Игра – самостоятельная деятельность детей в раннем возрасте

Автор: Вилкова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №10

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Володарск

Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона (знака) тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия, с которыми предстоит ребенку. Игра как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребенка, его личности.

Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра иной раз требует для себя новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют не только игрушки, купленные в магазине и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определенным педагогическим и художественным требованиям.

В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы), игрушки - орудия труда (совочек, сачок, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечные грабли с лопатой – одним словом, игрушки имитирующие простейшие средства труда взрослых); игрушки – забавы: театральные, музыкальные, спортивные, игрушки для детей всех возрастов. Существуют также крупногабаритные игрушки; с которыми ребенок играет не на столе; не на ковре, или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр.

Все игрушки независимо от их квалификационной принадлежности, нужно группировать так, чтобы они своими размерами соответствовали друг другу, росту ребенка и тому стационарному предметному окружению, в котором ребенок играет. Так, например, сидя за столом, ему удобно играть маленькими игрушками, устойчивыми, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игры на полу нужны более крупные игрушки, соразмерные с ростом ребенка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупны, а, например, для игр в песке лучше средние по размеру; мелкие игрушки для двора не годятся.

Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребенка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно с другими детьми.

Содержание игровой деятельности детей раннего возраста составляют различные действия с предметами, игрушками и их заместителями. В дошкольном детстве игровые действия — это действия общения.

Ребенку первого года жизни свойственны обследовательские, ориентировочные действия с предметами – игрушками – ознакомительная игра. Игрушки для детей этого возраста должны быть, конечно, интересным, радующими их вместе с тем простыми, удобными, безопасными.

В конце первого — начале второго года жизни ребенок переходит к отобразительной игре. В своих игровых действиях, с предметами он отображает то, чему научился, подражал взрослым. В это время ему нужна такая игрушка, чтобы играя с нею, он мог отображать то, что ему близко, хорошо знакомо. А опыт годовалого и тем более полуторагодовалого ребенка не так уж мал. К полутора годам малыш с равным успехом может поднести игрушечную ложку или чашку и к своему рту, и к клюву пластмассового петушка, и к мордочке мишки. Эти действия ребенка условны, они в обобщенной форме отражают знакомый ему сюжет. Игра стала сюжетно — отобразительной. Для таких игр детям второго и третьего года жизни нужны игрушки, которые позволяли бы по возможности точно отображать близкие им жизненные ситуации. Поэтому, если купили куклу, то и кровать для нее должна быть, и стул, и стол, и чашка, из которой ребенок сможет “напоитъ" ее чаем. Все игрушки, используемые в сюжетно — отобразительной игре, обязательно должны быть похожи на настоящие предметы и соотноситься одна с другой по величине в соответствии со своими жизненными прототипами. Например, в игрушечном зоопарке, слон должен быть больше медвежонка, а заяц меньше жирафа и т .д.

Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, кино, телевидение. Очень важно, чтобы и подбор игрушек способствовал формированию у ребенка правильных представлений об окружающем.

Желательно, чтобы новые игрушки вносил в группу взрослый. Он заинтересовывает ребенка сюжетом совместной игры и, задавая ему вопросы или предлагая выполнить какое – то определенное действие, побуждает его к «общению» с новой игрушкой: «Кукла проснулась? Угости ее компотом, а кошке дай молочка». К дошкольному возрасту ребенок осваивает и отражает в игре так, как он это понимает, отношения, возникающие между людьми. Игрушка, действия с нею служат воплощению в игре роли, избранной ребенком. Кукол – детей, например, одевает и кормит из чашки «мама», больных мишек лечит с помощью градусника “доктор“, на грузовике везет кубики «шофер» и т.д. Это свойство игрушек — побуждать к игре на определенный сюжет — должны использовать взрослые, подбирая и группируя их. Покупать и подбирать для игр ребенка следует те игрушки, смысл которых созвучен его опыту. Именно ситуации общения, которые сначала неосознанно отражаются ребенком в игре, определяют переход от игры предметной к игре ролевой. Ребенок, манипулируя игрушкой, копирует действия взрослых. Ему нравится осознавать, что он действует, как взрослый человек, даже если эти действия происходят в игре. Ребенок —дошкольник активно заявляет о взятой на себя роли. Возникает сюжетно —ролевая игра, одна из особенностей которой состоит в том, что действия с игрушками в ней зависят от игровых отношений, определяемых ролями, взятыми на себя детьми.

Игра младшего дошкольника требует в значительной степени опоры на игрушки и предметы, их заменяющие.

Дети четырех — пяти лет осуществляют игровые действия тоже чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом, и словом, и определенным положением предмета или самого ребенка. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами, всевозможные шапочки, бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку с «крабом». Врачу необходим халат, стол для приема, палочка обозначающая градусник или шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть больше куклы с легко снимающейся одеждой или голыши, завернутые в одеяло, у «больных детей должны быть свои «папы» и «мамы» - развертывается ролевая игра.

 

 

 

Список литературы:

  1. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду. Под ред. Т.Н.Дороновой

  2. Дети раннего возраста в детском саду. С.Н.Теплюк, Г.М.Лямина, М.Б.Зацепина

  3. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева

  4. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под ред. С.Л.Новоселовой

  5. Игровые уроки общения для детей. С.Хромова

  6. Игры для детей от года до трех лет. Г.Б.Монина, Е.В.Ларечина

  7. Педагогика раннего возраста. Учебное пособие. Под ред. Г.Г.Григорьевой, Н.П. Котовой, Д.В.Сергеевой

  8. Поиграем, малыш! И.П.Дайлидене

  9. Развлечения для самых маленьких. М.Ю.Картушина

  10. Развитие игровой деятельности. Л.Н.Галигузова

  11. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: учебно-методическое пособие. Под ред. Е.С.Демина

  12. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Под ред. М.А.Васильевой

  13. Русские народные подвижные игры. М.Ф,Литвинова

  14. Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы московских педагогов. Под ред. В.Сотниковой


Приложения:
  1. file0.doc.. 76,0 КБ
Опубликовано: 25.12.2021