Слайд 1 -Здравствуйте уважаемые коллеги! сегодня мы поговорим о использование методов ТРИЗ технологии в образовательном процессе детей дошкольного возраста» Но для начала возьмите со стола листочки и нарисуйте дом и рядом с ним ель. Обратимся к вашим рисункам. Сравним изображения домиков и деревьев. Что вы заметили? (домики похожи)

Вот наглядный пример психологической инерции. Порой мы очень хотим решить какую-либо задачу (проблему, используем разные способы, но ответа не достигаем). Все дело в том, что мы привыкли к стереотипам, к которым нас приучили с детства. Если ель, то обязательно зеленая, если дом, то обязательно с крышей и трубой. А почему елка не может быть голубой, цветной? Дом можно изобразить в виде норки для животного. Это в нас срабатывает психологическая инерция, и человек идет по стандартному, наиболее привычному пути. Даже дети уже в детском саду, дети одинаково строят фразы, даже говорят порой с одинаковой интонацией, одинаково рисуют, лепят, периодически спрашивая у воспитателя: «Я правильно делаю? ». А ведь с самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая. Поисковое поведение является естественным в этом возрасте. Поисковое поведение – это напряжение мысли, фантазии, творчество в условиях неопределенности.

Подавление детской инициативы всегда блокирует поисковое поведение, из-за чего может развиться пассивная позиция в будущем, когда при каждом столкновении с трудностями человек не будет стремиться искать пути решения, а капитулирует..

«Воображение важнее знания» - говорил А. Эйнштейн.

Мастер класс «Использование методов ТРИЗ технологии в образовательном процессе детей дошкольного возраста»

Слайд 2 - Актуальность: Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе к первой его ступени –дошкольному образованию. Одна из первостепенных задач воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, согласно ФГОС – воспитание поколения детей, обладающих высоким творческим потенциалом. Но не всегда традиционные формы помогают решить эту проблему. Необходимо использование новых форм, методов и технологий. Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является

Цель: актуализация личностного потенциала педагогов в использовании в педагогической деятельности методов технологии решения изобретательских задач.

Слайд3 ТРИЗ - Теория решения изобретательских задач. Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет воспитывать и обучать ребѐнка под девизом «Творчество во всѐм». Применение ТРИЗ в обучении дошкольников позволяет вырастить из детей настоящих фантазеров, которые позврослев, могут стать изобретателями, генераторами новых идей.

Триз –Теория решения изобретательных задач.

Цель – Всестороннее развитие творческих способностей ребёнка. Научить мыслить системно с пониманием происходящих процессов.

Алгоритм решения изобретательских зада

Слайд 4 Работа по системе ТРИЗ с детьми дошкольного возраста должна осуществляться постепенно.

Для решения тризовских задач можно выделить следующие этапы работы:

1 этап поиск истины и сути.

2 этап «тайна двойного» или выявление противо­речий

3 этап разрешение противоречий.

4 этап изобретательства

5 этап решение сказочных задач и придумывание новых сказок

На первом этапе даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка подводят к проблеме многофункционального использования объекта

Следующий этап – это «тайна двойного» или выявление противо­речий в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо; что-то вредно; что-то мешает, а что-то нужно.

Следующий этап – разрешение противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система игровых и сказочных задач.

На этапе изобретательства основная задача: научить детей искать и находить свое решение. Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в сооб­ражении, в придумывании чего-то нового. Для этого детям предлагается ряд специальных заданий.

Следующий этап работы по технологии ТРИЗ – это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов. Вся эта работа включает в себя разные виды детской деятельности – игровую деятельность, речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование и т.д.

Слайд 5 методы ТРИЗ Перечислены на экране. Мне бы хотелось познакомить

Методы технологии ТРИЗ

Метод маленьких человечков

Мозгового штурма

Метод фокальных объектов

Метод каталога

Метод синектика

Метод системного оператора

Слайд 6 Синектика

Это так называемый метод аналогий:

а) личностная аналогия (эмпатия).

б) прямая аналогия.

в) фантастическая аналогия.

г) Комплексная аналогия

Синектика

Это так называемый метод аналогий:

а) личностная аналогия (эмпатия). Предложить ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации.

