Программа самообразования воспитателя по теме: «Организация воспитания дошкольников через использование малых фольклорных форм (загадки)»

Автор: Кисель Люция Тамимдаровна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад № 130»

Населенный пункт: г. Омск

Программа самообразования воспитателя

 

Тема: «Организация воспитания дошкольников через использование малых фольклорных форм (загадки)».

Цель: выяснить, какую роль играют загадки в воспитании дошкольника, объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора.

Задачи:

1. Изучить и обобщить педагогическую и методическую литературу по развитию дошкольника с помощью загадок.

2. Разработать и подобрать загадки на развитие речи, логики, мышления для детей старшего дошкольного возраста;

3. Способствовать совершенствованию речи, расширению словарного запаса, логики, мышлению посредством загадки;

4. Повысить компетентность родителей в значимости загадок в развитии дошкольника

Этапы реализации:

I этап: Информационно-подготовительный этап (вводно-ознакомительный).

Для изучения темы составила перспективный план работы по этой теме, разработала конспекты занятий и мероприятий, подобрала и изучила литературу по теме.

План работы

Месяц

Форма работы

Содержание работы

Практический выход

Январь-август

Изучение методической литературы

1. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. - М.: Учпедгиз, 1957.

2. Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

3.Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре. // Дошкольное воспитание. -1986 - №9.

4. Хмелюк М. Использование загадок в работе с детьми. // Дошкольное воспитание – 1993 - №7.

5. Елкина Н. В. Тарабарина Т. И. «1000 загадок» - Ярославль, «Академия развития». 1997 г.

 

Сентябрь

Консультация

Загадки об овощах и фруктах.

Цель: Уточнить и закрепить знания детей об овощах, фруктах, месте их произрастания, пользе для человека. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, упражнять в умении самостоятельно, грамматически правильно и полно отвечать на вопросы. Воспитывать у детей интерес к окружающему миру и желание заботиться о своем здоровье

Консультация для родителей «Загадка и её роль в воспитании ребёнка».

Ответ на понравившуюся или запомнившуюся загадку, слепить из пластилина.

Октябрь

Выставка работ детей

 

Консультация для родителей

Загадки о животных.

Цель: продолжать обучать отгадыванию загадок. Уточнять представления детей о загадках, учить отгадывать описательные загадки, закреплять знания о характерных признаках животных, воспитывать любовь, уважение к окружающему миру и к животным, воспитывать усидчивость, умение внимательно слушать воспитателя, закреплять в речи названия животных, закрепить использование слов, обозначающих качества и действия животных.

Выставка работ детского творчества.

Консультация «Учите детей отгадывать загадки».

Ноябрь

Загадки о растениях.

Загадки о растениях.

Цель: расширение и закрепление представлений детей о растениях; воспитывать бережное отношение к растениям, доброту, отзывчивость.

Вечер загадок

Декабрь

Загадки об игрушках.

Загадки об игрушках, сказочных героях.

Цель: продолжить обучение детей отгадыванию загадок; уточнять представления детей о загадках, закреплять знания о характерных признаках сказочных героев и игрушках; воспитывать любовь, уважение к сказкам и сказочным персонажам, воспитывать усидчивость; формировать любовь к народному творчеству, родному языку, живому, образному и точному слову.

 

Январь

Загадки о природе.

Загадки о природе, природных явлениях.

Цель: формирование у детей представлений о природе и природных явлениях; развитие творческих способностей детей, развитие речи; воспитывать способность видеть красоту природных явлений, толерантно относится к чужому мнению.

Составление альбома загадок «Природа вокруг нас».

Февраль

Загадки. Составление «Большой книги загадок»

Придумывание загадок детьми.

Цель: расширение активного и пассивного словаря в процессе придумывания загадок, формирование воображения; обогащать круг представлений у детей. Учить детей самостоятельно придумывать загадки. Способствовать развитию наглядно-образного, причинного, исследовательского

мышления, памяти.

