к восприятию материала в виде интерактивных историй. Родители детей были проинформированы об использовании технологии сторителлинг и проведении НОД с использованием интерактивных форм обучения. В следствии этого ребята учились воспринимать иную подачу материала в интерактивной истории, сказки, притчи. Так же была проведена диагностика по выявлению степени активности родителей в организации развития речевых способностей у детей через анкетирование. В последующей деятельности диагностика помогла проследить динамику и эффективность мероприятий проекта.

Основной этап работы включал в себя выполнение плана работы по всем видам деятельности с детьми; совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач; подборка художественных произведений, мультипликационных фильмов, разнообразных игр по данной теме, речевых упражнений, организованная образовательная деятельность по пяти образовательным областям ФГОС. Я предлагала родителям и детям участвовать в создании интерактивных историй, используя фантазию, творчество. Дети учились рисовать героев, предметы для историй, использовать дидактический материал по темам. Учились дети подбирать признаки, действия к предмету, составлять распространенные предложения, оформлять речевое высказывание. Ребята сами рассказывали о том, какую историю по теме они придумали дома с мамой или папой, предлагают своим друзьям оценить их творчество. После составляли и рассказывали истории на занятиях и в игровой деятельности, участвовали в съемках мультфильмов, игровых и исследовательских видеороликов, фотоколлажей.

Заключительный этап работы предполагал подведение итогов работы над проектом; анкетирование родителей и опрос детей; презентация проекта. В рамках проекта было реализовано несколько мероприятий с родителями, мастер-класс и семинар-практикум для педагогов, проведены тематические занятия с воспитанниками, собрана коллекция цифровых ресурсов и сюжетных картинок для создания историй, представлены театрализованные представления: пальчиковый театр, театр би-ба-бо, театр ложек.

Таким образом, в результате проведенной работы по теме проекта, у детей повысился уровень познавательного развития по данной теме, дети научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, обосновывать правила поведения в той или иной ситуации, кто и зачем создал эти правила, систематизировать и рассказать информацию, обосновывать право каждого быть особенным, не похожим на других, а также наглядно мотивировать поступки героев. Совместная деятельность воспитателя, родителей и детей более сплотила наш детско-взрослый коллектив. Большинство родителей пришли к выводу, что работа над проектом помогла им решить многие проблемы с речевым развитием детей и их познавательной активностью. Стали больше уделять времени и внимания своему ребенку, осознали, что технология сторителлинга помогла сделать общение с детьми продуктивным, интересным, развивающим, творческим, научились составлять «живые» интерактивные истории, увидели трудности ребенка в обучении, стали понятны причины, которые были своевременно устраненых.

Проект является результатом творческой деятельности детей, родителей, воспитателей. Особенностью проекта является создание единого воспитательно-образовательного пространства, основанного на доверительных партнерских отношениях детского сада с родителями. Это залог успешной работы с детьми. Наша работа не ставит целью достижение высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное в ней – помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, они были готовы проявлять познавательную активность в познании и социализации окружающего мира.

1. file0.doc.. 48,0 КБ

Опубликовано: 09.12.2021