б) прямая аналогия. Основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний (вертолет - аналогия стрекозы, подводная лодка - аналогия рыбы и т.д.).

в) фантастическая аналогия. Решение проблемы, задачи осуществляется, как в волшебной сказке, т.е. игнорируются все существующие законы (нарисуй свою радость - возможные варианты: солнце, цветок; изобрази любовь - это может быть человек, растение) и т.д.

г) Комплексная аналогия

Слайд7 Комплексная аналогия при рассматривании одного объекта. Предлагаю рассмотреть объект дверь.

Комплексная аналогия при рассматривании одного объек­та.

По форме

По функции

По свойствам

По цвету

Слайд 8 Предлагаю рассмотреть объект дверь (Дверь –форма)

Дверь форма? (картина, плитка шоколада, фантик, коробка)

Слайд 9 Предлагаю рассмотреть объект дверь (Дверь –функция)

Дверь – функция (веки, губы, крыша, зонт, чемодан)

Слайд 10 Предлагаю рассмотреть объект дверь (Дверь –свойство)

Дверь – свойство (ветка, сундук, шкаф,ложка)

Слайд 11 Предлагаю рассмотреть объект дверь (Дверь –цвет)

Дверь - цвет: облако, снег, молоко, мороженое.

Слайд12 По сути, системный оператор — это своеобразный шаблон для правильного мыслительного процесса. В нем заложены такие критерии анализа, как:

•

Системный оператор Системный анализ» помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место функций объектов, и их взаимодействие по каждому подсистемному и надсистемному элементу.

Слайд 13 Система. Это тот объект, который мы и собираемся изучить или даже преобразовать.

• Подсистема. Это то, что входит в систему — ее составляющие части.

• Надсистема. Это некая система более высокого уровня, частью которой и является изучаемый нами объект.

• Прошлое. Чем/кем объект был раньше? Каким были его свойства, возможности, задачи?

• Настоящее. Что представляет собой объект сегодня. Какой он? Каковы его функции?

• Будущее. Что произойдет с объектом через некоторое время? Через какое именно? Почему?

Системный подход при изучении и обследовании объекта ориентирует исследователя на раскрытие:

- целостности объекта;

- выявление разнообразных связей (внутренних и внешних);

- сведение в единую картину всех знаний об исследуемом объекте.

Слайд 14 Ребенок успешнее воспринимает логику системного мышления, если педагог использует рифмовку «Что-то»:

Если мы рассмотрим ЧТО-ТО… (головастик)

Система. В настоящем головастик, в в будущем лягушка прошлом икринка.

Надсистема. В прошлом в животе у лягушки, в будущем в настоящем. – водоем, в будущем болото

Подсистема. В прошлом у эмбриона глазки, тело, в настоящем, голова, хвост, в будущем, голова, лапки, животик.

Если мы рассмотрим ЧТО-ТО… (объект)

Это что-то для ЧЕГО-ТО… (функция объекта)

Это что-то из ЧЕГО-ТО … (подсистема объекта)

Это что-то ЧАСТЬ ЧЕГО-ТО… (надсистема объекта)

ЧЕМ-ТО БЫЛО это что-то… (прошлое объекта)

ЧТО-ТО БУДЕТ с этим что-то… (будущее объекта)

ЧТО-ТО ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!

Слайд15 Использование элементов ТРИЗ
в образовательном процессе дошкольного учреждения
Технология ТРИЗ рекомендует также беседы с детьми на исто¬рические темы (история изобретения колеса, карандаша, стола и т.п.). Рассматривание объекта в его временном раз¬витии позволяет понять причину постоянных совершенство¬ваний, дополнений. Дети начинают понимать, что изобре¬тать – это значит решать противоречия.

Технология ТРИЗ успешно применяется и на прогулках с детьми. Используются приемы, активизирующие детскую фантазию: оживление, динамизация, изменение законов природы, увеличение, уменьшение степени воздействия объектов. (О чем спорит ветер с солнцем? Давайте оживим ветер. Кто его мама? Кто его друзья?).

Слайд 16 Рефлексия.

- Я благодарю вас за участие в мастер-классе. Хотелось бы узнать о ваших впечатлениях. На примере игры «Хорошо - плохо»

Спасибо за внимание