 

 

Коллективное

составление

книги «Большая

Книга загадок».

Конкурс на лучшую загадку, придуманную родителями совместно с детьми.

Март

Выставка рисунков детей

Непосредственно образовательная деятельность на тему: «Отгадай загадку». Цель: развивать ассоциативное мышление, любознательность, наблюдательность и воображение. Обратить внимание детей на художественно-выразительные средства загадок. Учить рассматривать иллюстрации к загадкам. Развивать самостоятельность и творчество в процессе изображения различных предметов и явлений окружающего мира.

Выставка рисунков – работ воспитанников с изображением отгадок к загадкам.

Апрель-май

Отчёт

Итоговый этап

Презентация

II этап: Практический этап.

Подготовила мастер-класс «Загадка как средство развития речи детей дошкольного возраста» и выступила с ним перед коллегами. Целью данного мастер-класса было предоставление возможности использования методов ТРИЗ по составлению загадок по опорным таблицам. В ходе мастер-класса познакомила воспитателей с особенностями, методикой, алгоритмом составления загадок детьми; формами работы. На конкретных примерах показала способы составления загадок (электронная презентация) в работе по речевому развитию. В ходе практической части педагоги придумывали загадки, используя алгоритмы их составления. Результатом мастер-класса было получение педагогами представления о методике составления загадок детьми по опорным таблицам разными способами в работе по речевому развитию детей. Была проведена и работа с родителями: консультации «Загадка и её роль в воспитании ребёнка», «Учите детей отгадывать загадки». Значение данных консультаций состояло в том, чтобы подвести родителей к пониманию того, что ребенок в данном возрасте ещё не владеет достаточным опытом восприятия объекта, потому целесообразно обращать их внимание на отдельные, самые выразительные, самые существенные признаки определенного предмета или явления. Загадки тем и полезные, что во время их проработки ребёнок учится рассматривать предмет, обнаруживать его признаки. Отгадывая загадку, дошкольники включают процесс мышления, памяти, внимания и все свои мнения выражают в речи. Родители принимали участие в составлении и придумывании загадок, выполняя «домашнее задание» с детьми. С их участием составлена «Большая книга загадок». Совместная деятельность родителей с детьми обогащает семейный досуг, объединяет детей и взрослых в общих делах. Пусть основная часть работы лежит на старших членах семьи, но дети при выполнении каждого последующего задания вносят больше своего личного участия и очень гордятся результатом совместного с родителями творчества. Радует, что ребята с уважением рассматривают работы, сделанные другими семьями. Кроме того, дети всегда открыто радуются поощрительным призам, которые им приготовили воспитатели за активное участие. Проигравших у нас не бывает, поскольку каждый родитель стремится, чтобы его ребенок получил приз. От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все: сами родители, педагоги и, прежде всего дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют. А мы, воспитатели, в свою очередь, имеем возможность лучше узнать семьи своих воспитанников, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться. Также мной была составлена картотека загадок по лексическим темам, что облегчает работу в поисках определенной загадки. С детьми в течение года отгадывали загадки на развлечениях, утренниках. С ребятами загадывали загадки о транспорте, животных, растениях, о природе, овощах и фруктах, космосе, проводили вечера загадок, играли в дидактические игры «Что где растёт?», «Угадай цветок» «Времена года», «Угадай что это?», «Отгадай на что похоже», рисовали и лепили к загадкам отгадки. Конечно же без загадок не обойтись на занятиях. Использование загадок на занятиях – один из важных приемов обучения. Загадки входят во все занятия по различным разделам программы. В основном я использовала загадки на занятиях по познавательному развитию, развитию речи, аппликации, лепке. Использование загадок как прием, побуждает детей к усвоению знаний, наблюдению, размышлению, познанию. Разгадывание загадок требует активной работы мысли, поиска. Занимательная форма загадки делает обучение интересным и увлекательным, позволяет легко и непринужденно тренировать ребенка в использовании лексических и грамматических языковых средств. В процессе разгадывания загадок активизируется словарь, вырабатывается выразительность и четкость речи. Загадки помогают детям понять, как емко и красочно, по-разному используя языковые средства, можно сказать об одном и том же. Благодаря загадкам, дети упражняются в рассуждении и доказательстве. В работе с загадками главным было заинтересовать детей, вовлечь их в процесс сравнения, сопоставления, обсуждения и поиска отгадки. Расспросы, споры, предположения –это и есть развитие речи, творческого воображения, образного мышления. Загадки развивают любознательность у детей, интерес к родному языку. Они заставляют ребенка внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать его с другими словами, находить в них сходство и различие. Ответы на многие загадки кажутся смешными и неожиданными, а значит развивают чувство юмора ребенка, приучают его мыслить творчески и нестандартно. Сама форма, загадки привлекает внимание детей и делает обучение интересным, ненавязчивым. Загадка: это не только игра, но и упражнение в рассуждении, в умении доказывать, это средство воспитания, обучения, развития детей. Детям интересны загадки. Многие дети их отгадывают при условии отбора загадок в соответствии с возрастом. Но требование объяснить отгадку многих затрудняло в начале учебного года, при доказательстве обычно отмечали только один признак загаданного предмета. Дети затруднялись в нахождении антонимов, слов-описаний и однокоренных слов. Еще больше сложностей выявила работа с рифмой. Дети очень мало знают загадок на память. Основные ошибки при отгадывании загадок детьми:

