Статья по самообразованию

Автор: Исаченко Валентина Алексеевна

Организация: МКДОУ №465

Населенный пункт: г.Новосибирск

Сроки реализации: 2года

Актуальность темы:

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей животного мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность. Наблюдая за детьми, обращаешь внимание на то, что не все дети в группе имеют одинаковый уровень речевого развития: одни правильно произносят слова, могут высказать свою просьбу, общаются друг с другом, слушают и понимают заданный вопрос, и могут на него ответить. Другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят слова, затрудняются из-за скудности словарного запаса в подборе слов для словосочетаний. Есть и такие, кто не понимает смысла слов и это ведет к непониманию содержания читаемого, рассказываемого.

Поэтому проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. .

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Требования ФГОС – для нас основные ориентиры. Полноценная реализация цели – формирование к завершению дошкольного возраста универсального общения ребенка с людьми, которые его окружают. Дошкольник старшего возраста должен без затруднений разговаривать с разными по возрасту, социальному положению, полу представителями общества.

Эффективность педагогического воздействия зависит от активности ребёнка в условиях речевой деятельности. Чем активнее ребёнок, тем больше он вовлечён в интересную для себя деятельность. Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно считать богатство его речи. Для ребенка хорошо сформированная связная речь – это успех в обучении.

Традиционные формы (образец рассказа педагога, построчное заучивание стихотворения, поэтапное рассматривание и описание) не позволяют ребенку в достаточной степени раскрыть творческий потенциал. Дети в моей группе редко вступали в контакт со сверстниками и взрослыми; они имели значительные речевые недостатки, они отвлекались при прослушивании художественной литературы, не участвовали в обсуждении сказки. Когда обыгрывали сказки, при одевании костюмов, дети не понимали какую роль они играют. Дети были скованны, мало эмоциональны. Если мы хотим, чтобы наши дети были открытыми, эмоциональными, рассудительными, могли легко излагать свои мысли, имели широкий кругозор и творческий потенциал, умели сосредотачиваться и анализировать, были эмоционально развитыми, то в наших интересах постараться привить им любовь к чтению и художественной литературе.

И я задумалась, как можно привлечь интерес детей к чтению.

Для меня стало очевидным, что необходимо изменение способов работы по развитию речи дошкольников.

Использование новых технологий решает проблему снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную направленность.

Цель:

-Способствовать созданию условий для развития речи детей дошкольного возраста через технологии программы ПРО детей, «Лаборатория историй».

Задачи:

1. Создание условий для речевого развития воспитанников через использование технологии «Лаборатория историй».

2. Развивать монологическую и диалогическую речь.

3. Подготовка консультаций для родителей по данной теме

4. Формировать обще речевые умения :артикуляцию ,речевое дыхание, темп и ритм речи.

5. Составление картотеки произведений для обсуждения.

6. Создание «Педагогической копилки» (картотека дидактических игр, пальчиковых физминуток, сборник консультаций)

Обобщение и распространение своего педагогического опыта. 8.Повысить компетентность родителей в вопросах внедрения современных технологий.

 

 

Мною была изучена литература по теме, составлен план работы по теме ..

В октябре мы приготовили вопросы для обсуждения историй, которые были рекомендованы авторами программы.

В течение года мы проводили методику «Лаборатория историй» 3 раза в неделю: понедельник, среда, пятница.

 

Произведения подбирали по тематическим проектам.Начали составление картотеки для работы по методике «Лаборатория историй

В мае провели родительское собрание-практикум по ознакомлению родителей с новыми методиками программы «ПРОдетей» (моделирование письма, лаборатория историй- май; загадка, линейный календарь – январь )

Сейчас находимся на второй ступени обучения по программе.

В апреле прошли зачет по педагогической грамотности для педагогов дошкольного образования

 

 

 

1. file0.docx.. 17,9 КБ

Опубликовано: 25.12.2021