Социализация как фактор развития ребенка дошкольного возраста

Автор: Склярова Марина Ивановна

Организация: Детский сад № 80 г. Челябинска

Населенный пункт: г. Челябинск

Изучением проблем социализации ребенка занимаются многие ученые. Данный вопрос становится актуальным после утверждения и введения федеральных государственных стандартов дошкольного образования. Социализация определена как процесс становления личности, обучения и освоения индивидом ценностей, норм, образцов поведения, присущих обществу. Кроме того, она  предполагает освоение социальных ролей, культуры общества. Социальная адаптация является многогранным процессом, предполагающим формирование личностных качеств, определяющих взаимоотношения с другими детьми и людьми, развитие самосознания, осознание своего места в обществе.

Для успешной социализации, на наш взгляд,  особенно важен этап детства, а именно формирование личности ребенка в дошкольном учреждении.

Дошкольный возраст, конечно же, связан с установлением ребенком первичных отношений с «миром взрослых», которые реализуются в  общении, играющему огромную роль в становлении и развитии личности дошкольника, являющемуся одним из главных факторов психического развития маленького человека. Если ребенок овладевает индивидуальным стилем общения со взрослыми и сверстниками, а также преодолевает  затруднения, которые возникают у него при соблюдении определенных правил поведения, общения, это позволяет ему в дальнейшем раскрыть свои потенциальные способности и стимулирует его личностный рост, повышает его уверенность в собственных силах, вырабатывает положительное отношение к окружающему миру в целом и способствует его  успешной социализации.

Проблема социальной адаптации ребенка остается одной из актуальных в силу трансформации определенных ценностных ориентаций и в социальной, и в образовательной  политике государства.

С точки зрения И.С. Кона, социализация - это «совокупность социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих функционировать в качестве полноправного члена общества». А.В. Мудрик считает, что социализация - это «процесс развития человека во взаимодействии с окружающим миром».

Таким образом, социализация - это особый процесс включения ребенка в общество, процесс и результат усвоения, активного воспроизводства индивидом социального опыта. Он может происходить как стихийно, так и целенаправленно.

Однако на процесс социализации влияет много факторов: это и особенности воспитания и взаимоотношений в семье, понимание своей роли и профессиональная подготовка работников дошкольных учреждений. Нельзя забывать и о социальном окружении ребенка. Таким образом, основными институтами социального воспитания ребенка становятся семья, школа, сад, среда, «улица». Превращение биологического индивида в социальный субъект происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество.

Актуальность выбранной темы обусловлена коренными изменениями содержания деятельности в сфере образования. Позиционирование образования как системы образовательных услуг актуализирует механизм их организации в рамках социального партнерства.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» определена задача дошкольного образования - формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Решение данной задачи будет более успешным при привлечении к педагогическому процессу общественности, социальных партнеров.

При установлении социального партнерства необходимо соблюдать ряд принципов:

- добровольность принятия сторонами на себя обязательств;

- реальность обеспечения принимаемых на себя обязательств;

- обязательность выполнения всех пунктов договора о социальном партнерстве;

- контроль за выполнением принятых коллективных договоров, соглашений;

- ответственность сторон, их представителей за невыполнение по их вине пунктов договора;

- привлечение родителей детей к процессу сотрудничества;

- долговременность отношений;

- учет психологических и возрастных особенностей детей, как педагогами, так и социальными партнерами;

- уважение и учет интересов сторон, что является основой успеха в достижении согласия по обсуждаемым вопросам.

Социальными партнерами, с которыми сотрудничает МБДОУ «ДС № 80 г. Челябинска» являются: МАОУ Гимназия № 96; Дошкольные учреждения района; МБУДОД ЦДТ; Детская библиотека № 1; ГБОУ ДПО ЧИППКРО; МАУ «Парк отдыха им. О.И. Тищенко»; Детская школа искусств № 5; ФГОП ВПО ЧГПУ; Детская поликлиника № 9; ГИБДД.

Критериями  оценки  эффективности   системы   социального   партнерства в ДОУ можно считать:

- 1.     Высокий уровень компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с социальными партнерами.

2. Сформированы условия, обеспечивающие включение социальных партнеров в образовательное пространство ДОУ.

3. Высокая степень эффективности сотрудничества ДОУ и социальных партнеров

Узловой элемент, вокруг которого формируется социальное партнерство, – это социальная проблема. На сегодняшний день серьезной социальной проблемой является низкий уровень социальной компетентности детей, наличие существенных отклонений в их личностном развитии.

Дальнейшую работу по взаимодействию с социальными партнерами мы будем совершенствовать, ориентируясь на нормативно-правовую базу данной проблемы и инновационные подходы, содействующие повышению процесса качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

          Достаточно ясным представляется, что образовательные учреждения, учитывая их материально-техническое, финансовое, кадровое состояние, не всегда способны обеспечить соответствующее качество процесса социализации, дать ребенку возможность познать мир целостно во всем его многообразии, поэтому для детского сада очень важно привлекать к процессу воспитания дополнительные образовательные ресурсы, имеющиеся резервы.

          Одним из таких резервов является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач социализации подрастающего поколения еще не до конца осознаются и используются образовательными учреждениями.

Узловой элемент, вокруг которого формируется социальное партнерство, – это социальная проблема. На сегодняшний день серьезной социальной проблемой является низкий уровень социальной компетентности детей и подростков, наличие существенных отклонений в их личностном развитии.

          Дошкольному образовательному учреждению, чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, из «закрытой», достаточно автономной системы, какой оно было долгие годы, необходимо перейти на новый уровень взаимодействия со средой (социумом), выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать «открытой системой».

Таким образом, современное дошкольное образовательное учреждение не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства, если оно заинтересовано: в разрушении привычного стереотипа и общественного мнения о работе дошкольного учреждения только с семьями своих воспитанников; в развитии позитивного общественного мнения о своем  учреждении;в повышении  спроса на образовательные услуги для детей и обеспечении их доступности для максимального количества семей; в улучшении подготовки детей к более легкой адаптации в новой социальной среде; в творческом саморазвитии участников образовательного процесса.

Социальное воспитание является частью процесса социализации наряду с семейным, религиозным, коррекционным воспитанием.

 

Список литературы и источников

1. Антонова, Т.В. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т.В. Антонова, Е.М. Волкова, Н.С. Мишина // Дошкольное воспитание. 1998. - № 6. - С. 45 - 47.

2. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века : в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

3. Данилова, Т.И. Модели дошкольного воспитания за рубежом / Т.И.Данилова // Дошкольное воспитание. № 7. - 1997 г. - с. 78 - 82.

4. Никольская, О.Д. Формирование социально-педагогического партнерства как одного из условий развития системы дошкольного образования / О.Д. Никольская // Национальный проект образования: практика реализации. Челябинск, 2005. - С. 160- 163.

5. Социализация и индивидуализация образовательной среды. Авдулова Т.П.: Москва. (Лекция)

6. Алешина Е. В. Взаимодействие образовательной организации с социальными партнерами в целях расширения возможностей развития и воспитания обучающихся [Текст] / Е. В. Алешина // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.).  — СПб.: Сатис, 2014. — С. 113-115.

Опубликовано: 30.09.2016