- невнимательно слушают загадку;

- не имеют достаточных знаний о загаданном предмете;

- не запоминают полностью содержание загадки;

- не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке;

- многие дети дают нелепые ответы, называют первое, что им приходит в голову;

- дети, не задумываясь, не размышляя, ищут ответ.

Опыт работы в направлении использования загадок позволяет сделать следующие выводы:

- в первую очередь нужно использовать загадки, требующие коллективных ответов.

- загадки, требующие индивидуального ответа, на первых этапах работы с детьми должны быть простыми, выделяющими один основной признак предмета. В основном это загадки о предметах, с которыми ребенок знаком;

- детям необходимо показать предметы – «живую» отгадку, обратить их внимание на точность описания предметов в загадке. Обучение отгадыванию загадок должно строиться на наглядном материале и на основе соотнесения словесного образа с реальным предметом (рассматривание предмета);

- необходимо обращать внимание детей на смысловую сторону загадок, подчеркивать меткость и яркость образов, присущие загадке. Чтобы загадки стали настоящим средством развития детского мышления, отгадывание нужно строить так, чтобы не допускать механических отгадок. При этом желательно объяснить, для чего созданы загадки (чтобы заинтересовать человека, заставить его задуматься), обратить внимание на то, что загадать

загадку можно о любом предмете;

- работу по развитию мыслительной деятельности через использование загадок проводить планомерно, систематически от простого к сложному, последовательно расширяя диапазон умственной активности; с опорой на конкретный план работы в данном направлении;

К концу же года у детей произошли положительные изменения в словаре: расширился словарный запас детей (антонимов, синонимов). Дети легко узнают загадку среди произведений других жанров. Устная речь стала более грамотной, логичной, яркой, разнообразной. Все это говорит об активизации их словаря, развития речи и творческих способностей.

III этап: итоговый (отчёт).

 

Список литературы

1. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. - М.: Учпедгиз, 1957.

2. Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

3.Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре. // Дошкольное воспитание. -1986 - №9.

4. Хмелюк М. Использование загадок в работе с детьми. // Дошкольное воспитание – 1993 - №7.

5. Ёлкина Н. В. Тарабарина Т. И. «1000 загадок» - Ярославль, «Академия развития». 1997 г.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 22,6 КБ
Опубликовано: 25.12.2021