Дистанционный мастер-класс как эффективная форма работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Антонова Ольга Владимировна

Организация: МДОБУ «Детский сад №5 «Аистёнок»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Волхов

Дети с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) имеют свои особенности, которые необходимо учитывать при выборе форм и методов работы с ними. Такие дети часто испытывают чувство страха, боязни и стыда, поэтому часто могут отказываться от выполнения задания. Также у них наблюдается низкий уровень развития волевой регуляции, часто они не доводят начатое дело до конца или вообще не находят мотивацию участвовать в той или иной деятельности. А ведь высокая мотивация могла бы стать сильным компенсирующим фактором для детей, имеющих проблемы в развитии. Дети с ОВЗ быстрее и чаще устают, утомляются, им нужна частая смена деятельности. Нельзя не отметить и плохую координацию движений, и плохо развитую мелкую моторику.

Учитывая все вышеперечисленные особенности детей с ОВЗ, я решила провести дистанционный мастер-класс с детьми в своей группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (далее-ТНР) и оценить его эффективность.

Выбор такой формы работы был обусловлен следующим:

1) В непрерывной образовательной деятельности дети с ТНР устают намного быстрее сверстников, а значит теряют и желание участвовать в процессе. Просматривая же мастер-класс дома, они имеют возможность поставить его на паузу в любой момент, сменить вид деятельности, отдохнуть и вернуться к образовательной деятельности с новыми силами.

2) Во время просмотра мастер-класса ребёнок может не бояться, что у него что-то не получится – ведь он находится дома, в кругу своей семьи, его окружают родные люди, которые могут ему помочь или ребёнок может пересмотреть момент, который вызвал у него затруднение и попробовать выполнить снова.

3) Для просмотра мастер-класса ребёнку не обязательно отрываться от любимого занятия или игры – он сам может выбрать удобное ему время для выполнения предложенного задания.

4) Дистанционный мастер-класс помогает педагогу вовлечь отсутствующих в группе детей в образовательный процесс.

5) Многие родители жалуются, что дети не хотят дома играть и заниматься, что их трудно замотивировать на любую деятельность, поэтому мастер-класс был выстроен следующим образом:

Ребёнку предлагала посмотреть видео, на котором воспитатель рассказывает сказку о царевне-лягушке в образе Сказочницы, используя настольный театр и другие атрибуты.

 

В какой-то момент сказка обрывается, потому что у Сказочницы нет лягушки, а без неё она не может продолжить сказку. Что же делать? Сказочница обращается к детям за помощью.

Дети предложили сделать бумажную лягушку!

Далее следует мастер-класс, на котором педагог показывает и объясняет детям, как сложить лягушку из цветной бумаги.

Когда дети выполнили задание, а родители отправили фотографию с готовым персонажем, ребята получили не только похвалу педагога, но и продолжение сказки.

Просмотр сказки с главным героем, а особенно с персонажем, созданным своими руками, значительно повысил интерес ребят и к самой сказке, и к технике оригами, ведь таким образом, они тоже участвовали в создании сказки. А сказочная атмосфера так заинтриговала детей во время выполнения задания, что они забыли о своих страхах и волнениях и спокойно выполнили задание.

Многие ребята изготовили ни одну, а две или три лягушки и принесли их в детский сад.

Дети с удовольствием играли в лягушек и даже устроили соревнования «Чья лягушка быстрее доскачет до финиша».

Таким образом, в группе появилось целое болото с лягушками, которые были созданы не потому, что взрослые захотели, или воспитатель так сказал, а потому, что ребята сами захотели сделать лягушку, чтобы поучаствовать в сказке и поиграть с ней. Дети даже сочинили собственную сказку!

«Жила-была лягушка. Она была одна в своём болоте и ей было очень грустно! Она хотела найти друзей, но боялась вылезти из своего болота, ведь вокруг был жуткий, тёмный, дремучий лес! Лягушка долго плакала. Потом она решила, что слезами она себе никак не поможет, набралась смелости и выпрыгнула из болота! Стала лягушка пробираться по тёмному лесу…а оказалось, что совсем рядом было другое болото! И там тоже жила одна лягушка! Лягушки очень обрадовались, поскакали друг к другу, обнялись и…превратились в Ивана Царевича и в Василису Прекрасную! Оказалось, что их превратила в лягушек баба Яга, чтобы они никогда друг друга не нашли! Но смелость помогла им найти друг друга и они жили вместе долго и счастливо!»

 

Литература:

1. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. – М.: ООО «Аспект», 2005

2. Назарова Н.М. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия» - 400 с.. 2005 . (Чиркина)

3. Специальная педагогика: учебник для студ. Учреждений высш. проф. образования /; под ред. Н. М. Назаровой. -11-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2013 - 384 с

1. file0.docx.. 7,0 МБ

Опубликовано: 12.12.2021